文档介绍：该【《钓鱼的启示》教学设计(详细讲解) 】是由【小吴】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《钓鱼的启示》教学设计(详细讲解) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1/6?钓鱼的启示?教学设计教学目标:1、认识11个生字,会写14个生字,能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践〞等词语。2、有感情地朗读课文,从中体会“我〞和“父亲〞的心理活动,并能概括“我〞的心情变化的过程。3、理解父亲要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我〞从钓鱼这件事中获得的启示,并从中获得道德实践的勇气和力量。教学重点:从中体会“我〞和“父亲〞的心理活动,并能概括“我〞的心情变化的过程。教学难点:理解父亲要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我〞从钓鱼这件事中获得的启示,并从中获得道德实践的勇气和力量。课前准备:1、教师准备:〔1〕搜集与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资料。〔2〕搜集作者詹姆斯·勒菲斯特的资料。〔3〕制作多媒体课件。2、学生准备:〔1〕熟读课文,自学生字词。〔2〕搜集鲈鱼的图片。〔3〕了解课文的表达顺序。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、激趣启思。1、导语:在月光的辉映下,静悄悄的湖边,作者钓到了一条大鲈鱼,十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑,作者做出了艰难的抉择,这件事也会给我们很大的启发,下面就让我们一起细读本文。2、板书课文题目?钓鱼的启示?,齐读课文题目。二、初读课文,整体感知。1、初读课文,扫清文字障碍。2/6师:下面请同学们用自己喜爱的方式读课文,画出生字词,不懂的字词问同学或查工具书。2、指生分段读课文,师生合作通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。师:课文写了一件什么事?生〔预设〕:课文写了“我〞小时候和父亲去钓鱼,“我〞好不容易钓着了一条大鲈鱼,可父亲却让“我〞把鲈鱼放回湖里,“我〞从中受到终生的启示的事。3、理清本文的写作顺序。师:请同学们默读课文,思考课文可以分为几局部。〔学生自主思考后集体交流。〕第一局部〔第1~3自然段〕:“我〞钓到了一条大鲈鱼。〔起因〕第二局部〔第4~9自然段〕:爸爸让“我〞放掉鲈鱼。〔经过〕第三局部〔第10、11自然段〕:爸爸的严格教育对“我〞的影响。〔结果〕4、用自己喜爱的方式读课文,深入了解课文内容。师:再次阅读课文,找出自己感兴趣的内容,多读几次,读出自己的体会,或者在空白处简单写下自己的感受。5、小组合作,将自己感兴趣的或者不懂的话题,在组内进行讨论。三、实践拓展,升华文本。1、联系生活实际,在需要人们遵守规那么的地方写提示语。过渡:生活处处有规那么。学了这篇课文,老师心潮起伏,不禁要对所有的人说:“请自觉遵守规那么吧。〞同学们,你们希望人人遵守规那么吗?〔希望〕师:请同学们拿起手中的笔,写一写某地的本卷须知,提醒大家遵守。可以在湖边的木牌上写一那么“钓鱼须知〞,也可以为公共洗手间写一那么“用水须知〞,等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规那么的地方都可以写提示语,做一个善意的提醒。2、作品交流。3、教师小结:俗话说得好:“没有规矩,不成方圆。〞只要人人遵守规那么,我们的生活环境就会秩序井然,我们的社会就会越来越文明。第二课时4/6一、回忆课文,设疑激趣。1、回忆课文,思考课文主要写了一件什么事。2、学生自由发言,师生评价。3、教师总结:钓鱼给了“我〞怎样的启示?这节课就让我们通过阅读去感受使作者终生受益的启示吧!二、理解内容,体会情感。1、学生用自己喜爱的方式自由地读课文,理解文章内容。〔1〕默读课文,读不明白的地方做上标记。〔2〕小组内交流读书体会。〔3〕合作解决不明白的问题。2、师生交流:“我〞钓到鱼时的心情怎样?父亲的心情怎样?〔1〕我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……轻轻翕动着。〔2〕指导学生有感情地朗读,体会“我〞和父亲得意的心情。3、思考:此时,“我〞和父亲面临着什么难题?面对这个难题,父亲的态度是怎样的?父亲做出决定时,他的心情是怎样的?从哪些地方可以看出来?〔1〕对于“我〞的“留〞与父亲的“放〞,“我〞和父亲开始了争论。引导学生再细细地读读课文,看看“我〞把鱼留下的理由是什么?第3自然段:时间长、好不容易钓到鱼。第4自然段:离开放捕捞的时间只有两个小时。第8自然段:四下无人。①创设语境理解“我〞的“留〞:是啊,这鱼太诱人了,捧着这条大鲈鱼,我真想________________。〔学生补充〕②引导学生试着用上关联词,把理由向爸爸说清楚。〔2〕通过找关键词句,反复朗读,体会父亲态度的坚决。①从哪个词可以看出父亲态度的坚决?“得〞可以换成什么词?文中表达这种坚决态度的词还有哪些?〔不容争辩、没有商量余地〕父亲的态度为什么这么坚决?②创设情景,反复朗读:虽然自己和儿子一样喜爱这条鱼,但父亲还是不容争辩地说:“__________。〞4/6虽然儿子在乞求留下这条鱼,但父亲依然不容争辩地说:“________。〞尽管离开放捕捞的时间只有两个小时,但父亲还是没有商量余地地说:“________。〞尽管此时无人知晓,但父亲最终还是态度坚决地说:“________。〞4、通过品读重点句子,体会作者当时的心情。〔1〕思考题:对于父亲的决定,“我〞的心情怎样?经历了怎样的变化?〔2〕默读课文,在文中画出相关语句,并批注。〔3〕学生交流相关句子。①“爸爸!为什么?〞我急迫地问道。②“可是不会钓到这么大的鱼了。〞我大声争辩着,哭出了声。③我再次把乞求的目光投向了父亲。④我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。〔4〕指导学生有感情地朗读,体会“我〞心情的变化。〔“我〞心情的变化过程是:得意→急迫、不理解→委屈、难受→乞求→无可奈何。〕5、分角色朗读“我〞和父亲的对话,进一步体会“我〞和父亲的情感变化。〔引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我〞把鱼放回湖中的真正用意的理解。〕6、合作学****三十四年前的那个夜晚给“我〞留下了怎样的启示?〔1〕学生交流句子:“当我一次次地面临道德抉择的时候……就会获得道德实践的勇气和力量。〞〔2〕“道德抉择〞是什么意思?“我〞都遇到了哪些道德抉择?〔3〕学生交流句子:导问:“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。〞这里的“鱼〞为什么加引号?具体指什么?〔金钱、荣誉、利益〕当我面对“金钱〞这条“鱼〞时,我想起了父亲说的:“________________。〞5/6当我面对“权利〞这条“鱼〞时,我想起了父亲说的:“________________。〞导问:我们同样会面临很多诱惑人的“鱼〞,如,面对家中开着的电脑,我______________________。在没有老师在场的课上,我________________。____________________,我______________________。〔在什么情况下你会怎样才能抵抗诱惑人的“鱼〞?当我每一次遇到诱惑人的“鱼〞的时候,我总会告诫自己:“道德只是个简单的是与非的问题,但实践起来需要勇气和力量。〞〕〔4〕学生交流,教师总结。7、“我〞对父亲的行为怀着怎样的情感?三、拓展延伸,感悟启示。1、师导学:每一个人的成长总是从无知开始的,往往在经历了一次次的挫折和教训之后,我们才深刻地领会到某个道理,才一步步地成长起来。这样,挫折和教训便成了我们人生进步的阶梯。在你成长的过程中,哪件事给了你难忘的启示呢?请你说一说。2、学生交流受到的启示。