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单元整体教学实施心得体会.docx

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单元整体教学实施心得体会.docx

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展开“单元整组教学”,意在充分利用教材提供更多的自学资源,拓宽自学和运用领域,同时实现教学内容、教学时空、教学方法的全面对外开放,并使全体学生在相同或相同自学内容、相同自学方法的相互交叉、相互扩散和有机资源整合中拓展视野、熏陶情感、发展思维;在不能减少经济负担的前提下,并使其得知数量和得知能力获得最优快速增长,为时程自学和终身发展打下坚实基础。 “单元整组教学”是依据教材优势在实验探究的过程中,与传统教学比较的基础上发现的一种有利开发课程资源、有利提高学习效率,以学生发展为本,以兴趣培养为基点,以扎实基础为主要任务,以启迪心智为原动力,以能力形成为目标。面向全体学生、尊重学生主体地位的指导思想不能变,尊重学生的年龄特征和认知水平的客观现实。 通过自学我深深感觉到,展开单元目标导向意义非凡:从整体抓起认知单元,可以使学生晓得这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与困惑点在哪里,可以融合自己的体会和体验,在一个相对小的范围内确认自学目标我们将“单元整体认知”单一制成一个课时,导趣、导学、编者按、迪阿尔库,很大程度地引起了学生的求知欲心愿,并使学生践行了“主人翁”的自学精神。 在单元整体教学中,我们以聊谈同一话题入手,以唤起学生的经验开始,让说的、读的、写的都围绕这个话题展开,让个体的感受和体验贯穿始终。阅读每一篇课文时,学生很自然地将自己的经历与作者的经历相联系,一边倾听作者的聊谈,一边为作者能够形象地表达经历而折服,自己想要去学习,想要去积累,想要去更好地表达自己的经历。这种学习热情的驱动,使学生主动奔向想要追寻的目标,更快乐、更有效、更坚决地投入学习。 可以说道学生求知欲的积极性和主动性非常大程度上源自于充满著问题的情境,教师必须在教材内容与学生求知欲心理之间设置心智冲突。使学生在冲突中由“无疑”而“哭笑不得”,由“有疑”而“布季谢”,建构科学知识的“迎合”过程,并充份感受到思维之趣。 这只是我自己的一点认识,在以后的教学活动中我会继续摸索,找到更好的方式进行教学。单元整体教学实施心得体会2为解决一线教师在单元整体教学中的困惑,促进高中语文单元整体教学的有效开展,提高高中语文教学的质量,好研网组织全省高中语文教师"单元整体教学实践"在线研讨的活动。以下是我对这次活动的心得体会: 以前我们的学习总会把课文当作重点,单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标,并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将"单元整体感知"独立成一个课时,可培养学生的求知欲望。 通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点: (一)这种"单元整体教学"与学生自学、分组教学相结合,能有助于学生的全员参与,整体提高。单元教学的时候,都要求学生先自学每篇课文,找出不懂的问题,然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为:学懂学会了什么;提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的`放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。 (二)还有助于提高学生的课外阅读兴趣,扩大了学生的课外阅读量,开阔了视野,积累了知识。由于单元教学的速度快,效率高,因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导,进一步提高了阅读能力。 (三)更好的调动学生的学习积极性,提高了学习效率,培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展,还有助于高效课堂的构建 通过这次"单元整体教学实践"在线研讨的活动,我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索,在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。单元整体教学实施心得体会3“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求,以及教材分析和学情分析的基础上,教师针对一个单元,整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间,整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进学生知识的记忆、保持和提取,促进学生语言综合运用能力的发展。 确立每一课时的教学目标,既要从本课特点出发,又不能只盯在一篇课文上,要树立英语的整体教学观念。从整体出发,把眼光放在一单元、使其上下关联,互为照应,分解合理,体现出学科的序列性。这样,就不会为教一课而教一课,以致脱离教材,失去“英语味”。如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计,不能过于笼统、淡化。 新课标倡导推动学生个性发展,但是,很多教师在设计教学目标时,并没想起必须分层全面落实,而是采用一把尺子去来衡量全体学生。教师设计目标时必须深入细致展开目标的水解,明确提出整体目标的层次建议,实行分步分批合格。另一方面,学生间存有着个性差异,建议他们在同一时间就同一内容达成一致同一目标就是不科学的。因此,教师设计教学目标应当精确把握住学生课前目标的达成一致度,而后分层明确提出建议,逐层提高,以调动全体学生的自学积极性。 在教学中,我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则: a层:二要掌控所学单词、词组及各语法项目,流利地诵读并演出所学的课文,能够有效率应用领域所学科学知识。b层:掌控所学单词、词组及语法项目,能够恶搞课文展开对话,诵读重点内容。c层:基本掌控所学的四会词语、句型,能够认知并朗读课文。 在具体的语言操练中,要求a层学生自己创设情景,自编对话并进行表演:b层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词语做替换练习并进行对话;c层学生会读和理解课文,能机械模仿交流、表演。因此教学中: 第一,“以人为本”,根据学生的求知欲须要、情感须要和发展须要去设计教学目标的理念合乎英语课标精神,就是英语课Z49平当本、高度关注学生发展的具体内容彰显。 第二,注重联系教材前后内容,有效地将生日这一话题融入本课真实的情景中学习,并有所拓展,活用教材,体现了教学目标实施中的具体过程与方法。 第三,教导无定法,因材施教,目标设计具备人情味。 总之,单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容,而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境,从而达到进一步优化整体教学,提升课堂教学实效的目的。 随着新课改的逐渐深入细致,我校由点到面已经开始全面实施高效率课堂教学模式。对我而言,高效率课堂教学模式的课堂教学只有一年的时间。刚开始,我也非常茫然,基本建设Auron学案无人知晓从何下手,教材内容无人知晓如何权衡,每修完一节课,总真的心里不是很勤奋。但一年下来,我感慨颇深。课堂就是教学的主阵地,必须提升英语教学质量,必须注重课堂教学,著眼英语课堂教学的有效性,必须实行有效率课堂教学。下面我谈谈一年去自己实行高效率课堂教学的几点体会: 一:集体备课气氛浓厚,课堂教学资源共享 底上课就是提升教学质量的关键同时它也就是高效率课堂实行中最重要的一环,与传统教学较之不同之处亦是此。一年去,我们备课组成员集体复习的气氛相当浓郁,根据高效率课堂实行的细则每个教学单元必须基本建设五份Auron学案,包含词汇,写作,语言点,语言运用和语法及备考Auron学案,有时还基本建设单元训练案。全系列组成员每人主备一份Auron学案,主备人还要基本建设课件及教学设计,然后集体探讨,经学校两级审查,最后确认正式宣布稿再印发给学生。我们课改班听课用的就是同一份Auron学案,同一个课件,同时实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享资源的资源适度调整,以达至自己课堂上最佳的教学效果。现在翻看一学年去的导学案和课件,我感觉基本建设越来越规范,轻,难点的把握住越来越精确,课件基本建设越来越精致。我深信:在复习上多花一份精力,在教学上就存有多一份的效果。 二:鼓励学生自主学习,提倡合作学习 独立自主自学就是相对于被动自学而言的,高效率课堂的一个关键环节就是学生独立自主自学,顺利完成适当的导学案。独立自主自学就是一种积极主动,主动的自学,它能够唤起学生的自学兴趣。学生不仅能够在自学内容上独立思考,而且能够多样学生自身的自学经验,能够并使学生赢得积极主动的,深层次的情感体验,变要我学为我必须学,给学生提供更多足够多的独立自主活动空间。同时,小组合作自学能够将个人的竞争转变为小组之间的竞争,这样有助于培育学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,从而真正同时实现每个学生都能够获得发展的目标。合作自学就是相对于个体自学而言的,实行小组活动就沦为一种有效率的互动策略。我所带的班被分成10个自学小组,每组六名同学,组内同学之间积极主动互动,组外各组之间惨烈竞争,争做杰出小组。一年去,效果的确极好。 三:恰当的学案反馈,会改变学生的学习态度 每节课都存有学案意见反馈这个环节,意见反馈的内容包含学生学案中的亮点及存有的问题。同时,又建有杰出个人,书写进步个人,等待优生,擅于思索的个人,杰出小组,给力小组等,不管哪一项,都就是对学生一种无形的引导,学生对此十分高度关注。有时刚意见反馈回去,存有学生就反问:“老师,杰出个人为什么没我?”这直观的一句话,说明学案意见反馈对学生的自学刺痛也就是非常大的。对平时学案搞的比较高的学生,我不轻易抨击,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生订为进步个人,利用课间或课外和这些学生家访,再次览学案的时候,就可以辨认出这些学生的书写更加的规范,听课注意力更加的分散,自学英语的兴趣也非常浓郁,看见这些变化,我深感非常的欣喜。 四:学生精彩的展示与点评,将整节课推向高潮 小组讨论时,我们不再像是以前一直东站在讲台上,而是深入细致学生之中,在各小组之间往复加插,介绍各个小组存有的问题,随时解惑答疑,,正所谓“亲其师信其道”。探讨之后,就步入展现评测环节,一年去,仅就口头展现而言,我拎的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级听课都能够热情高涨地用英语讲话。上台评测的同学,站姿恰当,声音洪亮,态度大方,富于激情,思路清晰,特别注意科学知识之间的内在联系,别看看这些学生,东站那就像是一位位大老师,精彩的评测总能招来学生的阵阵掌声。像是贺小卓,姬星宇,刘静等同学整体表现的非常注重。