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渐渐地,我跟着我的小伙伴,和奶牛取得了联系。所以,我对牛的恐惧也慢慢消失了。再大的牛,我也不再害怕,也不觉得它的睫毛吓人。我喜欢牵着牛在河边吃草。每次我拔很多草塞到他嘴里,他的嘴就一直嚼啊嚼。它的大眼睛看着我,好像在说:“好,好!”我笑着抚摸它,觉得很好,很好。 啊!童年,那才是让人怀念的! 读《》有感篇4 这篇课文写了作者的无忧无虑,竟学骆驼咀嚼和作者的天真可爱,没错,不仅作者有童年,我们都有美好的童年,童年里也有做过傻事,我学完了这篇课文,虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事,但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。 小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去,后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽,慢慢长大,我想:我吃了那么多西瓜子,喝了那么多水,会不会现在已经发芽了,会不会把我的'肚子撑破呢,怎么办呢?对了,西瓜有水才能长大,我一直不喝水,不给它浇水,西瓜不就不会长大了吗。于是我一整天都没喝水,渴的我口干舌燥。中午,妈妈做了我最爱喝的鸡汤,可是我担心西瓜会把我的肚子撑破,所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。妈妈问我为什么,我告诉了妈妈原因,妈妈听完哈哈大笑,对我说:“你尽管喝,出事了我负责。”我还是不敢喝,可我实在太渴了,只好大口大口的喝了起来。过了几天我还是没事,这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。现在想起来,当时的我实在太可笑了。 童年一去不复返,但那个天真可爱的我永存我心中,我干的那些傻事也给了我永恒的快乐,这些美好的回忆使我终身难忘。 读《》有感篇5 《冬阳·童年·骆驼队》是一篇唯美的散文,一个个镜头随着岁月流逝已经积淀成一幅幅泛黄的经典照片,它将老北京、英子的童年一一重现。然而,无论是老北京,还是英子的童年,都已经与孩子们的世界遥远了。这篇课文自己上过不止一次,也听过别人上这篇课文,然而过后都只觉得文章陶醉了老师,却打动不了学生——课上得浮了。今天听了肖绍国老师的《冬阳·童年·骆驼队》,我猛然清醒——原来唯美的散文也可以上得扎实,原来孩子们的童年与英子的童年也有焦点。 肖老师的课尽管我不喜欢他说话的腔调,然而细细品味,尤其在课后细细回顾,却发现有许多值得我学****与借鉴之处,因而也觉得生动了。尤其是语言文字的落实上,很值得学****课上肖老师着重引领孩子们学****学咀嚼”这部分。肖老师着重抓住了“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度”,“它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去”这几句话来点拨。三个“那样”,经过肖老师的处理只留有一个,让学生比较着读,读出了三个“那样”的慢节奏。“磨来磨去”这个词,肖老师从词的结构着手,让学生说几个“ABAC”结构的词。在这里肖老师让孩子们回忆起儿时妈妈摇摇篮的情形、荡秋千的情形,造了“摇来摇去”、“荡来荡去”,貌似词语练****其实是激活了孩子的生活体验。肖老师还结合肢体语言指导学生读好这些词,包括读好“磨来磨去”,接着又将原句改为“上牙和下牙交错着磨”,学生在反复比较中读出了“磨来磨去”的韵味,感受到了骆驼的慢,感受到了骆驼给英子童年带来的乐趣。这一段肖老师花了较多的时间让学生读,慢慢地读,读出了文本的韵味,读出了骆驼的沉稳,读出了英子的纯真,所以渐渐的,丑丑的骆驼也变得可爱了。所以在这一教学环节的最后,肖老师创设情境“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子,那样丑的脸(那样长的牙,那样安静的态度)——”学生想象说话,在学生眼前出现的骆驼变得生动了,他们和英子一样也喜欢丑丑的骆驼,我想,如果此时骆驼就在孩子们眼前,他们也会学骆驼咀嚼的样子的。 在“谈驼铃”这部分,肖老师的处理也很巧妙,但归根究底还是在语言文字的落实。他与学生扮演父女,分角色读英子和父亲的对话,在对话中巧妙地提示学生关注重点字词,比如“软软的,软软的,三天三夜,不声不响”。在老师的引导下,学生把英子的话读出了味道,一个充满遐想、无限纯真的英子便跃然眼前。 肖老师在教学《冬阳·童年·骆驼队》中重在语言表达形式的解读,从落实语言文字入手,领着孩子们在慢节奏中缓缓走进老北京、走进英子的童年。相比较肖老师的课,我曾经的借助图片、借助音乐为学生创设情境,让他们有感情朗读的教学真的显得空洞了。 “促进儿童与文本的视界融合”,是本次语文课堂节的主题。我有幸听了五节课。这回一改过去女老师主打的局面,四节是男老师的课,他们有个共同点——都注重落实语言文字,注意了读正确一个字,理解到位一个词,扎扎实实,看似细碎,其实这一字一词本就是理解文本的敲门砖。想来,在语文教学中落实好语言文字,何尝不是语文教学的理性化呢?我想这也便是促进儿童与文本视界融合的有效途径之一了。 读《》有感篇6 读了《冬阳·童年·骆驼队》之后,我知道骆驼队停在作者家门前,爸爸在和他讲价钱,骆驼在吃草,它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,作者看呆了,自己的牙齿也动起来了。第一匹骆驼脖子下面有一个铃铛,走起路来铛铛地响,爸爸说骆驼怕狼,狼听到铃铛的声音就不敢侵犯了。作者说是为了增加一些情趣。春天到了,骆驼队走了,作者问妈妈骆驼队去哪了,妈妈就说你这孩子总是问,冬天来了,骆驼队就又来了。 读《》有感篇7 作者以朴实而纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带入她的童年生活。如梦如幻。在作者的笔下,她就想是一名小孩子,作者把一名七八岁的小女孩所掌握的词汇,说话的语调,童年的天真发挥的淋漓尽致。而读者就像作者童年使的小伙伴,与她一起玩耍,抬起头看骆驼,以儿童的角度看待问题,实为神来之笔。值得我们学****另外,让作者念念不忘的几个童年情景,也写得很生动。比如,作者学搜索骆驼磨牙,对驼铃的“独到见解”,帮骆驼剪毛,在夏天对骆驼的思念都让读者耳目一新。在第十五自然段,作者通过写寒暑的回忆,对骆驼的思念都表现了作者对童年的依依流连,那驼铃声则是童年的美妙音乐,奏出的是一串串童年的音符,奏出的是一首首童年的歌声,优美又优雅。总有一日,我们也会长大***,失去这美好的童年,但童年做的呢些傻事确实为终身受益。 读《》有感篇8 童年的记忆是美好纯真的,林海音的《冬阳·童年·骆驼队》就表达了她对童年无限的眷恋和怀念,也让我印象深刻。 《冬阳·童年·骆驼队》主要写的是作者林海音在童年时的那些趣事:学骆驼咀嚼的样子;想象驼铃的用处;想替骆驼剪毛;询问骆驼的去处。这些小小的却充满着童真的事情,体现出作者的童年生活非常的美好,以及小作者天真可爱的形象和作者对童年生活的眷念。 读完这篇文章,小作者美好的童年生活一直印在我的脑海中,也让我感觉到童年不只是在作者林海音的生活中非常美好,每一个人都有一个美好的童年,每个人在童年中也都有各自不同的乐趣,童年这些美好纯真的回忆,也都藏在每个人的心底,当自己想起这些美好的回忆,也都会像小作者那样对童年有着无限的眷恋和怀念。 记忆里,每当妈妈回忆童年的事情,都露出得意的神情,虽然妈妈小时家里非常贫困,外公、外婆去外地工作,妈妈只有八岁,就与当年10岁的舅舅,远离父母,独立当家作主了,过节还学大人,烧点鱼肉作佳肴;雪地里捕麻雀;烂泥田里挖泥鳅等等故事,深深地吸引着我。 我可以从妈妈的语气和神情中看出妈妈对童年的怀念和眷恋。也令我向往不已。或许每个人都有自己美好的童年,也都有对童年的美好回忆,让童年的回忆永远留在我们心中。 读《》有感篇9 童年,总是有趣的,读林海音的《童年·冬阳·骆驼队》,我感受到天真无邪的童趣了。 北京的冬天又干又冷,骆驼队来了,停在英子家门口。骆驼俯下身子,慢吞吞地嚼着草料。他们吃草时,鼻子里喘着热气,上牙和下牙交错地磨来磨去。看着看着,英子的牙齿也学着骆驼动了起来,看上去十分有趣。 读着这段文字,我的脑海中浮现出了英子学骆驼咀嚼的画面,不禁想笑出声来。 七岁时,听说乔治的神奇药水可以让人长高,又想起爸爸晚上经常睡不着觉。我就想配置米琪的神奇药水,可以治疗爸爸的失眠。想到就做,我拿出厨房里的各种材料:椒、醋、酱油把它们一股脑儿放进小锅里,先用大火烧,再用小火炖,直到厨房里都是奇怪的气味。接着,我把药水装在一个酒杯里拿给爸爸喝。它是棕色的,闻起来十分刺鼻。我说:爸爸,这是米琪的神奇药水,把它喝下去,晚上就不会睡不着了。爸爸盯着酒杯看了好一会儿,说:你出去玩儿吧,我马上喝。我高兴地跑出去玩了。 到了晚上,爸爸早早就上床睡觉了。我很高兴,因为药水起作用了。于是,接下来的几天,我坚持给爸爸做药水喝。 这一天,我心血来潮,想亲自看爸爸喝药。爸,你喝!我兴奋地叫着,眼中充满了期待。无奈之下,爸爸只好喝了一口,他眼睛瞪得滴溜圆,腮帮子鼓得老大,用双手紧紧捂在嘴上,对着垃圾桶吐了。我感到很奇怪,问爸爸怎么了?爸爸无奈地告诉我:前几天是为了哄你开心,才提早上床的。那些药,我全倒了。我叹了口气,心想:好不容易做的药水,怎么就被爸爸倒掉了呢?唉,真是可惜!