文档介绍：该【帮助不是一句话的事 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【帮助不是一句话的事 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。帮助不是一句话的事幼儿园我的一家说课稿。毫无疑问,作为一名优秀的人民老师,我们应当留意自己对孩子们的教育方式,而教育笔记可以关心老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?我特地为大家细心收集和整理了“关心不是一句话的事”,还请你保藏本页以便后续阅读。大班的的教学目标中有许多是鼓舞幼儿对人友好,乐于关心别人,学会与人交往,情感的培育不只是在课上,更多的是在一日活动中。手工课是孩子都很喜爱的,可是在动手操作的过程中总会有些意想不到的事情发生,而今日的意外,我却很满意。周金雨是个让我们都很头疼的孩子,上课的时候不是乱说话、抢别人的东西就是在地上爬,,每次我们在做手工的时候,他就表现出了他的活跃,“老师,我会做坦克”“老师,我会做飞机”,可是最终,他什么都做不出来,只有通过我们的关心才能有一个能看的下眼的作品。当然,今日,也不例外。别的孩子都在仔细的思索着自己能做什么的时候,他就开头有了目标“老师,我做个火箭吧!”说完,就急赶忙忙的做起来了。这个时候刘盼盼说她的剪刀不好用,走到我的跟前要我给她换一把,我正在给她找剪刀呢,刘盼盼大叫起来“老师,周金雨把我的纸剪了”,“周金雨,你怎么回事啊?怎么把人家的纸给剪了?”我说。“老师,她的剪刀不好用,我在帮她啊!”“那你怎么不先和她说一声呢?”“我直接帮她剪了就行了,说什么呀!”周金雨在委屈的给自己辩解。是啊,我们不是强调什么事情不能只说不做吗?行动应当是比说更重要的呀!在心中,我是同意他的想法的。可是,我要安抚的不只是表面。“那你要先和刘盼盼说一声,,假如人家不需要,你就不用帮忙了,好吗?”“奥,好的,刘盼盼,我帮你剪纸好不好?”经过这件事,我发觉我们的孩子不是不会关心别人,只是他们只想跟着自己最初的感觉走,让别人懂是其次的,尤其是一些淘气一些的孩子。我们不妨给他们一个解释的机会,或许你的内心所求会得到满意。更多教育笔记延长读一句话的力气早上可儿带了一包妙脆角来,要我分给小伴侣们吃。下午,吃完点心,我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都?非常愉快的说:“哦,分果子喽”。那我就说:“我们了来竞赛背儿歌,背对了就把果子嘉奖给谁。”孩子们都?非常愉快,立刻回到自己的位子上座好,预备背儿歌。我来报儿歌的题目,孩子们举手也很乐观。但有些孩子老是站起来,手举得?非常身高嘴巴里还叫着“我、我、我”,怕我看不见他,我赶忙说:“我喜爱举手的小伴侣,我要请手举得好的小伴侣,嘴吧不发出声音的小伴侣来回答”。但这招并不管用,为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。治轩,就是其中一个,他是坐在第一桌的,还一脸的不兴奋得说:“老师,总是不请我。”我就生气得说:“我就不请你。”后来我发觉治轩眼泪都快掉下来了,这一举动引起了我的留意。我就跟他说,他应当怎么做。背完儿歌后,我又单独找他谈了一会儿,他也好像明白一些道理。从这一点小事,一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说,是多么重要。大班的孩子,都有了自己的想法,我们每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子关注着,影响着他们。这一点我们更应当关注,家长们也是一样。一句话的影响早上可儿带了一包妙脆角来,要我分给小伴侣们吃。下午,吃完点心,我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都?非常愉快的说:“哦,分果子喽”。那我就说:“我们了来竞赛背儿歌,背对了就把果子嘉奖给谁。”孩子们都?非常愉快,立刻回到自己的位子上座好,预备背儿歌。我来报儿歌的题目,孩子们举手也很乐观。但有些孩子老是站起来,手举得?非常身高嘴巴里还叫着“我、我、我”,怕我看不见他,我赶忙说:“我喜爱举手的小伴侣,我要请手举得好的小伴侣,嘴吧不发出声音的小伴侣来回答”。但这招并不管用,为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。治轩,就是其中一个,他是坐在第一桌的,还一脸的不兴奋得说:“老师,总是不请我。”我就生气得说:“我就不请你。”后来我发觉治轩眼泪都快掉下来了,这一举动引起了我的留意。我就跟他说,他应当怎么做。背完儿歌后,我又单独找他谈了一会儿,他也好像明白一些道理。从这一点小事,一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说,是多么重要。大班的孩子,都有了自己的想法,我们每天都和孩子在一起,一言一行都被孩子关注着,影响着他们。这一点我们更应当关注,家长们也是一样。留心幼儿的每一句话在一节手工课结束后整理幼儿的作业时,由于怕幼儿玩剪刀,于是我就随口叫了一声:“刘玲,请你帮老师把这些剪刀放到厨子里面好吗?”她特别兴奋地答应了。但是,当我走到教室门口的时候,突然,陈星说:“老师,你怎么总叫爱刘玲做事,是不是你很喜爱她呀?”“由于她洗完手,做事情又快又好呀。假如你的动作快,老师也会叫你的。”不知道当时的回答有没有令她绝望,我心里只是想:“这孩子可真敏感”后来,我细细地琢磨了她的话,才觉得我应当认真想一想幼儿说的话。通过这件事让我懂得了:原来幼儿的心都是敏感、细腻的。他们会很关注老师叫谁多一点,会常常请哪个幼儿做事……在幼儿的眼中,谁被叫得多,说明老师肯定喜爱她(他),而不喜爱自己。渐渐地,幼儿自信念会渐渐减弱,与老师之间的感情也会渐渐变淡。像陈星这样开朗、自信的幼儿都特别盼望能得到老师的关注,何况班级中那么些比较内向的幼儿?其实每个幼儿都会有这样的心理,只是不像陈星那样坦率地与老师说而已。后来,不再只叫“刘玲”做事了,我把机会分给班上的每一个幼儿,尤其是那些胆小、不爱运动的幼儿,我适当地叫他们做一些力所能及的事情。这样能够更好地熬炼其胆识和动手力量,如让他们当值日生、桌长等。我们平常除了应当多留意幼儿的心情、行为****惯、学****状况之外,我们还应当留心幼儿的每一句话……教育随笔:一句话的效应我班的幼儿都特别喜爱玩玩具,但是玩完之后总是扔得处处都是,我三番五次进行说教,有的孩子就当耳旁风,使我大伤脑筋。有一天,我随口说了一句话,使事情有了很大转变。一天,我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具,我一看时间快离园了,正愁怎样又快又好地把玩具整理好,这时,我突发奇想说:“小伴侣,你们快要放学回家了,在回家之前,我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家,好吗?”有的小伴侣先是一愣,我赶忙解释说:“小伴侣们回家都喜爱找妈妈,玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。假如漏下一个玩具宝宝,她就找不到妈妈,会哭的。”我刚说完,小伴侣们便兴奋地整理着自己面前的玩具,每个幼儿都整理的很认真,地上的、桌子上的,他们都东瞧瞧西望望,可怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈,孩子们有说有笑,不一会,我发觉玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应,我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应,利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。不经意的一句话一天,张俊超小伴侣对我说:“老师,雨涵和张月说你坏话了,他们说你说话不算数,骗人。”当听到俊超的话后,我在心中自责自己:说话太不慎重了。由于在前天,我们幼儿园在进行卫生大扫除,我给她们俩人布置了一个任务,要求她们帮我打扫贮存室的卫生,她们在整理卫生时,在仪器橱的抽屉里,发觉了两个拼图板,这时她们问我:“老师,还要吗?”我想:各班里都有拼板,已经够用的了,同时,也为了激发她们劳动的乐观性,我不经意的说:“你们俩个乐观打扫卫生,整理完卫生后,拼板你们每人一个。”听完我的话,她们俩人兴奋的干了起来,她们的干劲很大,很快就把地面、窗台打扫的干洁净净的,并且把物品摆放的很有序。等她们整理完了卫生,我告知她们可以休息了。她们又问我:“老师,拼图板给我们吗?”这时,我才想到,假如把拼板给了她们俩个,她们肯定会?非常愉快,会告知其他小伴侣的,其他小伴侣也会要的,由于他们也常常帮老师整理卫生的,这样会不合适的,想到这些,我告知她们把拼板放到橱里。在上课时,我又对她们进行了表扬,这事也就这样过去了。没想到,自己不经意的一句话,竟给她们留下了不开心,并且也破坏了我在她们心中的威信,想到这里我对张俊超说:“她们说的对,老师的确做的不好。”这时我找到了她们,给她们道了歉,同时也向她们讲清晰了不给她们拼板的缘由,听后,她们俩个对我的做法表示理解。通过这件事使我想到:今后,在跟孩子们讲每句话时,肯定要慎重,不能信口开河,由于,有时不经意的一句话会给孩子们带来不开心的。老师,留意您的每一句话“老师要选一个最能干的孩子来当老师的助手”这唯恐是平常我们说的一句最一般不过的话了吧!起初,我对于自己使用这样一种语言来调动孩子的乐观性感到很平常,可认真一想,我发觉这是一句不容忽视的话。首先,每个孩子都有不同的性格和特长,各自的接受力量和进展潜能也不相同。假如简洁地给孩子定性为能干和不能干,那么老师会把对孩子的期望值带到潜意识中,使教学态度消失偏差。再者,幼儿期是孩子自我意识形成的初期,他们的自我评价大多来源于***的态度,特殊是老师的评价尤为重要。不正确使用评价语言,会使孩子产生自卑或自满心理。这两种心理都不利于孩子健康性格的形成。被老师长期用语言示意为不能干的孩子会慢慢变得孤僻胆小,对四周的人、事、活动失去爱好和信念。相反对所谓不能干的孩子多赐予鼓舞、赞扬,会激发他们的乐观性,提高他们的自信念,从而使他们得到全面的进展。环境对幼儿的成长非常重要。作为一名幼儿老师,我们应当随时留意自己的一言一行。孩子的一句话给我的反思周三的中午我值午班,今日中午没有特殊的事情,孩子们睡觉也睡得较好。我便坐在旁边的椅子上?阅读。时间到1:30以后,旁边传来声音了,是俊君在说话,声音很小第一遍我没有听出来是什么?于是我低下身子听,她说:“老师你不让我们小伴侣翘椅子,你刚才怎么翘椅子了?”听到这句话时,自己的心里咯噔一下,是很长时间没有跟孩子说知心话了,可能不是一个孩子发觉问题了。接下来,我们召开了班级的班会,全班老师协商好找一个时间好好地和孩子沟通沟通,孩子提出的意见,老师要接受、改正。在周五的上午10:00我们开头了沟通,本周沟通的话题是“我不喜爱老师的·····”开头孩子们很拘谨,甚至有的孩子不敢说出自己的想法。这时,胡权智举手了他大胆的说:“老师有时脾气不好”老师给了权智一个感谢的拥抱。我想当老师消极的时候,带给孩子的同样是消极的影响,这一点是我们班立刻要转变的。接下来,孩子们举手的越来越多,孩子们说的特别多、特别好。“老师说话不算话,说带我们去广场玩但是又没去”;“老师有时一天不在教室,相见也见不着”;“该生气时生气,不该生气时不生气”;······一个小时的沟通时间,真的让我?发现自己有多长时间没有跟孩子谈天。然而,班里的孩子现在心理变化特别大,虽然孩子们表面上看不出来,其实内心思索的东西特别多。因此师生之间搭建沟通的平台很关键。快乐的是沟通一周后,班里的孩子有许多变化,特殊是几个内向的孩子,现在每天嘻嘻哈哈的大胆的跟老师、同伴沟通。人与人之间最简洁、最有效的方法是沟通,因此我们每月进行两次谈话活动,真正的走进孩子的世界。老师一句话换回孩子的信念今日早晨在接待孩子们入园的时候,张俊超的妈妈领着孩子来到我跟前说:“老师,这孩子不知怎么了,就是不会算题,”我抓紧打断他妈妈的话说:“好了,俊超你先进屋,老师和你妈妈谈谈,”由于我最注意就是不能当着孩子的面说他笨,我知道接下来他妈妈会说这孩子真笨,果真,他妈妈开头数落孩子笨,不会编应用题等等,我不想他妈妈的话影响到孩子们,就把他领到办公室,向他解释了一番,盼望她不要焦急渐渐来,由于我们刚接触编应用题,有的孩子可能接受的慢,这不能证明孩子就比别人笨,听了我的话他妈妈最终走了。我来到活动室,开头为上课做预备,为了让孩子们学会自编应用题,我细心预备了一些图片和孩子们爱玩的玩具,上课了,我为他们出示了这些图片,孩子们都争着编应用题,这时,我发觉只有张俊超小伴侣他一言不发,也不举手,为了激发他编应用题的愿望,我拿出特地为他预备的图片引导他,但是他还是不说,于是,我问:“张俊超,你会编应用题吗?”他抬起头说:“老师,我是不是很笨,”听了他的话我惊讶的看着他,回想他妈妈刚才说他笨时,他也没在场,于是,我抓紧问:“谁说你笨,”他委屈地说:“在家里妈妈观察我不会就说我笨死了。”我最终明白了,看来在家里他妈妈常常说这句话,无形中给孩子戴上了“你笨死了”这顶帽子,使孩子在潜意识里认为自己就是笨,而不去动脑思索问题。想到这些,我抓紧说:“张俊超老师信任你,你一点也不笨,来,大胆的编给老师和小伴侣们听听。”听了我的话,他开头渐渐的编起来,在我不断的鼓舞和引导下,他最终编出了应用题,也兴奋的露出了笑容,我还鼓舞他回家编给妈妈听,大声地告知妈妈,你一点也不笨,你是最聪慧的。他兴奋地点了点头。果真,其次天他妈妈来送他时兴奋地说:“老师,张俊超他会编应用题了,还说老师说他一点也不笨。”我趁机告知他妈妈在家里不能轻易说孩子笨,由于只要是正常孩子,他们都是聪慧的,不能由于一次不行或是一件事做不好就说他笨,这种做法是不行取的。他妈妈也表示以后不再说他笨了。教育笔记《关心不是一句话的事》一文盼望您能保藏!