文档介绍：该【2024年赶海教学反思 】是由【baba】上传分享，文档一共【27】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年赶海教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年赶海教学反思赶海教学反思1 我带着实实在在教语文,扎扎实实学语文的想法完成了《赶海》的二上。 在这堂课上,我根据《赶海》课文特点,按照“追赶浪花——感受乐趣——欣赏美景”的思路开展教学。一堂课下来,我认为以下几点达到了我预期的设想。 1、教学的主线明朗。 2、有意识地把学****的主动权交还给学生,如教学第3自然段时,我让学生“快速读第3自然段,把你认为最有趣的地方画下来。” 3、教给学生一些基本的学****方法,如带问读文,边读边画,联系生活体验,联系具体的句子学****词语。 4、如何让学生感悟到作者对大海和生活的无比热爱,这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题,同时又突出我们这次研究的主题“课堂引入的有效性”,我采用了这样的新课引入:让学生边欣赏音乐,边张开想象的翅膀,思考:听了这段音乐,你想到了什么?我这样教学,意在让学生发挥想象,如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声,人们在海边的活动,从而激发他们对大海的向往,也为引出第2自然段作出铺垫。当然,在这堂课上,我也特别注意到别的环节的引入,自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。 一堂课下来,我感觉还有不少问题,。前一天下午我用了一个班来试教,结果花了35分钟,于是我就想:这个班已上过花35分钟,那我们班没上过,花40分钟上同样的内容应该合适的。可是真正二上时,单教学第2自然段就花了5分钟,当时我就着急了,担心下面重点段第3段时间紧,于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还不要紧,一赶就省去了表演、个性化朗读,还省出过多的时间了!这就是为什么会出现学生个性化朗读未得以体现,赶海的趣“挖”得不到位的原因。赶海教学反思2 《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方很多。 二、做得比较好的方面: 1、在执教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂充满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。一开始上课,我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,立即让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了美丽的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,于是也“闹”着赶快进入到课文的学****中。 3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的快乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的'情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特别慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过对比读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。 三、做得不足的方面: 1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门,让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进行小练笔,这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最后就把这个环节省略了。 3、课文中有许多动词用得非常好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应该引导学生品味,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。 4、我的教学语言虽然生动有趣,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。 不过这节课还是有许多收获,能发现自己的不足不也是进步吗?赶海教学反思3 杜威说:“教育即生活”,陶行知说“生活即教育”。语文学****是一种生活状态的体现。在语文教学中,我们应该紧密联系儿童的生活,让课堂与儿童生活紧密相连,让课堂成为教师和学生生活中的的一部分。 《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开,重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“抓海星”等场景来展开的。因此,在教学中,就要紧紧抓住这个“趣”字,让学生感受到赶海的“趣”,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。当然,在教学时,最好激活学生的生活体验,这样更容易让学生进入到情境中去,更容易让学生体会到文章的“趣”。 在教学时,我主要是从以下几个方面展开: (一)创设情境,激发情趣 赶海,对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的,但是课前的调查发现班中大部分同学没去过海边,更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣,在课前,我便播放《大海啊,故乡》这首歌。借助优美的歌声创设情境,,把他们的情绪带入到文本中去。孩子们的情绪一经调动,把学生引入文本就水到渠成了。 (二)感受趣事,体悟趣味 我在教学重点段时,紧紧抓住“趣”,放手让学生围绕“趣”字自读课文,引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣,组织合作学****引导学生联系生活,回忆赶海的经验,抓重点词句体会有趣情景。 《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,我结合图象、声音等,唤起学生的感性认识,体会这些词语运用的精妙,如学****它摇摆着两条长须,活象戏台上的一员武将”这一句时,我先让学生找出文中对大虾的描述,然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着,出示图象,让学生将戏台上的武将的形象与大虾作比较,从而让学生体悟到大虾与武将的相似之处。让学生通过观察、比较,领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子,而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏,是多么有趣呀!学生多种感官参与学****不但体会了词语,训练了语言,更觉趣在学****中。赶海教学反思4 如果说一类的教学,都是按部就班地顺下来,那么就不需要教这么多的文本了;如果说同一类的,言语表达是一样的,那么学生的阅读就失去了成长的可能。正是由于每一篇本有,有其独特的个性,就像我们人一样,每个人都有自己鲜明的特征。因此,学生在大量阅读与课堂学****的过程中,共性的方式得以巩固,个性的东西得以积淀。文本分类教学,决不能忽视每一篇文本的独有价值。 《赶海》独有的文本价值在哪?应该有很多。、描写与叙述巧妙地交织、段落间详略的合理分布等等,是都教,还是要选择?对于三年级的学生而言,文学与语文知识概念,太过枯燥,一点也不好玩。一旦不好玩了,就像赶海没有乐趣,就没人愿意去了。所以,基于有趣、好玩这一点的考虑,逐渐形成第三板块:感受叹词背后的情感。 该板块主要以朗读的形式展开,夸张的语言,往往比刻板的说教,更受学生欢迎。于是每一个叹词后面藏着的情感就在读读聊聊之间,传递出来。我觉得,说不出个一二三四,但却能切切实实感受到,那么说不清楚又有什么关系呢!语言的存在在于传递信息,既然学生准确把握了,目的也就达到了;言语的形式,在于表达,也在于被使用,既然学生已经会用了,那么也就学有所得了。赶海教学反思5 一、教学设计 《赶海》是苏教版第六册第11课,叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了热爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间充满活泼和真挚,很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学回旋余地相对较小,故采用抓朗读训练学生语感,引导学生领会课文生动活泼的写作特点,以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。 二、做得还比较满意的方面 1、在执教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃,学生参与学****的热情高涨,整节课充满活力,令讲者和听着有回味之感。 2、先把学生导入意境。开始上课,首先播放《大海啊,故乡》这首旋律优美,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用优美的语言对大海的美景进行描述,唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时,《大海啊,故乡》的旋律又一次响起,让学生随着美妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。 3、创设阅读场境,体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采用“有扶有放”的教学方法,巧妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学****开动脑筋,让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。 4、读写结合,培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标,小学生模仿能力强,课文中的某个词语,某个句子,或者写作技巧都是学生模仿、。 三、需要改进的方面: 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意,包含着读者以良好的基本功,对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中,应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。 ,感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务,让学生更有兴趣、更轻松地学****丰富语文知识,提高语文读写能力,从而提高语文素养。赶海教学反思6 《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。 在教这篇课文时,我一直立足于本课的“趣”,展开教学。 一、找趣 文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事,再进行板书,让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”,比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等,再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等,让学生边找边看图边感受其中的有趣。 二、读趣 在找趣得过程中,读是不能少的。三没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、给予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我,他们读懂了追赶浪花的兴奋,读懂了小伙伴抓螃蟹的`激动,读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。 三、演趣 在找趣、读趣的过程中,我又穿插了表演,让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等,体会文中“威风的大虾再也神气不起来了!”,体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中,学生们更能体会到其中的“趣”。 四、说趣 在学****课文的基础上,我让学生说说自己的童年趣事,以此激发回忆自己的童年经历,通过自己的快乐体会小作者的快乐。赶海教学反思7 针对小学生年龄特点,本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。采用网络教学,旨在创设良好的学****环境,调动学生的兴趣,诱发学生的感情,使他们投入课文所设置的情境中。抓住本课趣味浓,学生乐于读的特点,我先让学生观看影片,在充分调动学生积极性的基础上,围绕“趣”字展开,培养学生感悟语言的能力和表达能力。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学****积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学****为主动愉快的学****使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 教学是学生在教师指导下自觉主动的'学****过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一个广阔的舞台还给学生,提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则。教学时学生根据站相关资料,学生采用:看、听、读、品的方法开展自主、探究学****并大胆交流。