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二、专题更多考虑读写点:从人文和读写训练点两个方面支配专题,达到人文性和工具性的统一。如:“人生感悟”——阅读要有自己的见解和感受、“民风民俗”——详写和略写、“感受艺术”——绽开联想和想象、“科学精神”——用详细事实说明道理的写法等。 三、内容更多考虑过渡与连接:第一,内容与呈现方式,向学校教材过渡。如名著长篇《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》(梗概精彩片段)导读与鉴赏,扩大阅读范围,拓展视野,训练扫瞄;其次,文体多样,六班级下册让同学初步接触谈论文,如《为人民服务》《真理诞生于一百个问号》等。四、体现弹性,留有空间:略读课文的支配、阅读链接的呈现方式与用途、古诗词背诵单独支配,与学校教材全都为师生拓展阅读供应了明确的方向和巨大的空间,可以将凡是与主题相同或相像的材料都精选来为同学所用。总之,六班级教材选文内容丰富、形式多样,兼顾同学身心特点、爱好爱好和对人生的感悟等,越来越关注同学与社会的联系,关注同学的外部生活,体现出高班级同学心理的特点。它使语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活以及其它学科之间的关系融为一体。结合六班级教材特点,回顾我过去一年的教学,我主要从以下一些方面开展教学:第一,以语文教材为切入点,从教材引发开去,与其他学科和同学的生活结合起来,通过查找资料、参加社会活动等方式,拓展同学的语文学****领域,突破传统语文教科书的有限空间。如教学专题“民风民俗”时,我引导同学通过上网、访问、查阅书籍调查了解各地的节日****俗、服饰特点、饮食****惯以及民居特色等民风民俗,学完该专题后,我指导同学在校内网的BBS论坛整理、沟通,修改完善,一篇完成的****作轻松完成,而且也让孩子们从不同方面、不同角度去感受了一幅幅多姿多彩的民俗风情画。还如学课文《匆忙》后推举他们阅读朱自清的散文集,学《少年闰土》后要求同学读鲁迅的《家乡》等等,随着拓展阅读,同学的眼界明显地开阔了。