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23本科论文摘要作文写作是初中阶段学生学****的重难点,但目前来看,初中生整体作文写作能力低下,对于写作有强烈的畏难情绪,写作模板化、套路化现象严重。由于材料作文具有材料取材广泛、立意不受限制、易激发学生写作兴趣等特点,逐渐成为了中学写作的重要训练形式。它既能锻炼学生的写作能力,又能考察学生的阅读理解能力,培养学生独立思考的能力。但目前学生并没有充分挖掘出材料作文的价值,违背了材料作文设立的初衷。基于此,本文通过调查问卷等方式找到初中生语文材料作文的写作问题,并在学****借鉴前贤的基础上力求找到相应的解决策略,以期帮助学生解决材料作文写作的困难。本文主要分为四个部分,第一部分主要对材料作文进行了概述。第二部分笔者通过在学校实****进行了关于学生写材料作文时遇到的困难的调查。第三部分为本论文的重点部分,针对学生所遇到的困难并找出相应的解决对策。第四部分是在运用具体策略时的注意事项。关键词:初中作文;材料作文;写作问题;解决策略本科论文AbstractCompositionwritingisthekeyanddifficultpointforjuniorhighschoolstudentstolearn,butatpresent,juniorhighschoolstudents'positionwritingabilityislow,thereisastrongfearofdifficultiesinwriting,writingtemplate,eanimportantformofmiddleschoolwritingtrainingbecauseitischaracterizedbyextensivematerialselection,unlimitedconceptionandeasytostimulatestudents''writingability,,atpresent,position,,positionwritingproblem,andonthebasisoflearningfromtheformertofindthecorrespondingsolutionstrategy,,,,:positionwriting;Writingquestions;,作文题型通常为话题作文和命题、半命题作文。话题作文是让学生围绕一个既定的话题来写作,并不限制学生的写作内容。话题作文虽能拓宽学生写作思路,但不能体现他们真实的写作水平,学生往往会选择背几篇范文应付考试;命题作文是给学生一个特定的题目,让学生围绕命题进行写作,虽能够有效阻止学生背范文的现象,但限制了学生的写作思路,不能够充分施展学生的想象力和创作力。与传统的作文命题方式不同,材料作文最大的特点,就是让学生根据材料进行写作。材料作文最大的优势就是不规定文章的主题,不限体裁,这样的规定,不仅锻炼了学生独立思考的能力,还让学生的创造力得以施展。它可以让学生在读材料的时候自己理解材料内涵,确定立意,抒发真情实感,最终完成写作。材料作文的重要作用,一直备受学者们的关注。我国对于材料作文的研究在改革开放以后步入了正轨。张悦群在《“命题作文”“话题作文”“材料作文”的逻辑界说》中初次对材料作文进行了清理,他指出材料作文中的材料才是“材料作文”的特有属性。在材料作文研究方面,我国学者倾向于对于材料审题立意的研究,例如王鑫元《材料作文审题立意之我见》、石立干《材料作文立意“八法”》等都认为材料作文是围绕所给材料的内容以及表达的含义进行写作,因此进行巧妙的立意是教学中所面临的重要问题,并给出了独到的建议。但目前来看,我国众多学者都将材料作文写作的重点放在教师的教法上,而忽视了写作的主体是学生。教师教学生的前提是知道学生在写材料作文时的困惑是什么,从而找到具体可行的方法来“对症下药”。本文通过运用调查问卷,听课记录等方法,从学生写作时遇到的问题出发,进一步优化作文教学方法和教学方案,创新材料作文的教学方式,使教师对于材料作文更有针对性的教学,改变当前初中材料作文教学低效的困局,提高学生的写作兴趣,让学生养成写作的良好****惯。本科论文1初中语文材料作文写作概述材料作文内涵丰富,给学生留下了良好的创作空间,但初中生由于在小学阶段没有接触过材料作文,对材料作文十分陌生,并且由于初中生受独特的年龄和心理限制,不能够深刻领悟材料作文的深刻内涵和巨大意义,在学****材料作文写作方面自然就会困难重重。因此本章节将从材料作文的内涵、初中生写作心理特点和材料作文的价值取向方面展开论述。《义务教育语文课程标准》当中关于初中作文有如下要求:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”材料作文只是作文题目有所改变,但具体的作文内容和中心思路并没有变。材料作文,是根据提供的材料和相关要求,在理解材料的旨意上来写文章的一种作文形式。[[1][D].]学生不得脱离材料随意创作,初中语文材料作文所给定的材料十分广泛,有时政、文化、寓言、情感等等。不限体裁、自拟题目的写作要求给学生很大的发展创造空间,这其实是对课标中倡导的“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”的最好的体现。材料作文改变了以往的作文命题形式,以学生的感悟为主,代替了直接给定题目,立意方面更多的是以启发学生为主,提升了学生的写作兴趣,并且开放写作思路,转变了作文命题僵化封闭的趋向。笔者认为材料作文不同于其他作文的特点是材料,即学生需要围绕文章的核心思想,确立立意进行写作,而在2006全国高考卷中(附录一)出现了新的材料作文,作文要求考生针对材料找到立意,不给定中心立意,只要考生言之有理即可,这种材料作文因立意要求不同于以往的材料作文,因此被称为新材料作文。本文研究的是学生在写材料作文时出现的问题,并提出相应的解决方法,因此对新旧材料作文不做具体的区分。:“教育心理学认为,学****是认知的过程,也是满足学****者心理需要的过程。”[[2][M].黑龙江人民出版社,1984:6]那么在学****写作的过程当中,了解学生的心理对于帮助他们学****有非常重要的作用。从初一至初三学生对于作文写作的心理变化是非常大的。优等生和学困生的写作心理也有很大差异。本科论文对于刚上初一的学生来说,写好一篇深刻的文章对于他们来说比较有难度。由于认知尚浅,不能够对事物进行深入的剖析,多数只能够针对问题泛泛而谈。这个阶段的学生虽不善于独立思考,深入分析问题,但思想更为活跃,喜欢创新,例如教师留续写、仿写等作业时,学生更乐于接受,写的答案千差万别,不拘束于现实,天马行空。而在留整篇材料作文写作时,学生抵触情绪较大,且雷同作文较多。在初二初三这段期间,学生心理日趋成熟,也变得较为叛逆,渴望摆脱束缚,在对待人生、感情等方面有自己独立的思想。具体表现在上课回答问题时,也不仅仅是就作者文章表面而谈,而是能够深入到作者内心深处。这个阶段的学生文字表达能力也有了很大程度的提高,能够运用环境烘托等手法进行写作。在写作态度方面,优等生将写作变为自己的****惯,平时会以写日记、作文等方式记录心情、与自己进行交流,因此在老师留作文作业后,毫不排斥,积极主动完成,与老师交流探讨作文的优缺点,如果被当做范文供大家学****会有很强烈的自豪感,在下次写作的时候会更加积极,形成良性循环。而学困生在面对作文时,会有强烈的抵触情绪,只是为了完成作业糊弄老师,并且没有持之以恒的决心,写作容易半途而废,写到后面就成了凑字数,或者直接抄袭范文。前几次分数不高还有些许愧疚感,时间长了便心安理得,没有写作动力,长此以往形成了恶性循环。由于初中生每个年龄阶段的写作心理各不相同,并且每个学生自身对于写作的心理也有很大差异。因此,了解学生的心理对于教师提高学生的写作兴趣,培养学生的写***好有着积极的意义。,需要学生根据材料挖掘其中的立意,从一个角度出发,进行联想和创作,且文体不限,让学生很大的发挥余地。材料作文相对于其他类作文写作是比较开放的,以学生为主体,充分发挥了学生的主动性,让学生根据材料进行多方向立意,联系自己的生活实际和感悟进行创作。在初中阶段,我们常见的材料分为三大类,第一类就是生活热点类事件,让学生关注生活,并根据热点事件抒发自己的感悟,例如:老人摔倒选择扶还是不扶、疫情之下的生活等;第二类是故事寓言类,由于考虑到初中生的阶段要求,因此多采用寓言类的材料来揭示生活哲理或人生道理;第三类是启发创作类,命题人会写一段启发学生写作的话语,让学生联想到自己的生活,并有感而发进行写作,例如:中学生活有美丽的风光,有书声朗朗,有珍贵的友情等等,中学生活给你的印象是什么样的?本科论文在阅读材料归纳中心立意时,对学生的阅读理解能力、总结归纳能力都有潜移默化的提升。材料作文的评判标准也鼓励学生进行创新,并抒发真情实感。学生写作不仅仅是套作,而是加入自己对材料的理解,有利于学生发挥主观能动性,提高学生的写作兴趣。而材料作文中给定的材料又有利于学生形成正确的价值观,学生通过一则寓言或是一句名言形成自己的理解,在写作过程当中又能加深对给定材料的理解。本科论文2初中生语文材料作文写作问题分析想要更有效解决初中生在材料作文写作中存在的问题,仅仅从教师方面着手,改进教师的教学策略是十分片面的,还需要从学生的角度出发,找出其写作时所遇到的困惑,从而有针对性地找出相应的解决策略。,以便更清楚的了解到学生目前的写作状况,并根据收回的问卷进行统计与分析,找出学生在写材料作文时遇到的问题。本次问卷(详见附录二)的调查地点是河北省张家口市第二十一中学,调查对象为初一至初三年级,每个年级发放了80份问卷,合计发放问卷数240张,收回有效问卷数为221张,回收率为92%。调查问卷所涉及的内容主要包括学生的写作动机、写材料作文时的困惑、材料作文重难点、学生修改作文情况等方面。表一:材料作文写作动机情况调查在写作动机方面,有89%的学生是为了考试和完成作业,乐于主动写作文的同学很少。只有11%的学生在对于作文写作是喜欢并经常写作。在材料作文写作动机方面,各部分所占比例非常悬殊,被迫写作的学生还是占很大的比例,说明同学们对于材料作文的写作都比较排斥。在写作文时学生面临的问题中,笔者共设置了五个选项,平均每个选项所占比例相似,说明学生的写作困惑较为分散,没有倾向性,每个同学遇到的困惑都不尽相同,总体来说分为三部分,学生在写作文前有畏难情绪、语言表达能力较差、写作僵化。在材料作文重难点方面,有半数以上的同学都认为材料立意是材料作文的难点。从材料作文中找到其的中心立意是材料作文不同于其他作文最大的特点,也是一个难点,有时学生找错立意,导致作文跑题,因此对于材料作文中材料立意的训练是至关重要的。本科论文表二:学生拿到教师批改作文后的做法在修改作文方面,将近45%的学生只看教师给的分数和评语,29%的学生会根据教师提的修改意见反复观察几遍作文,但并不会着手改,还有7%的学生基本不看教师的评语。只有很少一部分学生会按照老师给的评语认真修改作文,发现问题,并且这其中还有一些学生会主动找到老师讨论作文。,在一定程度上客观地反应出初中阶段学生在材料作文写作存在的问题。主要问题如下:,缺乏写作兴趣我们常说,兴趣是学****最好的老师。学生对于写作的喜爱程度直接决定了学生是否能够写好作文,但是通过调查发现,学生并不是真正因为热爱才去写作,而是为了完成作业、取得更高的分数。在近几年中考当中,语文科目满分为120分,作文分数占50分,可以说语文作文的分数在语文考试中占据了半壁江山,是学生的拿分大项,因此不论是学生还是家长,都注重作文写作。但令人遗憾的是,在咨询学生:“如果考试不考作文,你们还会写吗?”的问题时,学生都一致摇头,表示并不愿写。学生对写作没有太大的兴趣,一方面是应试教育的弊端,老师通过留作业这种硬性要求让学生完成写作,没有激起学生的写作兴趣,反而遭到学生的排斥。另外一方面是学生并没有把写作当成一种****惯,不能找到写作的乐趣,仅仅是把它当成一种负担。因此教师要培养学生的写作兴趣,让写作成为学生的日常****惯,能感知到写作对于他们带来的乐趣,这样不仅可以提高写作水平,也能够让他们在写作的过程当中抒发自己的情感,对他们形成一个健康乐观的人格有着不可替代的积极作用。,导致作文跑题俗话说“千古文章意为高”,立意对整篇文章起着很大的作用。在材料作文写作调查问卷中,有一半多的同学都认为材料立意是材料作文写作的重难点。老师阅卷时的规则是偏离材料扣除一半的分数,因此材料立意准确,不跑题是写作的要点。材料作文相比较其他命题作文和话题作文,多了一则材料,并且要求写作立意要与材料紧密联系,不可脱离材料进行随意写作。这就要求学生不光要会写作文,还需要有一定的阅读理解能力,提炼出材料的中心立意。而学生不愿意深入材料挖掘信息,并且由于方法不当导致其对于材料避重就轻,作文偏离题意。由于刚上初中的学生在之前没有接触过材料作文,写作时经常脱离给定材料,自由发挥。我认为原因有以下两个方面:一方面是学生没有良好的阅读理解能力,对材料的理解出现偏颇。在笔者实****期间,给初一年级学生讲作文课时,给出了一则材料,问学生对此有什么理解,大部分学生的理解都基本正确,但有少部分学生联想到其他方面,导致严重偏离立意,还有几个学生出现读不懂,总结不出重点的问题。另外一个方面就是学生套写作文严重,即使知道材料的中心立意,但由于没有积累相关写作素材,只好就着材料的其他立意进行套写,文章全篇词藻堆砌,没有真情实感,并且偏离了立意。,行文脉络混乱一篇经典的文章必然是有严密的逻辑结构的,即便是散文都强调“形散而神不散”。初中生在写作时,并没有意识到写作需要有逻辑和章法,只是单纯按照时间顺序进行记叙,很多老师将学生写的作文称之为“流水账”,意思就是文章没有没有内在逻辑,读起来分不清作文的主次。笔者在实****期间询问过初一某班的学生,在写作之前将文章大纲写好或者注重文章逻辑结构的仅仅只有两个人,大部分学生在看完材料以后直接就动笔写文章了,不注重文章的逻辑结构。逻辑结构还体现了学生的思维能力,这其中包含辩证思维、因果思维、联想思维等等。目前初中学生由于年龄小、心智并不成熟等,不能够通过多种思维能力写复杂严密逻辑的文章,但基本的文章框架、行文脉络必须清晰,否则会导致文章逻辑较为混乱,各内容没有主次之分。