文档介绍：该【创设问题情境4篇 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【创设问题情境4篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。创设问题情境4篇第一篇创设问题情境:用直观形象创设情景牛津英语教材的内容设置生活性强,紧随现代生活的步伐,接近同学,围绕社会,符合教材内容,实物材料丰富。以生活中可以信手拈来的实物作为教具,直观形象,能引起同学的爱好和留意,既能有效地激发同学的听课热忱,又能乐观地调动同学的思维,把科学学问与社会生活融为一体。例如:在教学3BM2Unit3的形容词时,我通过实物的展现,让同学在摸摸,尝尝中学****单词和句型,同学学的简单和好玩。他们在经过自身的实践和体验后对单词soft,hard,smooth,rough,hot,cold等有了深刻的印象。其后的拓展环节中由于同学有了实物的关心,他们能很快说出The---,学起来也产生了事半功倍的效果。在运用物主代词"my,your"等词时,我让同学各自拿着自己的钢笔说:"’smypen."然后我指着对方的钢笔说:"It’syourpen."于是同学之间产生了对话,我又指着其它同学的钢笔(男、女各一人):"It’’sherpen…."这时,同学就拘束地变换实物说:"It’smyruler(pencil-box).再进行Isthisyour…..?的问答。这种真实的情景,轻松地调动了同学的乐观性,使同学开心地把握了所学新知。假如有些内容不能以实物展现,我便用简笔画代之,以寥寥数笔勾画出一副妙趣横生的画面。这些好玩的画面激起了同学的爱好,吸引着同学的留意力,人人聚精会神、用心致志,提高了上课效率。教学反思《用直观形象创设情景》其次篇创设问题情境:语文课文《天火之谜》说课稿(教案)◆您现在正在阅读的《天火之谜》说课稿文章内容由收集,本站地址:.,版权归原全部.!本站将为您供应更多的精品教学资源!《天火之谜》《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的隐秘,在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事,赞扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观看、讨论和试验,才能揭开大自然的神秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中始终是可怕的东西,其次部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”,最终揭开了“天火之谜”,最终一部分写富兰克林依据放电原理创造了避雷针。文章用词丰富、描写精彩,而内容中又涉及到较浅显的物理学问,因此,读懂课文,复述“风筝试验”的经过是本课的教学重点。,制定如下教学目标:其中较为基本的目标是: 1、能正确、流利,有感情地朗读课文。 2、能够综合运用自己的生活阅历、自己收集的资料、和老师供应的资料读懂课文。 3、凭借详细的语言材料,感受富兰克林勇于探究,敢于试验的科学精神。 4、能依据图片提示复述风筝试验的经过。另外较有进展性的目标是: 1、激发同学立志探究大自然神秘的思想感情。 2、培育同学收集课外信息的****惯,提高同学的信息处理力量。三、教法: 新一轮的基础教育改革,强调了同学是学****的仆人,同学是认知的主体,是学问意义的主动建构者。只有让同学乐观参加到认知活动中来,学****才能有效的进行。依据这一理念,在教学《天火之谜》一文时,我将尝试着使用创设问题情境的方法,借助多媒体,引导同学想象,让同学自己来发觉问题,解决问题实现意义建构。:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。同学在学****中生疑,是同学主动学****的一种表现。而我们老师就要擅长创设情境,不断为同学激起“涟漪”甚至“波涛”。指导同学按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学****链进行学****达成目标. ,主要要求同学能够学会生字词,初步理解课文中词语的意思,朗读课文能够正确、通顺,了解课文大意,能依据提示用课文中的语句概括段落大意,并精读了课文的第一部分,感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序。在其次课时的教学中,教学设计则定位在以下几个方面: 一、教给同学读懂课文的方法。第三篇创设问题情境:人教版七班级上册数学教案:数轴课题:1。2。2数轴教学目标1,把握数轴的概念,理解数轴上的点和有理数的对应关系;2,会正确地画出数轴,会用数轴上的点表示给定的有理数,会依据数轴上的点读出所表示的有理数;3,感受在特定的条件下数与形是可以相互转化的,体验生活中的数学。教学难点数轴的概念和用数轴上的点表示有理数学问重点教学过程(师生活动)设计理念设置情境引入课题老师通过实例、:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度计吗?请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度?(多媒体出示3幅图,三个温度分别为零上、零度和零下)问题2:在一条东西向的公路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7。5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4。8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境.(小组争论,沟通合作,动手操作)创设问题情境,激发同学的学****热忱,发觉生活中的数学点表示数的感性熟悉。点表示数的理性熟悉。合作沟通探究新知老师:由上述两问题我们得到什么启发?你能用一条直线上的点表示有理数吗?让同学在争论的基础上动手操作,在操作的基础上归纳出:可以表示有理数的直线必需满意什么条件?从而得出数轴的三要素:原点、正方向、单位长度体验数形结合思想;只描述数轴特征即可,不用特殊强调数轴三要求。从嬉戏中学数学做嬉戏:老师预备一根绳子,请8个同学走上来,把位置调整为等距离,规定第4个同学为原点,由西向东为正方向,每个同学都有一个整数编号,请大家记住,现在请第一排的同学依次发出口令,口令为数字时,该数对应的同学要回答“到”;口令为该同学的名字时,该同学要报出他对应的“数字”,假如规定第3个同学为原点,嬉戏还能进行吗?同学嬉戏体验,对数轴概念的理解查找规律归纳结论问题3:1,你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗?2,假如给你一些数,你能相应地在数轴上找出它们的精确?????位置吗?假如给你数轴上的点,你能读出它所表示的数吗?3,哪些数在原点的左边,哪些数在原点的右边,由此你会发觉什么规律?4,每个数到原点的距离是多少?由此你会发觉了什么规律?(小组争论,沟通归纳)归纳出一般结论,教科书第12的归纳。这些问题是本节课要求学会的技能,教学中要以同学探究学****为主来完成,老师可结合教科书给同学适当指导。巩固练****教科书第12页练****小结与作业课堂小结请同学总结:1,数轴的三个要素;2,数轴的作以及数与点的转化方法。本课作业1,必做题:教科书第18页****题1。2第2题2,选做题:老师自行支配本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)1,数轴是数形转化、结合的重要媒介,情境设计的原型来源于生活实际,同学易于体验和接受,让同学通过观看、思索和自己动手操作、经受和体验数轴的形成过程,加深对数轴概念的理解,同时培育同学的抽象和概括力量,也体出了从感性熟悉,到理性熟悉,到抽象概括的熟悉规律。2,教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线,教学方法体了特别到一般,数形结合的数学思想方法。3,留意从同学的学问阅历动身,充分发挥同学的主体意识,让同学主动参加学****活,并引导同学在课堂上感悟学问的生成,进展与变化,培育同学自主探究的学****方法。第四篇创设问题情境:学校数学一班级下册《左、右》教学案例与评析◆您现在正在阅读的《左、右》教学案例与评析文章内容由收集,本站地址:.,版权归原全部.!《左、右》教学案例与评析 《义务教育课程标准试验教科书·数学(一班级下册)》第3~4页。 ,使同学经受建立“左、右”方位感的过程。 “左、右”的位置关系,体验其相对性。 。 正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。 多媒体课件。 一、创设情境,感知自身的左右 。 师:小伴侣,今日××小伴侣课间能够主动关心同学做事,让我们用热闹的掌声,对他的表现赐予表扬。 问:同学们,我们刚才是用什么拍掌的? 。 (1)请伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2)看一看。 师:请同学们看一看自己灵活的双手。 (3)说一说。 师:谁来告知大家,在生活中,你常用右手做什么?左手做什么? 老师小结:左手和右手是一对好伴侣,协作起来力气可大了,可做许很多多的事情。同学们看一看自己的身体,还有这样分左和右的好伴侣吗?