1 / 2
文档名称:

部编版小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇.pdf

格式:pdf   大小:291KB   页数:2页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

部编版小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇.pdf

上传人:小屁孩 2024/5/18 文件大小:291 KB

下载得到文件列表

部编版小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇.pdf

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【部编版小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇 】是由【小屁孩】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【部编版小学一年级下册语文《猜字谜》教学反思5篇 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。【导语】《猜字谜》?课有两则谜语,内容?动、有趣,语?优美,读起来朗朗上?。以下是整理的内容,希望对您有所帮助。?学?年级下册语?《猜字谜》教学反思 《猜字谜》这?课的第?课时仅学习第?个字谜。这?课在听了师傅讲过之后,我对本课进?模仿授课,并针对??班孩?的特点进?了?部分的改动。效果如下: 优点之处: 1、在课上学?积极发?,踊跃举?,能够联系??的?活实际来回答问题。 2、教师的话语更简洁,让孩?更能听清要求。(我??原来课上话太碎,病呀!) 3、多种?法读?,让学?感受语句的节奏感。独特的读??法让孩?们兴趣?涨!(带拼?读) 4、识字教学中,以?笔的形式写在?板上,并在字的关键处?红?粉笔标出来,让孩?更清晰的看见字的关键点,所以在写字的时候,孩?们错误率??下降。(?创) 5、板书清晰,让学?能够有效的借助板书背诵课?。 不?之处: 在指导书写汉字时,更多的希望每个孩?都能达到?个标准,但孩?的个体差异较?,所以,在等待能?弱的学?时,让更多的学?产?了消极等待!浪费了良好的学习时间。 整改措施: 1、能?强的学?书写合格后,做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的?课练习题。 2、在剩5个以内能?弱的孩?时,继续讲解新的内容,课后再对其另?指导,或者家长配合!?学?年级下册语?《猜字谜》教学反思 ?学?年级的孩?,注意??次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩?会感觉到累,容易?神。如何激发学?上课的兴趣,这考验着?师的智慧。学习?字本?很枯燥,如果以学?喜欢的?式去教,往往事半功倍。《猜字谜》?课,在课上学?积极发?,踊跃举?,能够联系??的?活实际来回答问题。 优点: 1.?字教学的时候,边写边关注每?位学?,让学?跟着?师?; ?字时先不急于写字,先让学?观察?字在?字格中的位置,怎样把字写好看、写美; “相遇”这个词语时让两个学?演?体会怎样相遇; ,可以让?师在课上先带着练习编?编,有梯度的练习; ?动起来,可以站起来活动活动。 “猜字谜”这节课给我的启发很?。让学?集中注意?,办法很多:?堂课的中间做?次课中操,缓解学?的疲劳;适当利?多媒体画?吸引学?的注意;运?肢体语?把“?神”的学?“拉回来”。 不?之处: 在指导书写汉字时,更多的希望每个孩?都能达到?个标准,但孩?的个体差异较?,所以,在等待能?弱的学?时,让更多的学?产?了消极等待!浪费了良好的学习时间。?学?年级下册语?《猜字谜》教学反思 《猜字谜》是部编版?年级下册第四课,本课依托两则有趣的?字谜。让学?在?动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣,并初步学习猜字谜的?法,感受汉字的神奇。 第?则字谜,采?拆字组合的谜?,将秋字拆分成?和?两部分,并根据这两部分的特点,编排成????歌,让学?在把握句?意思的基础上猜出谜底。第?则字谜则是根据形声字的构字原理,将形声字形旁表义的特点,编成四句?歌,引导学?思考?谜底,因为学?在学习《?青蛙》中刚刚学习了?组“青”字表?的形声字,所以猜出这个谜底是“青”字对学?来说并不难。在教学本课时,创设?动有趣的识字情境,激发学?的识字兴趣。通过?主识字,交流识字?法,游戏巩固等,进?步夯实学?的所学。引导学?反复朗读字谜,理解句?的意思,把握字谜的特点,从?猜出谜底。我通过启发式的语?,拓展猜字谜和讲述与字谜有关?故事,让学?感受到汉字的奥妙?穷,激发他们学习汉字的兴趣。引导学?表达出??猜出谜语的思考过程,并给予?定的指导和讲解,帮助学?初步领会猜字谜的?法。 在教学本课时,我紧紧扣住字谜这??童喜闻乐见的形式,依托两则字谜,处处凸显猜字谜的乐趣,帮助学?初步学习猜字谜的?法,训练学?的思维和表达能?。 从课堂教学效果来看,学?不仅在?歌的识字情景中认识了很多汉字,?且通过?主学习,同伴合作学习,?师的必要讲解,直到猜出谜底,更重要的是在猜字谜的过程中,思维能?和表达能?得到了?定的训练。正所谓在“学会”中“会学”,“会学”永远?“学会”更重要。 我在总结猜字谜?法之后,?进?了拓展练习,不仅及时巩固了所学,?且进?步激发了学?的学习兴趣与挑战欲望,让学?初步体会到字谜的这?汉语特有的?化现象的趣味所在。?学?年级下册语?《猜字谜》教学反思 ?年级的?学?,注意??次性集中的时间不会太长,最多15分钟,其余的时间,要么?神,要么扣东西,就好像??处着落?样。 在今天学习《猜字谜》,最早出?谜语,学?的兴趣很?,?次性就猜出来了。他们猜对了以后,很兴奋,还跃跃欲试。当画??转到认识?字时,兴趣就没了,泄?了,?开始?意识的摸书本;眼睛开始乱瞄;我读他们听,带着他们读,感觉他们都是有???的,有的连嘴都不张;当画?再转?课?时,我问谁来猜?只有?个夏卓涵?个?举?,他回答正确。我?问了?句,“你是怎么猜出来的?”他把这个字谜?句?句的分析给我和其他学?听,我的当时都惊呆了,真真的出乎我的意料。说的其他学?更是?脸懵。当即我就表扬他,然后我?引导其他学?,?句?句,?点?点的分析,?步?步地把“秋”猜出来。 第??字谜有点难,学习前两句,学?都没反应,因为不知道没往哪?使;到第三句的时候,我提?他们:太阳、没有云彩、天?很好,想象偏旁等,他们猜到了“晴”,第四局?马就猜出“清”回答得?快?好。再回到第?句和第?句,猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们??在把课?读?读,带着他们利?课件?演?了?遍,字谜怎样猜,怎么找重点,他们看得很认真,?到了学习要写的?字,他们?感觉?聊了,我让书空,有的学?连?都不愿意伸,懒洋洋的,像猫?样。刚好下课了,我就把?字留在下节再讲。?学?年级下册语?《猜字谜》教学反思 ?学?年级的孩?,注意??次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间,孩?会感觉到累,尤其是上教学更容易?神。如何激发学?上课的兴趣,这考验着?师的智慧。学习?字本?很枯燥,如果以学?喜欢的?式去教,往往事半功倍。今天《猜字谜》?课,学?积极发?,踊跃举?,可以通过这堂课引起对?字的学习兴趣,并且能够联系??的?活实际来回答问题。 1、教学效果 这节课主要设计思路是:设计了四个关卡,难度逐步递增,每?关由不同类型的字谜组成,通过?主猜测,传授猜谜?法,让孩?借助不同的?法猜测汉字,从?实现轻松学字,感受祖国?化的魅?。第?关,与“趣味语?”中的猜测?法类似,孩?们轻松猜出了谜底,但到了第?关却被难倒了,主要原因是孩?们不能很好的从句?中发现共同点,思路?较狭窄,引导后逐渐找到了感觉,并习得“合成法”这??法。之后的两关也有?定的难度,通过?组合作等?式最终猜出了谜底。整堂课孩?们的思路?较活跃,尤其是平??不太爱举?的孩?,能从这类课堂中展??我,让?另眼相看。 2、成功之处 由于学?已初步具备认读?字的能?,教学时我把主动权交给学?,有利于调动学?识字的积极性和创造性,培养学?识字的能?。再者,我严格要求学?按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学?学习的主动性与创造性,?励他们运?各种?法来识记?字。另外学?边说笔画名称边书空,增加学?对?字的记忆?,然后我对关键笔画进?点拨,最后让学?描红、临写。 3、不?之处 在指导书写汉字时,更多的希望每个孩?都能达到?个标准,但孩?的个体差异较?,所以,在等待能?弱的学?时,让更多的学?产?了消极等待!浪费了良好的学习时间。