文档介绍：该【2024年高中物理课堂教学反思 】是由【mama】上传分享，文档一共【38】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年高中物理课堂教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年高中物理课堂教学反思高中物理课堂教学反思1 任教初中物理已近10年,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学****方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学****中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在教材中有价值且适用性强的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。 在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生进行合作交流、小组学****师生互动等形式进行实验,开展学****让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学****老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学****思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学****比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学****也比以前更有兴趣,更积极了。 总之,物理课堂教学改革取决于教师的观念转变,教师观念转变取决于教师本人的努力,同时也与学校和社会的大环境有关。作为教师应具有创造力,以不断优化课程结构,创造充满活力与和谐气氛的教学环境,有效地开发学生的智慧,进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力,提高学生的整体素质。高中物理课堂教学反思2 质量是教学的生命线,课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革,既是一个挑战,同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑,也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展,保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学,少走弯路,我认为,重要的是总结中学物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议: 一、采取对话式互动教学,反对师对生单向传输 以前,有些学生****惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理,不主动积极思考问题;还有些同学表面上静坐在那儿,倒底有没有听讲,听了多少,理解了多少,对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。 其实,课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所,可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式,可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。这种教学活动面向最广泛的学生群体,注重每个人的参与,尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识,自学能力可以得到加强,同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进,从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学,既活跃课堂气氛,有利于调动学生的积极性,又体现了老师的民主、师与生的平等。在课堂实践时,运用下面两种手段,双管齐下: (一)不断对学生进行智力激励 课堂上,不断鼓励学生,每位同学都能学好;不断地激励他们,哪怕点滴的进步。当学生在学****的过程中体验到成功的喜悦后,就会更加自信,从而争取得更好的成绩,超越自己。 (二)从自身错误中学****来得最快 从平时作业和考试反映出的问题来看,有许多同学概念模糊不清。因此,课堂上有必要把此作为重点,师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念,老师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解。老师可以随机提问,找出学生头脑中的错误观念,取出来剖析、讨论,既可以警醒学生本人,又可引起一些思想不集中者的无意注意,最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。 二、有针对性有重点教学,反对眉毛胡须一把抓 过去,我在上课时贪多求全,面面俱到,生怕遗漏一点点知识,以致眉毛胡须一把抓,教学就显得比较盲目,教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测,其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。 要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容,应该根据普通教育的任务和物理学科的特点,并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容,要防止知识点讲得太多太深,又要避免讲得太少太浅。 课堂教学要有针对性,要抓住最基本的主干知识,抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识,对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限,老师讲解突出重点、抓住关键,使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识,有助于减轻学生的过重负担,把这些东西弄清弄透,进一步提高和运用才有牢靠的基础。 三、反对理论知识脱离实践 物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学****物理规律之前,由于经常和物理现象打交道,已经有了许多感性认识,这给我们学****物理带来方便。但是,我以前没有把握住这一点,使学生觉得物理非常难,从而丧失学****的信心和兴趣。 理论联系实际,可以使学生更好地理解知识、掌握知识,懂得所学知识的用处,最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中,笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象,另一方面要善于”动手”,通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后,讨论一些应用所学知识的典型事例。例如:在讲《功》这一节课介绍日常生活中,科学实验中、社会生活中做功的实例,如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上,不必讲那些技术细节,而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的,不要去追求老师自己讲得清楚明白,而是要启发和引导学生来一起分析讨论,最后共同找出解决问题的办法。这一步,可以说是在老师的指导下,学生半独立地学****如何运用知识,有点象大人扶着儿童学走路一样。 四、重视培养学生的能力,反对片面强调知识讲授 现代教育强调以人为本,教学要注重学生的自身发展和个性化需要,要训练学生一生中不断创新,建立自我发展的机制,而非单纯掌握眼前的信息和技术。 当然,学生的知识和教育背景、兴趣爱好不同,培养目标也必须有弹性。对于能力的培养,我们提出同一的比较高的要求和规格,并不意味着人人要达到同一思维水平。我们不能挑选学生,却可以选择因材施教。在统一要求的同时,也能体现个体发展的目标,体现不同水平层次的差异性。 要培养学生的能力,首先必须使学生在学****中主动起来,积极起来,手脑并用。教师当然还是要讲解知识,但更重要的是启发和指导学生去动手动脑,引导学生去正确地分析考虑问题、探索知识。最容易出现的偏向往往是只考虑物理学科的特点,而忽视社会的需要,只考虑少数学生升学的要求,而忽视大多数学生就业的需要。学以致用,通过运用把学到的知识变成自己的东西,这是素质教育的精髓之一。 现代教学观认为:我们不能把物理教学搞得那么死,不要什么问题都要书上写了、老师讲过,才能要求学生去解决,可以进一步考虑让学生自己提出一些实际问题,自己想办法解决。联系实际的范围不要只限于联系工农业生产实际。生产实际当然是先要联系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科学实验中、社会生活中也有许多有关物理的问题,也是可以而且应该联系的。联系的面宽广了,学生的视野就开拓些,思想也活泼些,对物理知识的广泛应用以及如何应用就知道得更多些。 五、加强演示和学生实验,反对考试前夕搞突击 物理学是一门实验科学,其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程,学生才会感到物理真实有用。可是有些中学,尤其是在农村,平时课堂上学生很难见到应该见到的实验,学生实验也不做,只是临考试前老师在黑板上讲一下。 教材中提到的验证性实验,老师应在课堂上做演示实验,甚至让学生自己动手做。学生通过视觉、听觉、触觉等多种途径感知事物,这样掌握的知识更牢靠,难学的东西转化为易学的东西,从而增加他们学****物理的兴趣。因此,我们建议创设开放式的课堂和实验室,逐步增加探索性的实验。学生可以随时到实验室做实验,甚至作自己设计的一些简单的实验。利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品,开展课后小实验、小制作、小科研的活动。例如,在演示失重问题时,利用一个下端开有小孔的易拉罐、塑料瓶,在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象,不仅学生易于实验,而且效果明显。创造性劳动是人类的一种属性,只要我们创设条件、加以引导,那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作,在学生出现困惑时给予必要的指点,在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比,这样的课堂需要倾注更大的热情,也需要有更高超的教学艺术。可以肯定地说,我们在实验的性质和方式上越灵活越多样化,实验的内容越丰富,学生在掌握知识、发展能力上会得到更多益处。 总之,中学物理课堂教学改革取决于教师转变观念,教师观念转变取决于教师本人的努力,同时也与学校和社会的大环境有关。另外,教师更新教育观念也需要一个过程,只要在课堂教学的某一方面有所创新,就应该算是一节好课。高中物理课堂教学反思3 教师教学的困惑是什么 高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。通过必修课程,保证学生获得共同基础;通过选修课程,保证学生有个性发展。我们的工作是坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则。新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势,新课程实验是一个渐进和不断完善的过程。新课程实施会给我们带来许多新的问题,需要我们在实施中逐步加以解决。我们认为新课程要顺利实施,首先要从根本上改变教师的教学方式和学生的学****方式。事实上,目前困扰教师们的最大问题是教学评价。传统的考试还需要吗?考试的成绩还重要吗?考试的重要其实还是不可否认的事实,作为教师更是无法回避的,在强调这个重要,那个重要的时候,教师最敏感的恐怕还是考试成绩的重要,只要考试不取消。即如何评价教学事实上是制约新课程实验顺利进行的瓶颈,也是教师们心里最关心的问题。 “以学生的发展为本”的新课程核心理念相信教师们都是熟知并认可的。关键的症结在于在具体教学中如何体现并落实这一理念。 根据我们对新课程下课堂教学常态观察,目前教师们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改进型,应当承认教师角色的转变是一个缓慢的过程,不能急于求成。当教师试图引导学生发现规律、归纳结论时,由于学生长期形成的****惯于被动接受,依赖于教师讲授的学****方式很难一下子改变,往往不会找,归纳不出来,就等着老师你说出结果,造成教与学关系不协调。有的课从表面上看学生动起来了,小组合作学****也开展起来了,课堂气氛也很活跃,但仔细观察便会发现,这些课只停留在形式上的热热闹闹,没有真正激发学生深层次的思维。导致的结果是传统的东西没有了,新的内容又没掌握。 思考与建议:课堂教学是实践性很强的事,教师的执教能力是一种默会知识。虽然教师们都经过了市级学科培训,甚至省级国家级培训,但很多在纸面上很容易说的问题,在实际教学过程中就变得很难了,这不是培训就能解决的,还得要教师在实践中探索和总结,在实践中得到解决才是真正的解决。形式要为内容服务,要真正落实新课程所提出的要求,使用好新教材,就要求教师要有较强的执教能力,并通过创造性的劳动来实现。