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"仙人指路"的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。通过朗读课文,学生会有身临其境的感觉,仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。然后引导学生表演,问答,使一个"仙"字给这块石头蒙上了神奇的色彩,使人觉得有趣极了。 "金鸡叫天都"的奇妙乃是一个"变"字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了,而太阳升起时,巨石还能"变"得金光闪闪,像只美丽的金鸡,这就更令人惊奇了。让学生一边读课文,一边想象太阳升起时天都峰上的景象,他们便能切实感受到"金鸡叫天都"。 为了在教学中体现语文学科的工具性,做到读写结合,在学****最后一自然段时,我增加了"看图联想,写'奇石'"这一环节,引导学生在先前的朗读语言积累后,学****作者的方法,写一写"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"。学生能结合自己的想象,写出自己喜欢的石头的有趣样子,把课堂推向了高潮。 当然教学也是遗憾的艺术,在本节课中也留给自己一些反思:如果能找到其它的怪石让学生看图想象,给奇石起名字,会使本节课的教学再掀一个高潮。 总之,抓住"奇"字教《黄山奇石》,让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣,又能体会到课文语言文字的生动和传神。黄山奇石课后反思4 《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅要让学生认识石“奇”,还要让学生感悟石“趣”。因此,我们可以按照“知─说─悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力,陶治学生的情趣,自主、多元地训练学生的语文素养。 一、探究性准备 1、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 2、自读课文及相关内容: 要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 二、激趣性导入 借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学****看图学文”的方法。 三、体验性阅读 1、知“石”: ⑴以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 ⑵出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。 ⑶自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。 2、说“石”: ⑴读课文,对照插图,分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。 ⑵读课文,充分发挥自己的想象力,分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想像。 ⑶对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述,充实观察、表达的内容,增强学生课外学****的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学****方法。 3、悟“石”: ⑴以学****小组为单位,分别想像一下: “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。 ⑵在广泛想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。 ⑶在自读、,感悟大自然的神韵,陶治学生的情趣。 四、整理性阅读 整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本: 1、有感情的朗读课文。 (自读、齐读、小组读均可。) 2、通过学****你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。 五、拓展性练****本拓展性练****主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。其练****的资料既可以是《自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲,既可以是教师收集的,也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化。黄山奇石课后反思5 这一周带领学生们学****写景类的文章,刚刚领略鹳雀楼与庐山瀑布的雄壮与磅礴,今天再学****一篇《黄山奇石》,本文描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点,表现了它们的奇妙。从作品看对于二年级的学生要理解作者的思想感情是有难度的。课前让学生搜集有关黄山的资料,课堂上重在培养学生的观察力和想象力,教学中首先注重了学生读文,把课文读通、读顺,感受作者语言优美,用词精湛,我从以下几方面进行的。 一、小组合作,选择一处奇石进行探究。在这节课上,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,然后根据学生的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学****选择自己喜欢的方式汇报自己的学****成果。在这节课中,学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解,他们的兴趣很浓,产生的效果也非常好。 二、注重学生的朗读。在这个环节上,我采用了范读、比赛读、接读、小组读等多种读书方式,引导学生感受黄山奇石的奇特。“奇形怪状”是黄山奇石的最大的特点,怎样用朗读来体现?抓住哪些词语和句子?需要用心思考。在范读中,我有着重抓住文中一些动词给学生以朗读示范,如写仙桃石的“飞”、“落”,“金鸡叫天都”中“伸长脖子,不住地啼叫”等等,学生在模仿与个人感悟中,也在有意识地抓住关键词来表现黄山奇石的奇特。朗读,在这节课上似乎达到预期的目标。 不足: 1、课前导入时间过长****惯性去欣赏一些风景名胜,虽然说,学生的口语表达与鉴赏力有一定的增长,但是课时任务完成不了,总是挤占下课时间,这样不好,要精减导入内容,让一节课40分钟既高效又要守时。 2、文本有些难,不理解的地方可以用表演、图片要表达一下,尤其是对一些理解能力较弱的孩子,可以加一些动作表演,如“猴子观海”,抓住“抱、蹲、望”三个动词,。 3、课堂上应该让更多的学生动起来,而不仅仅是那些积极发言的学生,没有发言的、不参与的,才是需要关注的,他们这节课上是不是学有所获,如何得知?要给那些默默地倾听的学生更多的表现机会。 今后的课堂,要把学生当作研究的对象,而不能仅仅研究教材,学生与教材,放在一起研究,才会把握住课堂学****的方向。黄山奇石课后反思6 在了解了刘备的诚心诚意,体会了其求贤若渴、礼贤下士的精神后,为了帮助学生更好地掌握课文的内容,提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏,我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生:刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业,诸葛亮被刘备的精神所感动,终于答应了刘备的请求。这以后,诸葛亮忠心耿耿,帮助刘备打了许多胜仗,你们知道有哪些战斗吗?(学生纷纷讲了自己了解的一些故事)如果你们想了解更多的故事,可以自己去阅读一下《三国演义》。学生通过阅读,既对课文的内容有了更深的理解,又从中受到了道德情感的`教育,增加了语言的积累。 在课文上完后,学生的热情十分高涨,于是我抓住这一时机,利用阅读课开展了一次《讲三国故事》的活动,这不仅是对文本的一种升华,而且带动了学生的学****积极性,还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣,在班上刮起了一阵"三国风。"黄山奇石课后反思7 《黄山奇石》是部编版九年义务教育课程标准实验教科书语文上册的一篇课文。文章主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石,不是神话,是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山,似乎已经不是在阅读课文,而是站在黄山一个个观景台上,美美地欣赏着那些奇石,拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图,都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情,更加喜爱黄山。执教完本课,心中有许多想法,有成功的地方,也有不足之处,现对本课做以下反思: 一、激发兴趣,引发学生学****欲望 作为小学低段的学生,他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识,表现欲望较强,喜欢展示自己。开课伊始,我就利用课件,播放黄山优美风景,让学生欣赏黄山风光短片,同时板书课题“黄山奇石”,其中“奇”字用动作突出,向学生解释什么是奇?并问学生:“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”然后,请学生带着问题听教师范读课文,为下面的教学做好铺垫。 学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学****使学****目标明确,学****质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性,把黄山奇景呈现在学生面前,学生眼看着黄山秀丽神奇的风景,耳听着教师饱含***的范读,仿佛走进了仙境般的神话世界,大大激发了学生的好奇心和求知欲,创设了一个良好的学****氛围。 二、自主探究,EEPO合作学****新课标指出:在学****中要培养学生自主,合作,探究的学****意识和学****能力。所以,在这节课中,我首先让学生自主选择探究内容,选择自己最喜欢的奇石研读,学生根据自己的爱好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,有的学生喜欢表演,等等进行单元组组合,然后开展EEPO合作学****最后选择自己喜欢的方式汇报本组的学****成果。 在教学中,我给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见,把学****的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进行自主学****小组交流学****以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来,让学生能更好的理解文章的内容,也能让每一位学生能感受到成功的喜悦,对学生以后的学****有很大的激励。 三、朗读指导,美读全文。 对于刚升入二年级的学生来说,他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺,但要做到有感情诵读是比较困难的,尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣又优美的`散文来说,能读出感情就困难了。因此,我把美读课文与展开想象衔接在一起,让孩子们在读准字音、读通句子的基础上,图—文—想—画—说,结合起来体会文中描绘的各种石头的形状,小中见大,从而感受整个黄山的神秘,产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读;小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮,做到真正意义上的诵读。