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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..岩石圈的组成与物质循环教学设计(一)课程标准要求及解读●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。本条“标准”的行为条件是“运用示意图”,行为动词是“说明”,认知内容是“地壳内部物质循环。”本标准要求的知识认知水平属于理解水平;技能认识水平属于迁移应用水平。根据这一课程标准内容,结合教材具体内容,将教学要求解读为两条基本要求:一条发展要求:了解三大类岩石及其成因;理解三大类岩石之间及其岩浆之间的相互转化过程。另一条发展要求:能画出地壳内部物质循环过程示意图。从本课的标题看,教材由两部分内容组成———“三大类岩石”和“地壳的物质循环”。两部分内容的逻辑结构是“三大类岩石”是学****地壳的物质循环”的知识基础,因为地壳物质间的循环是通过三大类岩石及其岩浆间的相互转化过程实现的。因此,岩石之间存在着明显的逻辑关系。按照成因,教材介绍了岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石,所以有关三大类岩石知识的掌握,应建立在理解其成因的基础上。本条“标准”对学生的具体学****要求如下:、图片和视频的展示,学生能够描述三大类岩石的生成过程,为学****地壳物质循环提供基础。:..,说明地壳物质的循环过程,提高学生的学****能力,想象能力。“岩石圈的物质循环”的学****培养学生关于物质是运动变化的,运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。(二)教学重点和难点分析:重点::岩浆岩、沉积岩、变质岩;。难点:,判读“三大类岩石转化示意图。(三)教学方法“岩石圈物质循环示意”图绘制清晰,示意明确,蕴涵了比文字内容更为丰富的信息,为学生观察、想象、推测、比较、归纳、概括等提供了多样的探究资源和广阔的探究空间。因此,以“岩石圈物质循环示意”图为教学的蓝本和依据,步步设问,层层探究,努力提高学生依据图像系统提取信息的综合能力,成为这部分内容教学的主要策略。“自读”、“自说”培养独立思考解决问题的能力。充分体现学生的主体地位,符合新课程理念。:..,每次活动推选小组代表发言。让学生通过合作探究,发现问题,解决问题,提高地理素养,在促进个性发展的同时,提高了学生们团队协作能力。,可以增加学生的感性认识和课堂信息容量,改变课堂信息环境,真正实现“学为主体”,使学生愿意展示交流成果,增强学生的参与度,进而提高教学效率。(四)评价设计高中地理课程旨在义务教育的基础上,进一步提高学生的地理科学素养。这要求学生不仅要学到书本上的知识,还要促进学生形成正确的世界观和人生观,故对学生的评价设计要从知识、能力、情感态度价值观三方面综合考虑。1、课堂上用恰当的语言评价营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。课堂上恰当的语言评价是教师对学生行为的肯定。老师与学生之间应该是平等的、相互尊重的,在此基础上的师生关系有助于教学活动的开展,因此在与学生交流时我选择用“你请”、“请坐”、“谢谢”这样的字眼;当学生因思路断线说不来时,我选择“没关系,先坐下思考一下,下次再回答”;当学生回答问题不全面时,我选择“不错,你还能更全面些吗”、“有哪位同学能帮他补充完整吗”等等,总之是要舍去呆板的评价,让每一位学生都能在语言中长大,在语言中享受,使评价真正发挥其激励的作用。:..2、知识目标的达成。本节课的知识目标有:(1)学生借助于图文材料,分析三大类岩石;本节课学生能够流利的回答相关问题,回顾并记忆相关知识点。(2)通过观察分析三大类岩石的成因;学生能够通过小组合作完成相应的表格并在小组合作学****中表现积极踊跃。(3)通过自主学****完成岩石圈的物质循环过程图,学会用示意图的形式归纳;本节课中学生能够绘制岩石圈的物质循环的示意简图。3、能力目标的达成。本节课的能力目标有:学会读图识图,细化图中的相关知识,学会发现问题,善于提出问题,初步锻炼学生的问题意识;从材料中分析归纳问题的答案,初步学会从材料中寻求答案的基本能力;小组讨论培养学生的合作意识;自主学****动手画图,培养学生的动手能力。4、情感目标的达成。新课程标准要求学生在学****的过程中确立积极的生活态度和健康的生活方式。本节课通过资料再现使学生认同人类与环境和谐统一的唯物主义自然观,确立面对生态环境问题的积极态度,形成应对困难的正确做法。(五)学生课堂表现评价量表——学生用表评价内容评价方评价等级式评价项目ABC对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般自评本节课独立思考的****惯强较强中自信心体验到学****成功的愉悦多较多一般理解别人的思路,与同伴交流好较好一般的意识:..在知识、方法等方面获得收获高较高一般的程度本节课发言的次数多较多一般同伴互本节课发言的质量好较好一般评本节课课堂练****的正确性高较高一般上课听讲的专心程度专注教好一般参与教学活动的程度高较高一般师评课堂发言反映出的思维深度强较强一般课堂发现问题的角度多较多一般课堂发现问题的能力强较强一般我这样评价自己:老师的话:评价说在评价等级下,相应的栏只选一项,打“√”明注:1、评价标准:认真完成为A,情况较好为B,完成情况一般为C。2、本部分评价分为定性评价部分和定量评价部分。,最后取值为评分比例的均值。,以帮助被评学生的改进与提高。:..教学过程环节设教师活动学生活动设计意图计课前准让学生分为四人一组。鼓励学生学生打开通过分组,备勇于展现自我,积极发言。课本27激发学生的【板书】岩石圈的组成与物质循页,准备积极性和团环好学案、队协作热笔等用情,为课上品。的小组合作提前熟悉探究做铺学案,做垫。好知识准备。导入,【投影展示】展示照片用温总理的创设情【师】网络上广为流传的这张照致歉信的图境片,拍摄于2009年秋,新学期观看图片导入,让伊始,时任总理温家宝在十五中片,认真学生学****一学听讲。种精神,并【师】念信的内容,总结本节课导入本节课的学****目标的知识。展示学【投影展示学****目标】阅读学****明确学****目****目标目标,找标。出每个目标设定的:..任务。目标一:让我们进入本节课第一个目标学生自主岩浆岩的学****学****得【实物展示】两块岩石出结论。【提问】这两块岩浆岩在颜色、结构、软硬都不一样,同为岩浆通过分析得生成,为什么会有差异?请大家出结论,训完成学案探究一。练学生的读图能力、归玄武岩:外部、喷出、冷却速度纳总结的能快。力。岩浆岩:内部、侵入、冷却速度慢。目标二:【视频展示】沉积岩的形成过程小组合作通过小组合沉积岩探究,派作探究,提【提问】:请结合视频材料,小出代表发高学生自主组探究,完成学案探究二言。其他学****能力、小组进行团队协作能补充或订力,提高学正。:风化、侵蚀、搬运、形成正确地理问题的堆积、固结成岩作用。答案能力。、,上新。理解、:炎热潮湿的气候,植被固:..茂盛三叶虫:。青藏高原曾经是海洋,后经过地壳抬升形成。目标三:【微视频展示】变质岩的形成过学生演示通过分析图变质岩程并讲解。文得出结论,训练学【提问】:自主学****完成学案生的读图能探究三倾听,并力及知识的积极思考迁移能力。理解。(地下),变质作用为之后的分3.【强调】大理岩形成的分析思析题做好铺路——逆向思维(倒推法)。垫,架好学****梯度。目标四:【转承】古人今人皆爱石,曹雪小组讨论的岩石圈芹:爱此拳拳石,玲珑出自然。方式,让学的物质白居易:回头问双石,能伴老夫生思维活跃循环否。石虽不能言,许我为三友。小组探究起来,激发近代诗人臧克家写到:有的人,并回答。学生的学****把名字刻入石头,想不朽。岩石潜力,自己真的能永恒不朽?请结合学案展台:学解决学****的教材图文材料,完成探究四,清生展示难点问题。:..小组合作完成。【图片展示】岩石圈的物质循环目标学****之后,总结一般规律并提【板书】岩石圈的物质循环升。课堂小【思维导图展示】请大家结合学回顾本节回扣目标,结案和我设计的思维导图,想想我课内容建学生结合板们这节课学****了哪些知识,可以立知识框书,进一步发挥创意,用思维导图的形式展架,巩固知识、现。上黑板对构建知识网照板书讲络。解本节课所学知识:..标达【转承】我们生活在岩石圈上,学生小组让学生根据成岩石为我们提供了多样的景观,讨论,提上课所学来能力提丰富的资源。在我生活的周边地出合理的进行知识迁升区有许多的石材厂,他们在创造建议。移,不仅让经济价值的同时,也带来了许多学生更好地问题【图片展示】。理解了课堂如何解决采石及加工过程内容,也培中造成的环境问题?请你根据养了他们热本节课所学知识,为我们的家乡爱家乡,建出谋划策。设家乡的主人翁意识。《岩石学者MenOf学生记录培养学生热料Rock》:解密岩石趣,和自主学****的能力。学情分析:..(一)是学生们学****地理概念、地理原理、地理规律时和地理事实、地理现象联系不够紧密。也就是原理是原理,现象是现象,如何运用原理去分析现象对于学生来说,学生进行联系的意识不强。(二)此次的教学对象为高一学生。高一学生经过初中地理学****有一定的知识基础,但针对我们学生整体分析探究能力不高,个别差异大的现状,要求我们教师要更好的做好指导、引导工作,要“小目标,快节奏”的完成。本部分知识枯燥,学生的学****兴趣较低,学****中要注意联系实际生产生活,有利于产生一定的学****兴趣。要确立明确的教学目标,同时更多的了解学生,适时反馈,提高教学质量。教学出发点如果考虑到上述问题,那么教学设计中就可以紧紧围绕两个目标,运用多种手段和材料,通过让学生们最终明确地理学科的主线问题,也就是人和自然环境的协调发展问题。这样设计既有新意,也可以培养学生运用地理原理解决实际问题的能力,学生们还会从中体会到学****地理的乐趣,从而很有效地实现我们教学的三维目标。1、从知识层面上看,本部分内容的讲授有助于加强学生对我国日益严峻的环境与发展问题的关注,树立可持续发展的科学发展观。使学生的认识逐步深化,认识区域发展与生态环境保护的辩证关系,培养学生正确的人地观念。2、从学****方法上看,通过之前的学****学生已经初步学会从感性的资料中探究、提炼、整理、归纳理性的知识,同时将理性的知识运用于实际问题的分析。本节课将继续通过图片、资料等形式锻炼学生的提炼能力和运用规律解决实际问题的能力。,这节课以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学,引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题,体验学****的过程和乐趣。主要采用自主学****法、案例教学法和探究性学****法,化难为易,让学生易于理解和掌握所学内容。使学生掌握分析同类问题的能力,做到举一反三。:..荣成市第二中学地理组袁青课程标准运用示意图说明地壳内部物质循环过程。、视频资料,能够描述三大类岩石的生成过程。,说明地壳的物质循环过程。“岩石圈的物质循环”的学****形成运动变化是有规律的辨证唯物主义观点。课堂学****案知识卡片花岗岩结构均匀,质地坚硬,颜【探究目标一:岩浆岩】色美观,是优质建筑石料。从屋顶到地板,人行道的路缘、石雕阅读课本P27图文和学案的等都是。它不易风化,颜色美观,外观色泽可保持百年以上,素有补充内容,完成:“岩石之王”之称。埃及金字塔、台北“中正纪念堂”的牌子和北表格中两种岩石的对比京天安门前人民英雄纪念碑都是花岗岩做的。代岩石发源地形成的形成过程外表、质地不同,推测原号类型位置因AB:..结合课本P28图文内容,分析如下问题:简要描述沉积岩的形成过程,注意箭头所表示的形成作用。??,结合岩石的名称,将相对应的连接起来。:..,地质工作者可以推测地理环境的变化吗?(高、低)处,青藏高原发现海洋化石,说明发生了什么?【探究目标三:变质岩】参考教材P28变质岩标题内容,完成如下问题:?、。称之为作用。①代表的是。意大利大理石资源十分丰富,简要说出其形成过程。:..研究教材P28-29图文资料,完成下图内容:——在左图中用箭头表示出:各类岩石之间是如何相互转化。、数字所代表的物质及发生的条件。(提示:4种物质、4个条件)归纳总结各类岩石之间是如何相互转化。:..【课堂小结】回顾本节课所学知识,试描绘出本讲的思维导图。【目标达成,能力提升】如何解决采石及加工过程中造成的环境问题?请你根据本节课所学知识,为我们的家乡出谋划策。岩石圈的物质循环学****效果评测结果及分析高中地理课堂有效学****评价的要结合量评(见附件)和质评的方法。因此设计的评价包括:课前自学、课堂合作与交流、分析解决问题****题反馈效果、最突出的表现、还需改进地方六方面来评价学生。:..注:1、评价标准:认真完成为A级,完成情况较好为B级,完成情况一般为C级。。,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。“最突出的表现”、“还需改进的地方”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。学****效果评测结果及分析环节评价内容学****效果评测优秀良好一般1、能够结合导学提纲认真预****并进行自我测评。课前预****42%50%8%2、积极参加小组分配任务的调查和研究,并撰写自我检测成文。1、积极参与小组发言,主动与同学合作、互助,并能够流利的表达自己的探究成果。成果交流,2、认真倾听同学的观点和意见,认真、公正地评80%16%4%价他人并积极发表自己的观点。互通有无3、善于从同学的交流成果中发现优点,完善自己的知识体系。问题探究,1、积极踊跃回答问题。55%40%5%2、能够运用所学知识正确解决问题。分析解答1、自我检测达到85分以上者优秀迁移运用,2、60—85分,良好。62%30%8%反馈训练3、60分以下,一般。自评最突出表现小组评价60%35%5%教师评价自评需改进地方小组评价60%30%10%教师评价一、课堂学****效果对学生的观察结果——展现温总理的新闻时,学生的眼中充满了好奇,神情专注,此时学生的学****兴趣被激发了。:..——阅读教材时,学生都很认真,有讨论和交流,发挥了学生的自主性。——学生被提问时,多数积极回答问题,也有个别同学不能积极参与其中。——学生在分组进行探究时,分工合作,协作良好。在分析时,积极发表自己的意见,相互补充,体现了自主学****合作学****在这堂课中,学生自主学****的时间比较长,通过问题的引领,学生的思维一直处于较活跃的状态。整堂课中,学生兴趣浓厚,课堂氛围既紧张又轻松愉快,学生学****效果较好。课堂学****效果分析1、利用课本,学生在自我预****的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系。并能够通过学****小组的共同学****解决一些稍有难度的知识。2、通过课堂的材料呈现及问题设计,教师的指令简单,学生能充分理解教师教学意图。教师少说不说,学生能多说多练,简化教学模式,交给你课堂返还给学生,提高课堂学****的效果。3、课前预设的问题和教学目标基本达成,但是从评测练****的效果看,基础试题掌握较好,而在高考试题的解答和应用拓展方面还需要强化训练。4、从课上回答问题及课堂巩固练****中可以看出,有个别学生没有掌握好课堂教学内容,要做好课后辅导,促其进步。二、存在的问题与建议:从课堂反馈和本次试卷反映的情况看,相当一部分学生主要在基础知识、基本概念、基本原理等掌握的不够牢靠;对图表的判断、分析能力欠缺,读图、绘图能力较差;学科语言把握不准,综合、表述能力:..不够;知识的运用能力较差,对题中信息的提取、整合、处理能力差等等。针对本次考试反映的问题,建议教学中要注意以下几个方面的问题:1、加强基础知识的教学。基础知识是中学地理教学的重要内容,也是学生形成智力、能力的基础。教师既不能因为要减轻学生学业负担而降低教学难度,也不能因为学生学****地理积极性不高而放松要求。而应该在平时的教学中严格按照教学大纲和教材的要求,切切实实的让学生掌握应该学好的地理概念和地理原理。2、构建知识系统,突出主干知识。地理学科的系统性突出,层次性明显。因此,教学过程一定要使学生了解学科知识体系,构建知识网络。让学生知道所学内容的深度和高度,及在考纲中要求达到的知识层次和能力层次,明确各部分的学****目标。更主要的是在教学过程中,要突出主干知识,对重点知识要花大力气、下真功夫,要细心讲、拓展讲、用时练。因为它们才是命题的重点。3、诠释信息,以图为“根”。图是地理学科的第二语言,它在地理教学中有着其它手段不可替代的重要作用。地理试卷以图为中心,一是为了突出地理学科特点,保持地理试卷的特色,另外也是要求教师要加强图像教学,使这一信息通道在教学中更能发挥其巨大的作用。教学中要把握这一特点,抓住图像系统,把它作为我们的立足点、中心点,一切知识都要扎根在“图”上,以图为“根”,拓展知识,凝聚知识,把图作为一个辐射中心和聚合点。要树立课课有图、以图讲文、见文绘图、图文结合的教学风格。教给学生描图、绘图、读图、释图的基本方法,培养学生利用地理图表学****地理知识、分析地理规律和地理原理的基本技能。4、关注生活,注重实践。地理是一门综合性、实践性很强的学:..科,与社会生产、生活有着密切的联系。在教学中要不断引进新的地理观念,及时补充一些时事地理知识,引导学生关注社会,关注生活,拓宽知识面。并开展研究性学****和地理课外活动,帮助学生在实践中开发智力、培养能力,提高整体素质,以便更好的理解和学****地理知识及地理技能,提高灵活运用地理知识分析和解决实际问题的能力。5、注重思维和描述能力的培养。地理学科有它独特的思维方式,即注重区位关系,强调空间分布,区域比较。因此,教学中要不断培养学生的空间思维能力,要结合图形,从空间,区域等各类地理要素展开综合性的分析和思考。此外,地理描述能力也非常重要。要把握语言的准确性、简洁性和专业性,叙述的条理性、层次性和逻辑性等。岩石圈的组成与物质循环教材分析本课使用的教材是鲁教版普通高中课程标准实验教科书必修本1《自然地理》。结构分析:“岩石圈的物质循环”这部分内容由文字信息和图像信息(“岩石圈物质循环示意”图)两部分组成。地壳由岩石构成,因此要先了解地壳内部物质——岩石的分类,即岩石分为三大类,岩浆岩、沉积岩、变质岩;接下来分别了解三大类岩石的形成;再来弄清楚各类岩石与岩浆之间的相互转化;最后总结把握整个地壳物质循环过程。“岩石圈的物质循环”这部分内容由文字信息和图像信息——“岩石圈物质循环示意”图两部分组成。“岩石圈物质循环示意”图绘制清:..晰,示意明确,蕴涵了比文字内容更为丰富的信息,为学生观察、想象、推测、比较、归纳、概括等提供了多样的探究资源和广阔的探究空间。因此,以“岩石圈物质循环示意”图为教学的蓝本和依据,步步设问,层层探究,努力提高学生依据图像系统提取信息的综合能力,应成为这部分内容教学的主要策略。教学重点和难点分析:重点::岩浆岩、沉积岩、变质岩;。难点:,判读“三大类岩石转化示意图。岩石圈的物质循环评测练****1.(2012?浙江文综,4)专家认为,欣赏旅游景观,尤其需要的是提升感受力和理解力。完成下题。“马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。”这是宋朝诗人王禹偁谪居陕西时,描述山村风景的《村行》。下列对地貌旅游资源所构成的岩石类型的表述,正确的是()。:..(2010·浙江文综)下图为欧洲部分地区略图,图中四条线是重要的地理界线。读图,完成第2题。2.“这里地质活动活跃,石灰岩层受板块挤压而变质成大理石”。此叙述所指的地区,可能接近的界线是().(2009·上海)从古到今,各种各样的地质、地貌现象激发了多少探索者为之不懈努力,具有层理构造的岩石是().(2008·北京文综)读图,与图示地区山体岩石、地貌类型及其形成的外力作用对应的是():..、球状风化地貌、、流水堆积地貌、、喀斯特地貌、、喀斯特地貌、流水作用图3为岩石圈物质循环示意图,图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别代表沉积环境、熔融环境和变质环境,箭头线代表不同的地质过程。读图回答5~6题。.②B.③C.④D.⑤()A.Ⅰ——①B.Ⅱ——③C.Ⅲ——⑤D.⑥——Ⅰ下图为黄山“猴子观海”景观,“猴子”是由花岗岩组成,独居峰顶,:..静观山下云海。回答7~8题。7.“猴子”的岩石按成因属于下图中的(),塑造成栩栩如生的“猴子”的主要地质作用是(),使用地理术语来回答其中的相关问题。(16分)晶晶和亮亮是两滴岩浆,它们生活在地球内部的岩浆之家。一天,它们得到批准,一起到地面旅行,它们飞快地奔向地表,半路上晶晶觉得累了,于是就与亮亮约好在地表会合。亮亮没有停步,与其他的伙伴一起跳出地表,并沿着山坡向低处流,忽然发现自己不能再动了,不禁问旁边的同伴:“这是怎么回事。”同伴笑着说:“别担心,只不过你已经不再是岩浆了。”(1)为什么同伴说亮亮已经不再是一滴岩浆了?(2分)经过了好长一段时间,亮亮发现自己的个头变小了,并随着风儿和流:..水向前奔走。亮亮边走边欣赏着地表美丽的风光,忽然发现一个熟悉的身影,仔细一看,原来是晶晶。亮亮惊讶地问:“你是怎么来到地表的?”(2)你认为亮亮个头变小的原因是什么?(4分)(3)请你简要推测晶晶来到地表的过程。(4分)亮亮和晶晶又一起踏上旅程。不知过了多久,它们觉得累了,便在一处低地停下来休息。不久它们发现越来越多的伙伴也停了下来,并且开始压在自己的身上,慢慢地它们的身体变得坚硬起来。又过了一些日子,它们商量着回家去,但怎样才能回到岩浆之家呢?这时,身边的一位老者笑着说:“要回家,你们还要经历两次大的变化,而且还要具备一定的条件才可以。”依照老者的指引,亮亮和晶晶终于回到可爱的岩浆之家,并向没有到过地表的伙伴讲述了它们的地表之旅。(4)亮亮和晶晶在低地变成了哪类岩石?(2分)(5)右图是亮亮和晶晶地表之旅的路线图,“可爱的岩浆之家”是________;“随着风儿和流水向前奔走”的阶段是______________(均填写数字或字母)。(4分),而如今却石灰岩广布,且出露地表,盛产大理石(又称云石,原指产于大理的白色带有黑色花纹的:..-非岩石学定义)。结合所学知识,试描述大理地区石灰岩广布且出露于地表的形成过程。(6分)【评测练****答案】,丹霞地貌景观的岩石构成是红色砂砾岩,岩溶地貌景观的岩石构成是可溶性沉积岩,球状风化形成的山石景观的岩石构成是花岗岩。【答案】C2.【解析】本题考查地壳运动与板块构造。图中乙曲线附近为非洲板块与亚欧板块的消亡边界,板块挤压形成褶皱山脉——阿尔卑斯山脉,该地区地壳活动活跃,导致石灰岩受挤压变质成大理岩,故选B项。【答案】B3.【解析】沉积岩具有层理结构,故选项D正确。【答案】D4.【解析】该景观图中岩石突露、奇峰林立,属于喀斯特地貌中的石芽、石林、峰林等常见地貌。喀斯特地貌由可溶性岩石(如石灰岩)受到含有二氧化碳的水溶解和冲刷作用形成。【答案】D。,图中箭头①表示外力作用(固结成岩),Ⅱ应为岩浆,箭头②表示沉积岩受高温熔融作用(重熔再生),箭头③表示熔岩上升冷却,箭头④表示熔岩在内力作用下发生变质作用,箭头⑤表示变质作用,箭头⑥表示变质岩受到外力作:...学生可能对玉石的形成了解甚少,:解:题干提示“昆仑玉与大理石的形成过程同属”变质岩,通过箭头⑤变质作用完成.【答案】,根据图中信息可知选项A是正确的。【答案】,甲、乙、丙、丁分别是沉积岩、岩浆、岩浆岩和变质岩;花岗岩属于岩浆岩,由此得出答案。【答案】,逐渐成为栩栩如生的“猴子”。【答案】:第(1)题,岩浆喷出地表冷却凝固形成岩浆岩。第(2)题,已经生成的岩石经过风化、侵蚀作用,变得比较破碎。第(3)题,通过地壳运动,岩层上升,上覆岩层被风化、侵蚀掉,侵入岩露出地表。第(4)题,岩石被风化、侵蚀后的产物被搬运到地势低洼的地方沉积下来形成沉积物,沉积物经过固结成岩作用形成沉积岩。第(5)题,由图中可以推知①为岩浆,②为岩浆岩,③为沉积岩,④为变质岩,a为冷却凝固作用,b、d为变质作用,c为风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩作用,e为重熔再生作用。:(1)岩浆喷出地表冷却凝固成为岩浆岩。(2)受到风化、侵蚀作用。(3)随着地壳隆起,上面覆盖的岩石被剥蚀(风化、侵蚀)而露出地表。(4)沉积岩。(5)①,沉积作用形成深厚石灰岩层(1分),:..1分),挤压隆起(1分),石灰岩层顶部岩层受外力侵蚀,(1分),导致石灰岩出露地表,形成广布的石灰岩。教学反思《岩石圈的物质循环》这是地理必修1第二单元中非常重要的一节内容。通过对课标、教材、学情等方面的分析,结合具体的上课、评课,收获如下。(一)成功之处有:1、教学思路较为清晰,有流畅的教学内容流程与教学组织流程。2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。3、能够突出学生主体作用,学生通过探究活动认识了地理规律和原理,学会了分析解释地理现象。4、教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点,不断对地理知识进行加工和转化。5、本节课的设计理念主要是“问题—探究——归纳”法,强调学生思维过程的学****从教学目标的达成来看,确有其收获的一面。通过这节课的教学,我的学生不仅学得了地理学科的结构知识,而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决各种问题以及将来进行科学探索时所需要的,一经掌握就具有迁移价值。(二)不足之处有二:其一,小组合作的学****模式不能