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巴特将把分散的观念联合成一个整体的过程”称之为统觉。36、教师是履行教育教学职责的专业人员。37、知识是人们对客观世界认识的成果,是人类历史实践经验的概括和总结。38、测验的四个质量指标分别为效度、信度、难度和区分度。39、设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。40、形式型是以教学组织形式为中心的策略。41、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和再生产科学知识。42、、循序而渐进,熟读而精思”体现了系统性教学原则。43、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。44、发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程,也是促进学生全面发展的过程。45、在我国,课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。46、在教学过程中,传授知识与思想品德教育的统一,反映了教学的教育性规律。47、孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和因材施教原则。48、1922年,以美国的学制为蓝本,颁布了壬戌学制学制,这个学制一直沿用到全国解放初期。49、教育学是一门以教育现象,教育问题为研究对象,探索规律的学科。50、、三盈三亏”描述的是中国古代私塾的教育场景。51、亚里士多德创办的教育机构的名称是吕克昂学园。52、柏拉图的教育学代表作是《理想国》。53、、启发”一词源于《论语》中所讲的启发”一词源于《论语》中所讲的不愤不启,不悱不发”。54、明代以后,八股文成为考科举的固定格式。55、道尔顿制由美国柏克赫斯特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创。56、孟母三迁的故事说明了环境在人的发展中的重要性。57、孔子曾提出的德育原则有循循善诱原则和因材施教原则。58、测验的四个质量指标分别为效度、信度、难度和区分度。59、、启发”一词源于《论语》中所讲的启发”一词源于《论语》中所讲的不愤不启,不悱不发”。60、教育目的是一切教育工作的出发点和归宿。61、西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理》。62、我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。63、人的发展是在人与环境相互制约、相互依存的过程中实现的。64、布鲁纳强调:、布鲁纳强调:无论我们教何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构。”65、苏格拉底在教学方法上留给后人的宝贵财富是、苏格拉底在教学方法上留给后人的宝贵财富是产婆术”。66、建国初期,苏联教育家凯洛夫的《教育学》一度成为我国师*教育的专用教材。67、斯宾塞的教育学代表作是《教育论》。68、宋代以后,程*理学成为国学,儒家经典被缩减为四书与五经,成为科举考试的主要内容。.z.:..-69、汉代武帝以后,采纳了董仲舒提出的罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。70、春秋战国时期百家争鸣的地点是西周各诸侯国内(这个问题很扯淡,我不会)。71、西方最早的教育专著是昆体良的《雄辩术原理》。72、柏拉图的教育学代表作是《理想国》。73、培养全面发展的人的现实途径是实施教育与生产劳动相结合的教育。74、、什么知识最有价值”是由斯宾塞提出的。75、根据课程的任务不同:基础型课程、拓展型课程和研究型课程。76、当前实施素质教育应该以培养学生的创新精神和社会实践能力为重点。77、布卢姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。78、设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。79、我国西周时期教育的主要特征是贵族教育。80、春秋战国时期百家争鸣的地点是西周各诸侯国内。81、亚里士多德创办的教育机构的名称是吕克昂学园。82、实验教育学说的代表性人物有梅伊曼和拉伊。83、康德于1776年最早在格尼斯堡大学开设教育学讲座。84、世界上最早的教育专著是《学记》。85、布卢姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。86、马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的制定的理论基础。87、个体主观能动性在个体发展中起决定性作用。88、我国高等学校内部管理体制是党委领导下的校长负责制(我不确定这个答案是否正确)。89、汉代武帝以后,采纳了董仲舒提出的罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度。90、明代以后,八股文成为考科举的固定格式。91、古代埃及设置最多的是文士学校。92、孔子在教学过程中强调学****与思考相结合。93、教育学是一门以教育现象,教育问题为研究对象,探索规律的学科。94、个体心理的发展是指心理过程的完善和个性差异的完善两个方面。95、、启发”一词来源于不愤不启,不悱不发”。96、卢梭的教育学代表作是《爱弥儿》。97、洛克主*绅士教育,认为绅士教育要把德行放在教育的首位。98、CIPP课程评价模式,包含背景、输入、过程和成果。三、名词解释:1、教育(广义和狭义)广义:泛指增进人们的知识和技能,影响人们思想品德的活动狭义:主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有计划、有组织、有目的地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。2、义务教育:是根据宪法规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、.:..-予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。3、教育学:教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。4、《学记》:是古代汉民族典章制度专著《礼记》(《小戴礼记》)中的一篇,写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。(据郭沫若考证,作者为孟子的学生乐正克)《学记》文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。5、发展:.发展是事物从出生开始的一个进步变化的过程,是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。既有量的变化,又有质的变化;有正向的变化,也有负向变化。6、心理发展:是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。因此,并不是所有的心理变化都可以叫做发展。例如,由于疲劳和疾病等原因而发生的心理上的变化,就不能称为发展。7、教育目的(广义和狭义)广义:广义的教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的质量和规格的人,即人们希望受教育者通过教育,身心诸方面发生良性的变化,或产生积极的结果。狭义:狭义的教育目的专指学校的教育目的,是广义的教育目的在各级各类学校的具体体现。8、教育方针:教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。9、培养目标:培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的,也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。10、课程目标:分为广义课程目标和狭义课程目标。广义课程目标即是教育意图,包含了即是教育意图,包含了教育方针”、、教育目的”、、培养目标”、、课程教学目的”和学目的”和教学目标”,而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。狭义课程目标是特定的,主要指是特定的,主要指教育目标”。在狭义上,课程目标不包含。在狭义上,课程目标不包含教育方针”,只包含教育目的”、、培养目标”、、课程教学目的”和课程教学目的”和教学目标”11、教学目标:是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。12、教育制度:.:..*、规则或规定的总和。13、学校教育制度:学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。(学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。)14、教师广义的教师:泛指传授知识、经验的人狭义的教师:指受过专门教育和训练的人,并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。(履行教育教学的专业人员。承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命——来源于《中华人民**国教师法》)15、教学:是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学****和加速掌握文化科学基础知识和基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使他们成为社会所需要的人。16、教学方法:是指为了达到教学目的,完成教学任务,在一定的教学理念和教学原则指导下的学****方法,是教师教的方法,又包括了学生在教师指导下的学****方法,是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。17、教学组织形式:教学组织形式是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。18、班级授课制:是把一定数量学生按年龄特征和学****特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度。19、教学原则:是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教,也指学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。20、课程广义的课程:是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程:是指*一门学科。21、课程实施:是研究一个课程方案的执行情况。对课程实施的研究重点就是考察课程方案中所设计内容的落实程度。22、德育:分为广义德育和狭义德育广义德育:指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义德育:专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,.:..23、德育原则:是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求,它反映了德育过程的规律性,是对德育实践经验的概括和总结。24、德育方法:是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。它受德育内容、任务所制约,是以德育规律、德育原则为依据的。四、简答题:第一章教育与教育学的历史发展1、教育学的历史发展经历了哪些阶段?(第一种答案)答:教育学的产生与发展主要经历了三个历史阶段:(1)教育学的萌芽阶段。从教育成为独立的社会活动开始,延续到17世纪。(2)教育学的独立形态阶段。17学成为一门独立的学科,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是教育学独立的标志。(3)教育学的科学化阶段。19世纪,马克思主义哲学为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础。(第二种答案)答:教育学的产生与发展主要经历了四个历史阶段:第一阶段:学科萌芽阶段。主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科第二阶段:学科初步形成阶段。主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。第三阶段:学科发展阶段。教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。第四阶段:学科现代化阶段。随着社会的进步,生产的现代化,科学技术的现代化,促使教育学向现代化方向发展2、简述孔子的教育思想。答:孔子的教育思想主要有:(1)主主有教无类”,他从探讨人的本性人手,认为人的先天本性差异不大,所以注重后天教育(2)以以仁”为核心和最高道德标准,强调忠孝和仁爱;(3)教学纲领为教学纲领为博学于文,约之以礼”(4)承认先天差异,重视因材施教(5)提倡启发式教学。3、原始社会教育有哪些特点?答:(1)、教育的社会性和无阶级性;(2)、教育不是专内的社会活动;(3)、教育以口耳相传的观察模仿为主要手段。4、古代社会教育有哪些特点?.z.:..②鲜明的阶级性和严格的等级性。③教育与生产劳动分离。④教育内容的日渐丰富,提高了教育职能。⑤教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚