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数的教学。而苏教版和北师版的平均数教学都是季节进行平均数的教学。④加强解决问题能力的教学,培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。人教版在这个学期的最后,安排了一个单元就是解决问题。这是在其他版本的教材中没有的。⑤有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。在人教版的教材中,会有一个单元数学广角,在本册的数学广角,教材就集中给学生介绍了集合思想和等量代换思想。⑥情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学****的收获激发学生的学****兴趣与内在动机。:..在这册教材中,我们随处可见各种各样的资源,包括第一段缘的天安门广场,后边的五岳,司南等等各种各样的传统文化以及爱国主义教育资源。2、教材编写体例本册教材的每个单元都是按照:情境引入,提出问题,探究问题,方法总结和练****应用的顺序来进行讲解的。而部分章节为了拓展学生知识还有你知道吗?这样的小版块。下面我以第二单元:除数是一位数的出发来说明。3、全册内容结构在本册教材当中,空间与图形方面的主要内容有:位置与方向和面积;数与代数方面的主要内容有:除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识、年月日和24小时计时法;统计与概率方面的主要内容有:简单的数据分析和平均数;综合实践部分主要内容有:解决问题,数学广角和年历制作。其中,面积、除数是一位数的除法、两位数乘两位数和简单的数据分析和平均数是本册教学内容的重点。4、内容整合①本册教材知识整合在本册教材当中,日期和时间的推算、平均数的计算、正方形长方形面积的计算和面积单位的换算、两部乘法和两步除法的应用题是本册教材的难点。他们都对计算方法的选择和计算的速度以及准确性上有较高的要求。而本册刚刚学****的除数是一位数的除法和两位数乘两位数为以上难点提供了计算的方法。同时上述难点的突破也同时训练了学生的计算能力。②前后知识整合在本册教材之前,学生已经学过:万以内数的认识及加减法,有余数的除法,多位数乘一位数,分数的认识,长度单位、质量单位,认识时间、人民币、角,图形与变换,可能性,统计。在本册教材中他们将学****位置与方向,除数是一位数的除法,两位数乘两位数,小数的初步认识,年月日及24时计时法,面积,统计。接下来在四年级我们将学****大数的认识,三位数乘三位数,除数是两位数的除法,四则运算,小数和分数的意义、性质、加减乘除法,简易方程,因数和倍数,百分数,角的度量,四边形,圆,长:..方体、正方体,圆柱、圆锥,统计。可见,学****过程是由易到难的。这几种表现在数域的一步一步扩大,整数位数的一次一次增多以及从一维到二维再到三维的进一步扩大。三、说建议1、说教学建议①要好好利用课本提供的综合实践活动,拒绝读死书,学死书;②重视学生的学****过程,探究过程,和小组合作过程;③重视学生发现问题河解决问题的能力;④注意学生知识的生长点,由生长点出发构建学生的知识体系;⑤注意培养学生数学思维方法的运用、总结和提炼;⑥充分利用小组合作学****一方面帮助后进生,另一方面锻炼优等生的能力。2、说评价建议①注意评价的及时性和准确性,注意评价语言的准确性,切忌泛泛评价;②提倡评价多元化,自评师评,小组评,家长评;③进步大于成绩,提倡使用增量的方法评价每一个学生;④注意对学生的学****过程的评价;⑤注重对学生学********惯的评价;⑥评价应注意表扬与批评的平衡。3、说课程开发建议①运用生活资源,可以使用学生更为熟悉的情景作为引入②注意捕捉意外的生活资源,作一个有心的教师③利用学校的校本课程资源,选修课资源,对学有余力的同学,进行知识拓展④学以致用,用所学****的数学知识来解决现实生活中的问题⑤注重对学生潜力资源的开发。第三篇:小学语文六年级下册教材研说材料小学语文六年级下册教材研说材料各位领导、老师:大家好!今天我研说的是人教版小学语文六年级下册,我的研说:..编写特点、编排体例、内容结构和知识与技能的立体式整合;说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。下面我就从这几个方面进行研说。一、说课标学段目标:课标从五个方面提出第三学段的目标,简要描述如下:(一)。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。,行款整齐,有一定的速度。,在书写中体会汉字的优美。(二)、流利、有感情地朗读课文。,默读一般读物每分钟不少于300字。学****浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。(调整,原第8条)。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。(调整),体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。。课外阅读总量不少于100万字。(删原第6条::..11条,现8条)(三)。,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累****作素材。,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。(删:学写读书笔记),并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。。课内****作每学年16次左右。(调整:不提40分钟能完成不少于400字的****作)(原7条,现5条)(四)、理解对方。,敢于发表自己的意见。,能抓住要点,并能简要转述。,语气、语调适当。,稍作准备,作简单的发言。,抵制不文明的语言。(五),利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学****辨别是非善恶。、运用资料的基本方法。《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依:..准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探索。本册是小学阶段的最后一册教材,同时也是第三学段的最后一册教材。老师们已经使用过小学高年段的前三册教材,为理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等作简要的介绍,供老师们教学时参考。一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复****为教师准备了9篇复****材料以供期末复****时使用。本册教材的综合性学****安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·****作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练****题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·****作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。本套教材学****到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务。:..80个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复****检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。二、教材的主要特点(一)全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学****方法、学****能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学****为后面的学****作准备,后面的学****是前面学****的深化和发展。六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学****语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》:..富的经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于热爱生活(“人生感悟”专题)、民族团结(“民风民俗”专题)、爱国主义(“深深的怀念”专题)、了解多元文化(“外国名篇名著”专题)、热爱科学(“科学精神”专题)等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学****专题“难忘小学生活”。另外,上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了“外国名篇名著”单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。第三学段的语文学****目标,则作为本册教材的学****重点,加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学****目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法****得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学****浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和****得的各种学****方法融会贯通,综合运用。(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期。首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单:..之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学****加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学****这一单元,有了一定的基础,到初中再学****相关单元时,就不会感觉有太大的落差。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练****题的一个有机组成部分,有的渗透了对比阅读的理念。如第五组,在课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”,结合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来——的一个有机组成部分,既把链接内容同课文内容结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。再如第二组,在课文《北京的春节》后面,链接了梁实秋的《过年》片段和斯(女字旁予)的《除夕》片段,这也是课后最后一个思考题的组成部分,要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的****作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念(在四年级上册“作家笔下的动物”单元中,学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是基于一篇篇课文,而到了六年级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细)。从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。“外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅更加强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》,这里采取了一种全:..新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学****方法有了一点认识和了解,为初中学****文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学****不会感到陌生和困难。另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·****作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学****重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册