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社会责任感。〔2〕有较强的主体意识,充满着自信、自立、自强和自律的品质,同时又善于与他人合作。〔3〕有开放意识,善于在开放的环境下与社会各界广泛的进展交流与沟通,在开放中求生存求开展,同时又善于构建团结协作的机制,以提高工作的效率和效益。〔4〕有识别机遇和抓住机遇的能力,有创新的能力,还有勇于迎接挑战、承当风险的心理准备。〕〔三〕实施素质教育是社会主义精神文明建立的要求。为什说实施素质教育是社会主义精神文明建立的要求?西方国家在实施现代化的历程中都曾遇到一个***烦,这就是科技与经济的现代化同文化道德开展的不同步问题。科技与经济开展一方面为人类带来幸福,使人的生活质量得到提高,.:..的浪费、消灭性的杀伤武器以及科技作伪、科技诈骗、科技犯罪等现象。因此有人说,道德的失落和智力的畸形开展是社会开展的两大杀手。许多西方的有识之士也评论说,经济目标是已经实现了,但民族的文化传统却丧失了。现代的青年缺少的不是科学文化知识,而是民族的自豪感、历史的使命感和社会的责任感。因此我国在社会主义现代化实现过程中,既要抓物质文明建立,又要抓精神文明建立,用社会主义的精神文明去鼓励人,同时也是约束人。从这个意义上说,素质教育是以现代科学文化知识去武装人,又是用社会主义的道德和纪律去造就人的教育。如何加强和改善德育工作?首先,调整、充实德育内容。青年学生正处于身心迅速开展,知识日益丰富,行为****惯、思想品德逐步形成的时期。这个时期的德育工作应遵循循序渐进的原则,做到由具体到抽象,由近及远。坚持进展爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和中华民族传统美德教育。其次,改良德育方法,使之科学化。德育工作要进展心理沟通,加强对学生的了解,解除学生心理上的疑虑和隔膜,为开展德育创设一个良好的心理气氛,再根据学生心理开展的水平,尤其是思维开展水平,进展德育工作。德育工作要理论联系实际,要从学生身边的平凡小事入手,以点带面,引申扩*,要联系社会上的一些敏感问题实事求是的开展教育活动。如何加强和改善智育工作?〔1〕向学生传授系统的科学文化知识,.z.:..保量的开课,坚决杜绝升学要考的科目就少开,甚至不开等现象。根底教育阶段学生学****的知识都属于根底知识,根底知识的构造应该包括文化根底知识、科学根底知识和技术根底知识三个方面的要素。帮助学生建立合理的知识构造,三个要素缺一不可。〔2〕开展学生智力,要注重非智力因素的培养。培养学生的智力,应当抓住思维品质这个突破口,做到因材施教,促进全体学生智力的开展。非智力因素在发挥和开展智力方面有着非常重要的作用,常常成为学****好坏、事业成败的决定因素。〔3〕培养学生自学能力。自学能力不仅对学生现在的学****而且对将来的开展和适应社会都十分重要,学生自学能力的培养就成为当代教学改革的重要倾向之一。培养学生自学能力的关键是教给学生学****方法,并使他们具有对自己所使用的学****方法进展调节、控制、改良的能力,使之不断完善,从而到达不完全依赖教师也能进展学****的目标。体育的作用。通过体育,可以培养学生的坚强意志,形成其承受失败和挫折的能力,培养学生的竞争意识和合作精神,增强学生的组织纪律性和对社会、对集体、对他人的责任感,培养学生的进取心和探索精神。如何加强美育工作?〔1〕学校美育工作的加强可以采用多种途径,如通过艺术课、多科教学以及各种活动加强美育。〔2〕制订较为详细的美育目标。〔3〕要全面落实美育任务。学校美育的根本任务是培养学生正确的审美观,.z.:..劳动教育对学生开展的重要意义是什么?〔1〕劳动教育有利于品德的安康开展。通过劳动教育,学生可以形成正确的劳动态度,了解劳动在社会开展中的重要地位和作用,还可以通过劳动磨练意志,增强抗挫能力等,〔2〕劳动教育有利于学生谋生能力的形成和提高。通过劳动教育,学生可以掌握一定的劳动技能,进而提高自身的谋生能力。这对于学生走向社会,扩大自身的生存空间具有重要意义。〔3〕劳动教育有利于学生身体素质的提高。劳动素质也是劳动教育的根本内容,包括劳动态度、劳动能力和劳动****惯等要素。学校开展心理教育的两条途径:一是开设专门的心理教育课,二是将心理教育渗透到学校的各种教育活动中。这两条途径一方面可以表达心理教育的独立地位,另一方面又说明了心理教育在素质教育中的枢纽作用。如何尊重学生的主体性质,把握素质教育的主体性?在教育过程中,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的主体积极性。素质教育与应试教育的区别。素质教育尊重人,注重学生个性开展,能够平等对待每一位学生,严格遵循教育时机人人平等〞的原则。它不是一种选择性、淘汰性、大一统的教育,而是一种使每个人都得到开展的教育,要求尊重每一个学生。.z.:..素质教育是全面开展教育的落实,全面开展教育是实施素质教育的途径。素质教育的根底性的含义。〔1〕学生的素质是做人的根底。学生入校的根本目的就是学****做人,包括做怎样的人和怎么做人。这是学生学****的根本功,也是对他们最起码也是最必要的要求。〔2〕个人素质是整个民族素质的根底。素质教育的创新性。教育要为经济建立效劳,要为祖国的现代化效劳,就必须超前开展,根据未来社会的开展趋势以及对人才素质的要求,调整教学方案,科学设置课程,采用相应的教学内容和教学方法,使人的各方面素质,尤其是适应能力和创造能力得到迅速的提高。创造性的教育活动,要求按规律办事,在课堂教学时间内高质高效的完成教学任务,在课余活动中,充分发挥学生的个性特长,反对那种违反教育教学规律、任意加班加点,搞题海战术、增加学生学****负担和精神负担的教学活动。创新性的教育教学活动,不仅以教学规律为根底,而且以理论联系实际为教学的根本原则,反对空洞的说教,使教学内容与社会生活现实和学生的实际情况融为一体,引导学生学****研究创造创造的规律和创造方法,培养他们的创新能力。只有这样,学生各方面的素质才能得以较快的开展。素质的特性有哪些?〔1〕整体性和多样性。素质作为身心要素的整体构造,.:..-体的。任何一个要素都不是可与整体素质相分割的独立局部,而是整体素质围绕着不同的着重点的重构。整体素质的水平取决于要素的水平及要素之间构造的合理性,表现在任何个体的素质水平都是各构成要素的综合整体反映。实施素质教育要结合素质整体性和多样性的特点,把全面开展和因材施教及个性开展教育统一起来,构成对教育的不同要求和开展的不同取向。〔2〕稳定性与可塑性。人的素质与生俱来又不断开展,一旦形成则终身受益。这就是素质的相对稳定性。其所以稳定,因为它是主体经过反复屡次的内化、外化活动和长期锻炼,在主体身上形成了一定的构造,即由体格、体能、体质等身体要素组成的生理素质和由知、情、意、行等因素所组成的健全的心理品质。〔3〕内在性与外显性。人的素质是指由人的身心潜能转化而成的思想品德、智慧、气质、性格、情操、体制和体能等人体内部世界的总和。它是隐含于人的主体之内的可能预示人的开展的条件和前提,是到达未来可望水平的准备态势和决定性力量。这就是所谓素质的内在性。但是,一旦需要,人们就会根据一定的环境条件和机遇,按照人的主体意志,立即将自己的思想、情感和态度等外化为人的动态表现,即表现为动作和行为,这就是所谓素质的外显性。人的行为本身并不是人的素质,但它却是素质的现实性确认,而且又是素质形成和开展的空间可能性。人在活动中,一方面可以外化自己的素质,即把自己的素质转化为工作的成绩,掌握的知识,形成的能力和创造的作品等;另一方面,则可内化自然和社会文化,开展自己的素质。〔4〕自然性与社会性。人的素质是自然遗传与社会文化历史交互作用的产物。.:..-带着得天独厚的诸多潜能,脱离母体,这就是先天的自然素质。它不仅是人的整体素质中不可缺少的组成局部,而且是人的整体素质赖以生成的根底。但人的素质并不是一个纯粹自然的、纯生物的实体。它是人类不断进化、社会长期演变的结果,是社会文化历史的产物。马克思说,人的五官感觉的形成是以往全部世界历史的产物〞。正是社会实践唤醒自然历史进程赋予人的潜能素质,使之获得充分的开展,使人的天赋融合进社会文化的因素。离开了一定历史条件下的社会实践,人的潜能只能长期潜伏着或逐渐萎缩乃至泯灭。社会历史文化决定着素质开展的方向和性质。因此,人的素质既具有自然性又具有社会性,只有注意到素质的自然性与社会性的统一,才能制定出具有科学性和可行性的素质教育目标。〔5〕个体性与群体性。个体是群体活的细胞,群体则是个体有组织的整合。素质的社会性实体就是指群体,因为任何个体都不可能是真正离群索居的。个性只有在集体中才能养成并得以发挥。个体素质的成长必须植根于群体素质的土壤中。群体素质、民族素质是由个体素质整合而成的,它的开展水平取决于个体素质的开展水平及个体间组合的合理性,取决于个体素质是否与民族共同体的利益准则、历史使命相符合。人的素质构造包括哪些?〔1〕自然生理素质,包括先天遗传因素和后天****得的生理机能、运动机能、体质体型等。〔2〕心理素质,即心理品质,包括智力和非智力方面的素质,如认识、需要、动机、情感、意志、性格等。〔3〕社会文化素质,即文化素养,包括思想政治观念、道德行为标准、.:..-文化知识、劳动生活技能、审美等方面的素质。人的素质构造三个组成局部的关系?上述素质的三个方面分别居于人的素质的不同层次,它们相互作用、相互渗透,协同构成了人的素质的有机整体,相互促进或制约着人的整体素质的发挥和提高。其中生理素质是物质根底,社会文化素质是后天获得的功能性素质,心理素质居于两者之间,既是个体遗传素质和社会环境影响、教育要求相互作用在人的主体内部的积淀,同时又是人的主体性构造的核心成分,从而推动、促进着人的整体素质的开展、提高和优化。因此人的自然遗传素质和身心潜能开发与实现的程度,以及社会历史文化经历在人的身心构造中内化、积淀的程度,都可以从人的心理素质水平上得到综合反映。可见,心理素质构造在整体素质构造中居于重要地位。。青年学生素质根底的培养是素质教育的内容要求,一个人从出生到死亡的过程,既是社会性与个性两方面对立统一开展的过程,又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整的素质构造的过程。学生素质的培养就是开发潜能、培养个性、传递文化,以到达强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的。〔一〕生理素质教育与开发潜能。生理素质是人的整体素质赖以生成的根底。在素质教育中应该把体格、体型、体质的培训,感官的训练和左右脑的开发,作为一项不可缺少的奠基工程,给予特别的关注。尤其重要的是,在成认人的自然素质客观实在性的前提下,要充分认识人的先天潜能的丰富性,并且通过现代化的教育对他加以合理的开发。.:..-素质教育内容丰富,教师要在这方面加强科学素养,学会科学育人。同时要使学生具有一定的生理卫生知识,掌握健脑、健身的根本知识、技能,养成经常锻炼和讲究卫生的良好****惯,促进身体强健,全面开展体能,提高机体适应环境和抵抗疾病的能力,培养良好的精神状态。〔二〕心理素质教育与培养个性。心理素质教育就是培养安康的心理、健全的人格。其重要性主要表现在以下几个方面:〔1〕可以更好的发挥心理品质的重要作用,促进健全心理的培养。〔2〕现代社会对人的冲击主要表现在心理层面。〔3〕心理素质教育对当代少年儿童的安康成长具有也别重要的意义。〔三〕文化素养教育与提高精神文明。这里所讲的文化,主要是指精神文化,包括科学、道德、艺术、劳动技术等方面,也就是术等方面,也就是纲要纲要中提出的中提出的全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能〞这三项内容。对青年学生进展科学教育,就是使他们掌握自然科学社会科学的根底知识和根本技能,培养青年学生的科学素养,开展学生的智力,培养学生的能力;道德教育主要是对青年学生进展政治立场观点、理想信念、人生观、价值观、道德观的教育,强化公民意识、法制观念,培养他们爱国、正直、老实、谦虚、友谊、善良等美德;审美教育主要是传授美的知识,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,使他们具有初步的审美素养;劳动技能教育主要培养学生的劳动观念和****惯,让其结合所学的知识,了解生产过程及其根本原理和技能,学会运用根本的工具,为进一步学****劳技课或就业打下初步根底。素质教育的职能就是把具有自然生理素质的人,通过文化的传递,形成其社会文化素养,并内化到心理层面,.:..-心理素质,于是,人便可以由蒙昧、野蛮进入文明时空,这便是素质教育内在机制运转的大致轮廓。、职业技术教育、高等教育、***教育对提高中华民族整体素质教育的意义?根底教育是提高民族素质的奠基工程,职业技术教育是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱,高等教育负担着培养高级专门人才、开展科学技术文化和促进现代化建立的重大任务,***教育是传统学校教育向终身教育开展的一种新型教育制度,对不断提高全民素质,促进经济和社会开展具有重要作用。。一是为学生身心安康开展打好根底,二是为学生今后进一步学****打好根底,三是为学生就业打好根底。?如何把素质教育的理论转化为具体的办学思路和学校改革机制?如何构建素质教育的课程?第一,转变观念,坚持根底教育的根底性、全面性,按素质教育的价值取向,真正做到面向全体学生的开展性教育,而不是少数学生的选择性教育,重视根底教育的育人功能,由此实现其系列的社会功能;强调根底教育在提高整个民族素质以及对社会长远开展所具有的真正效益,而不仅仅是过多的把这种效益与升学率或分数简单等同起来。