文档介绍：该【创新教研共同体建设 推进区域幼教质量提升 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【创新教研共同体建设 推进区域幼教质量提升 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。创新教研共同体建设推进区域幼教质量提升作者:章春芳来源:《江苏教育研究》2021年第25期【项目简介】无锡市梁溪区“创新机制,推进区域内涵提升的教研共同体建设”是2019年江苏省基础教育内涵建设区域推进幼儿园课程游戏化项目。梁溪区积极探索区域整合下的教研方式,构建层级联动和“教研训”一体化的教研机制,搭建联盟联动、共研互动的多元化教研平台;建立教研差异性指导的长效机制,呈现幼儿园高质量的、基于园所现实的、聚焦儿童本位的园本课程建设质态,促进幼儿身心全面协调发展,有力推进了区域学前教育科学保教的提质增。优摘要:区域推进幼儿园课程游戏化建设,是迈向优质教育、均衡发展的关键。梁溪区以课程游戏化建设为学前教育改革发展、质量提升的重要抓手,强化区域内全类覆盖、全员参与、全面推进,加大区域整体推进的教研力度,以构建“多元化联动式教师研训、多领域全覆盖资源建设、持续性沉浸式教研方式”为突破口,有效创新教研共享共研机制。关键词:教研共同体;区域推进;课程游戏化中图分类号:G60文献标志码:A文章编号:1673-9094(2021)09A-0020-05无锡市梁溪区地处无锡中心城区,于2016年正式成立,由原崇安、南长、北塘三个城区合并而成,,。,省市质幼儿园优在园幼儿占比100%,学前三年毛入园率100%。梁溪区围绕“建设高质量学前教育”的目标,加快学前教育资源的整合、化,发优挥优质资源集聚效应,着力提升学前教育质优普惠和内涵质量水平。一、化机制,多元联动,促进优公民办园协同发展为进一步加快区域推进的速度、广度和深度,梁溪區以区域推进幼儿园课程游戏化为抓手,创新教研共同体建设,以促进公民办协同发展为目标,化、优拓展联动联研机制,不断提升教研在支撑实践、引领实践、提升实践中的有效价值。(一)构建层级网络,培育教研共同体自“梁溪区推进幼儿园课程游戏化建设项目”申报并实施以来,我们一直在思考,如何从纵向体现园所层面的可持续发展的同时,从横向体现区域层面的全面均衡发展。为了构建推进课程游戏化建设区域层级教研网络,梁溪区组建了不同层面的教研共同体,邀请省、市幼教专家担任顾问,对区域课程游戏化建设进行指导;还成立区专职、兼职教研员及幼教中心组指导团队。共同体在机制的优化和助力下,基于实践导向、问题导向,互助联研,合力共进。教研核心共同体1.——聚能驱动深度发展教研核心群由区域各幼儿园业务园长共同组成,在专职教研员带领下,依托省课程游戏化项目网络平台资源,传递专家和省内先进项目的实践样态,推送课程改革理念与实践成果,交流各园教研经验。围绕江苏省幼儿园课程游戏化项目提出的课程改革第一步支架(改造我们的儿童观和教育观)、第二步支架(改造我们的专业知识和能力结构),教研核心群开展了“基于儿童行为的班级活动区优化与调整”“幼儿园课程审议的实践与反思”“园本教研活动的有效组织”等系列教研活动,从儿童行为观察、《3~6岁儿童学****与发展指南》(以下简称《指南》)目标领会、空间管理、时间管理、自主生活管理等方面,进行改革实践。教研团队开展了“幼儿园教育活动的计划与实施”“幼儿一日生活优化研讨”“家园共育的高质量研究”等活动,全面提升幼儿园课程实施水平。“梁溪名师在线”的主题课程资源、在线教研建设,就是教研核心群浸润式研讨的实践表达。——结对联研互助发展梁溪区依据公民协同、相对就近、结对互补的原则,成立以省市课程游戏化项目园、无锡市《指南》实验园牵头,公民办协作、专职教研员分片指导、覆盖全区的12个研训协同组组成的联动共同体。联动共同体的目标是资源共享,实现优质教育资源的放大和再生,促进协同组内幼儿园“共生共长”。联动共同体具有辐射引领的功能,在常态化专题共研中,实现幼儿园课程建设的整体提升;联动共同体聚焦课程建设,尊重园所文化,既有协同组共同的主体色调,又有个性化的亮点,努力形成“一园一品”,提升协同研训品质。基于实践,协同组每月定期开展组内大研讨活动或成果展示。组内幼儿园根据园所需求,弹性开展小教研活动,内容涵盖“课程审议”“资源建设”“幼小衔接”等多方面,通过“目标引领—互助联研—辐射共进”的方式,促进了各类幼儿园课程实施的同步推进、同步提升。项目先行园引领,牵头组长园负责活动审议、协商与分享,组内幼儿园轮流开展研讨活动。联动共同体关注两个出发点,即专题研讨从问题出发、园所教研从实践出发。如:侨谊协同组在落实区域专题教研“遵循幼儿身心发展规律,科学做好入学准备”的过程中,围绕“我要上小学了”主题,聚焦幼小衔接,以微讲座、现场微格研讨展开联研,梳理问题、拓宽思路、架构策略,引发组内幼儿园教师的小组式商讨、海报式交流。我们协同教研现场承办单位,带动组内幼儿园通过线上线下等互动方式参与研讨,同频共振,共同成长,有效推进了全区幼儿园课程游戏化项目建设的不断深化。区域覆盖、全员参与、联研共进的良好机制,成为我区全面推进课程改革、迈向优质教育、均衡发展的关键。专题项目共同体3.——主动跟进多维发展梁溪区聚焦骨干教师团队,以点带面,组建了7个专题项目课程研究共同体,重在落实《指南》精神,围绕五大领域进行游戏化研究推进。如“玩转绘本组”关注从绘本阅读到文学活动的设计与组织,由图书区拓展到一区多用的语言区,着重图书的选择与投放等;“玩转美术组”关注由主题绘画延展到美术欣赏,创造性地运用材料进行自主表达,着重美术区的调整与优化,美术欣赏资源的收集与利用。梁溪区充分发挥骨干引领作用,带动区域层面教师的共同成,长不断确立正确的儿童观、游戏观、课程观,提升教育活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力。(二)优化教研机制,协同研究均衡发展我区构建了高质量教研引路机制,通过行政推进、教研支撑、全区共建,高质量推进课程游戏化建设。,开通“梁溪名师在线——深度学****183;思维课堂”学****中心平台,关注泛在与公平、开放与有序、交互与协作[1]。“梁溪名师在线老师端”幼儿教育云学****中心,内设“在线学****在线教研”“主题课程资源”三大板块。通过顶层设计、制定行动方案、录制在线课程,实现在线学****的各元素同“屏”共振。梁溪区建立了教研核心共同体企业微信研究群,旨在传递课程改革理念与国内外实践成果,并及时推广区域内课程游戏化建设经验。梁溪区定期开展“梁溪区课程游戏化高质量推进园长论坛”活动,有效地提升了幼儿园行政园长对课程游戏化建设工作的领导力。、先行园联盟、普惠性民办园联盟、结对园等不同的联动教研共同体,共同开展专题联研。梁溪区建立了幼儿园自主申报教科研汇报交流机制,增加交流,共享成果。各协同组牵头组长园负责如下工作:组内教科研活动的审议、协商与分享研讨活动的组织;每年组织1~2次专题教研推进研讨活动;参与日常保教工作和园本教研工作的联研共享等。先行园联盟根据幼儿园课程改革内容,确定教研推进的重点和突破项目。梁溪区还建立了先行园联盟“四个一”工作机制:每月一次项目推进会,每季度一次工作汇报会,每学期一次“课程故事”分享会,每学年一次(市、区、片)分享会,发挥先行园在区域课程游戏化推进中的引领、示范、辐射作用。机制的多元优化,充分发挥了省、市、区在推进幼儿园课程游戏化建设中以点带面、引领推动的作用,形成了课程游戏化建设的深度审思和行动研究,区域全覆盖将课程游戏化项目效应辐射全区每所幼儿园,园所呈现百花齐放的态势。二、以人为本,改造课程,提升园本教研实效改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容,也是区域内涵提升的重要策略。在课程建设中,以儿童为本,我区加大了对现行课程方案的审议和改造,不断提升课程的适宜性。项目实施以来,梁溪区编印了《梁溪区幼儿园保教工作质量提升管理手册》《幼儿园班级环境评价量表》,依循“聚焦问题—实践探索—教研跟进—成果辐射”的路径,开展问题导向的园本教研,不断提升教研活动的实效性。(一)完善课程审议制度为进一步完善园本课程审议制度,梁溪区建立了幼儿园自主审议、班级审议、年级组审议制,通过课程实施前、中、后的审议,让课程加更贴近幼儿。梁溪区以教研共同体及区级层面的课程审议方式,基于儿童学****和发展需要,围绕审议幼儿一日生活时间安排、室内外环境、课程内容、课程资源、师幼互动策略五个方面对现行课程方案进行审议和改进。针对《指南》目标的落实情况,梁溪区在实施过程中不断发现存在的真问题,及时做出适宜性调整,提升课程品质。(二)加强幼儿园课程建设幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动,是幼儿重要的生活内容[2]。梁溪区以“坚守儿童立场”为中心,以“共创班级生活”为载体,提升课程的生活化、游戏化和适宜性,推进幼儿园课程的系统建构。梁溪区在实践层面开展“在生活中学****在自然中学****课程故事分享研讨,使得教师关注幼儿的兴趣和需要,赋予幼儿更广阔的学****与生活的空间,给幼儿更多的支持。幼儿根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择和活动,开展班本课程和小组课程的探索与实践,获得有益的经验。(三)建立课程资源库从幼儿发展需要出发,梁溪区依据《指南》精神,从大自然、社会中获得丰富多彩的课程资源。课程资源是幼儿活动的基础,也是幼儿与环境相互作用的主要对象。课程资源的丰富性和多样性,一定程度上影响着幼儿获得的经验的丰富性和多样性[3]。梁溪区建立了“梁溪名师在线”平台,深入开展“资源运用与课程实施”课程资源库建设。幼儿园有效挖掘和充分利用幼儿园以及周边可用的课程资源,特别关注和挖掘梁溪特有的自然、人文、环境资源,编制园内植物资源、家长资源、教师资源、特色活動资源及园外活动基地资源、环境资源等网络图表、资源地图,使得资源为幼儿的发展服务。(四)加强课程实施质量评价梁溪区制定了《梁溪区幼儿园一日生活指引》《幼儿园学****环境优化实施指南》等手册,确立了幼儿全面发展的意识,关注课程实施的结构性质量、过程性质量和反思性质量,关注课程实施对幼儿成长与发展的意义。通过幼儿园保教质量调研,优化审思课程实践,跟进评价,着力提升课程实施质量。三、推进务实有效的教研,持续提升幼儿园课程实施水平(一)完善制度,探索协同教研方式为落实江苏省教育厅《关于加强学前教育教研工作的意见》精神,完善区域教研工作制度建设,梁溪区进一步探索以项目教研为载体的园本教研方式,在实践中发现真问题,聚焦重点,反思实践[4]。梁溪区以区域重点项目为抓手,以园、协同组、区三级教研网络为载体,整体推进项目的落实。通过对各层级教研活动的调研和审议,协同组在教研定位、内容选择、教研方式、策略成效等方面有了新进展,提升了教研的有效性。(二)聚焦重点,纵深有效教研在深化学****和践行幼儿园课程改革的过程中,梁溪区重点围绕改造教师专业知识和能力结构,选择突破点开展深入研讨。教研核心关注点主要有以下五个方面:通过共读、领读、精读等方式开展深度学****提升对阅读书籍的理解力和运用于实践的行动力;通过视频、图片、文字记录等场景回放,开展基于解决问题的研讨;开展幼儿园课程游戏化背景下的集体活动研究,内容包括集体活动与自主游戏的关系,集体活动的组织方式等;围绕如何利用各个生活环节落实《指南》目标,基于儿童发展的视角深入研讨“生活即教育”研;究家园共育的途径和方式,通过多元化的家园互动方式,与家庭建立尊重、平等的关系,家园融合,科学陪伴,构建科学育儿共同体。通过有效教研,幼儿园的文化气息浓厚,教师专业自信,幼儿健悦慧美。我区构建了高质量教研引路机制,通过行政推进、教研支撑、全区共建,高质量推进课程游戏化建设。,开通“梁溪名师在线——深度学****183;思维课堂”学****中心平台,关注泛在与公平、开放与有序、交互与协作[1]。“梁溪名师在线老师端”幼儿教育云学****中心,内设“在线学****在线教研”“主题课程资源”三大板块。通过顶层设计、制定行动方案、录制在线课程,实现在线学****的各元素同“屏”共振。梁溪区建立了教研核心共同体企业微信研究群,旨在传递课程改革理念与国内外实践成果,并及时推广区域内课程游戏化建设经验。梁溪区定期开展“梁溪区课程游戏化高质量推进园长论坛”活动,有效地提升了幼儿园行政园长对课程游戏化建设工作的领导力。、先行园联盟、普惠性民办园联盟、结对园等不同的联动教研共同体,共同开展专题联研。梁溪区建立了幼儿园自主申报教科研汇报交流机制,增加交流,共享成果。各协同组牵头组长园负责如下工作:组内教科研活动的审议、协商与分享研讨活动的组织;每年组织1~2次专题教研推进研讨活动;参与日常保教工作和园本教研工作的联研共享等。先行园联盟根据幼儿园课程改革内容,确定教研推进的重点和突破项目。梁溪区还建立了先行园联盟“四个一”工作机制:每月一次项目推进会,每季度一次工作汇报会,每学期一次“课程故事”分享会,每学年一次(市、区、片)分享会,发挥先行园在区域课程游戏化推进的中引领、示范、辐射作用。机制的多元优化,充分发挥了省、市、区在推进幼儿园课程游戏化建设中以点带面、引领推动的作用,形成了课程游戏化建设的深度审思和行动研究,区域全覆盖将课程游戏化项目效应辐射全区每所幼儿园,园所呈现百花齐放的态势。二、以人为本,改造课程,提升园本教研实效改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容,也是区域内涵提升的重要策略。在课程建设中,以儿童为本,我区加大了对现行课程方案的审议和改造,不断提升课程的适宜性。项目实施以来,梁溪区编印了《梁溪区幼儿园保教工作质量提升管理手册》《幼儿园班级环境评价量表》,依循“聚焦问题—实践探索—教研跟进—成果辐射”的路径,开展问题导向的园本教研,不断提升教研活动的实效性。(一)完善课程审议制度为进一步完善园本课程审议制度,梁溪区建立了幼儿园自主审议、班级审议、年级组审议制,通过课程实施前、、中后的审议,让课程更加贴近幼儿。梁溪区以教研共同体及区级层面的课程审议方式,基于儿童学****和发展需要,围绕审议幼儿一日生活时间安排、室内外环境、课程内容、课程资源、师幼互动策略五个方面对现行课程方案进行审议和改进。针对《指南》目标的落实情况,梁溪区在实施过程不中断发现存在的真问题,及时做出适宜性调整,提升课程品质。(二)加强幼儿园课程建设幼儿园课程是有利于幼儿发展的各种活动,是幼儿重要的生活内容[2]。梁溪区以“坚守儿童立场”为中心,以“共创班级生活”为载体,提升课程的生活化、游戏化和适宜性,推进幼儿园课程的系统建构。梁溪区在实践层面开展“在生活学中****在自然中学****课程故事分享研讨,使得教师关注幼儿的兴趣和需要,赋予幼儿更广阔的学****与生活的空间,给幼儿更多的支持。幼儿根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择和活动,开展班本课程和小组课程的探索与实践,获得有益的经验。(三)建立课程资源库从幼兒发展需要出发,梁溪区依据《指南》精神,从大自然、社会中获得丰富多彩的课程资源。课程资源是幼儿活动的基础,也是幼儿与环境相互作用的主要对象。课程资源的丰富性和多样性,一定程度上影响着幼儿获得的经验的丰富性和多样性[3]。梁溪区建立了“梁溪名师在线”平台,深入开展“资源运用与课程实施”课程资源库建设。幼儿园有效挖掘和充分利用幼儿园以及周边可用的课程资源,特别关注和挖掘梁溪特有的自然、人文、环境资源,编园制内植物资源、家长资源、教师资源、特色活动资源及园外活动基地资源、环境资源等网络图表、资源地图,使得资源为幼儿的发展服务。(四)加强课程实施质量评价梁溪区定了《梁溪区幼儿园一制日生活指引》《幼儿园学****环境优化实施指南》等手册,确立了幼儿全面发展的意识,关注课程实施的结构性质量、过程性质量和反思性质量,关注课程实施对幼儿成长与发展的意义。通过幼儿园保教质量调研,优化审思课程实践,跟进评价,着力提升课程实施质量。三、推进务实有效的教研,持续提升幼儿园课程实施水平(一)完善制度,探索协同教研方式为落实江苏省教育厅《关于加强学前教育教研工作的意见》精神,完善区域教研工作度制建设,梁溪区进一步探索以项目教研为载体的园本教研方式,在实践中发现真问题,聚焦重点,反思实践[4]。梁溪区以区域重点项目为抓手,以园、协同组、区三级教研网络为载体,整体推进项目的落实。通过对各层级教研活动的调研和审议,协同组在教研定位、内容选择、教研方式、策略成效等方面有了新进展,提升了教研的有效性。(二)聚焦重点,纵深有效教研在深化学****和践行幼儿园课程改革的过程中,梁溪区重点围绕改造教师专业知识和能力结构,选择突破点开展深入研讨。教研核心关注点主要有以下五个方面:通过共读、领读、精读等方式开展深度学****提升对阅读书籍的理解力和运用于实践的行动力;通过视频、图片、文字记录等场景回放,开展基于解决问题的研讨;开展幼儿园课程游戏化背景下的集体活动研究,内容包括集体活动与自主游戏的关系,集体活动的组织方式等;围绕如何利用各个生活环节落实《指南》目标,基于儿童发展的视角深入研讨“生活即教育”;研究家园共育的途径和方式,通过多元化的家园互动方式,与家庭建立尊重、平等的关系,家园融合,科学陪伴,构建科学育儿共同体。通过有效教研,幼儿园的文化气息浓厚,教师专业自信,幼儿健悦慧美。