文档介绍：该【关于小数的意义教案9篇 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【关于小数的意义教案9篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..关于小数的意义教案9篇小数的意义教案篇1教学目标:1、结合具体情境,结合实际操作,通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义,小数的意义教学设计。2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数,并分清与整数读写的区别。3、经历探索小数意义的过程,了解小数在生活中的广泛应用。教学重点:结合实际操作,使学生理解小数的意义,学会读写小数教学难点:经历探索小数意义的过程。教学准备:自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程:一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师:请大家用最响亮的声音告诉老师,刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生:春天。师:对,春天来了,瞧,(课件展示)花儿绽放了,蝴蝶飞来了,人们也纷纷走到了户外。看,画面上的老太太在读报纸呢,一直蝴蝶从她的身边飞过,它看到了什么呢?课件出示:。师:谁来读一读这句话。生:。师:?生:小数。二、合作探究1、教学小数的读写:..师:你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。指名学生读。如果都读对了给自己适当的鼓励。教师给予适当的评价,教案《小数的意义教学设计》。然后分组讨论:小数的读法和整数的读法有什么相同的地方,又有什么不同的地方。学生讨论后回答汇报。教师小结:小数点前面的数按照整数的读法去读,小数点后面的按照数字出现的顺序去读。师:打搅会读小数了,那你会写小数吗?生:会。课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。2、教学小数的意义师:大家既然都见到过小数,那想一想都是在哪里见到的:生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师:大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。?生:1角。师:说说你的想法。生:、、、、、、师出示正方形的纸,。生操作然后汇报。师生共同通过课件展示来理解1角=,然后拓展到2角。师操作让学生回答表示的是多少元。师:我还是把1元平均分成10份,你能表示出3角吗?涂一涂。生操作后汇报师:?生:1分。师:那1元里面有多少个1分呢?:..生:100个。师:也就是说(,取了其中的份,用分数表示。--学生自然而然的填写了答案。?。让学生用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。,让学生写小数和分数。。。进一步理解三位小数。师小结:通过我们刚才的谈话,我们不难看出小数与分数有着密切的联系。其实小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几…的数。、、…是小数的计数单位。到这里,这节课我们主要就学****了出示课题小数的读写及意义,学得怎么样呢,下面我们一起来测验一下。三、课题达标(课件)展示题目采用的方法是学生口答,并要学生说出原因。教师做适当的点评和评价。四、课堂小结师:今天我们进一步认识了小数,你有什么收获,能和大家分享吗?小数的意义教案篇2教学目标:,通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。,培养归纳能力。,培养探求知识的兴趣,提高独立探索和合作交流的能力。教学重难点:理解小数的意义和小数的计数单位。教具准备:米尺、课件。教学过程:一、(课件出示)想一想,这样写符合实际吗?:..(1)老师的体重是565千克。(2)小明的身高是145米。(3)笑笑的数学测验成绩是935分。“一点”,那你知道小数由几部分组成吗?比如这里,,里面的51是整数部分,小数点右边的这个5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗?表示的意义一样吗??这个数位的计数单位又是多少?学了小数的意义这节课,你就能找到答案。二、,我们学****长度单位时,都测量过自己的课桌高度,那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗?指名测量,其他同学观看。。,测量一个物体的长或高时,往往得不到整数结果,这时,我们就要用到小数。那么,小数的意义是什么呢?这节课我们将继续来学****上图把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?写成分数是多少?:从0到30,从0到70,应该是几分米,十分之几米?用小数怎样表示呢?十分之几的数可以用一位小数表示,那么,请同学们猜一猜,两位小数与什么样的分数有关?。指着板书:有什么新发现?学生汇报。:如果我们把1米平均分成1000份,每一份是多少?从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米,它是几分之几米?写成小数呢?让学生说出两个用毫米作单位的长度,并请自己的同桌把它用小数表示出:..来。学生交流,并汇报结果。再次提问:从这里你们又发现了什么?汇报。,你都发现了什么?同桌先交流,后汇报。小结:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示,一位小数表示十分之几?两位小数表示百分之几?三位小数表示千分之几?……进一步提问:在分数中,十分之几的计数单位是十分之一?百分之几的计数单位是百分之一?千分之几的计数单位是千分之一?请同学们想一想,小数的计数单位分别是多少?归纳整理。三、巩固练****第一层练****分数小数互化。第二层练****1)(),它的计数单位是(),它有()个这样的计数单位。(2)1里面有()()。(3)()()。:(1),表示这样的8份。()(2)。()第三层练****猜数游戏。小明和小红的数各是多少?四、总结师生共同回顾本节课内容。反思:“小数的产生和意义”人教版课程标准实验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的。本课要求学生明确小数的产生和意义,小数与分数的联系,掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识。:..小数的意义是什么?一位小数、两位小数是怎么来的?这是本课中重点要解决的概念问题。本节课,教者力求在课堂上给学生充足的空间,采用学生自主探究、合作交流的方式,把学生引入研究性学****的氛围,主动建构知识。在小数意义的教学中,教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写,让学生理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份,每份是多少?如果用米做单位,每份是多少米呢?能分别用分数、小数表示吗?教者在教学中直接从米尺入手,从平均分成10份、100份、1000份入手,让学生在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避免了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清楚。引导学生进行观察归纳一位小数的意义时,当黑板上形成了下面的板书:==.7=后,让学生进行观察,让学生思考“通过观察发现了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑,学生轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。然后两位,三位小数的意义的研究方法,是一个类推的过程,学生充分经历了一位小数的意义学****过程后,先猜测,两位小数、三位小数应该表示什么?再应用生活的例子加以说明,真正使学生卷入了学****过程中,学生的主体地位得到了较好的发挥。最后,通过教师点拨和学生观察、讨论,将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复****进行引申。使知识形成一个完整的知识结构体系。反思这节课,也有一些地方预设的不够充分:,尽量做到在三年级教学内容之上进行提升。归纳小数意义是本节课的难点,由于学生数学语言的表述错误较多,所以我花了一定的时间让学生说思考过程,导致时间上较紧迫。,没有考虑学生实际。“课堂教学中我们教学的关注点是什么?”通过本课的教学,我又有了自己的一些思考。只要教师在课堂上关注学生,关注学生的学,定能让课堂焕发师生生命的活力,带来课堂上难以预约的精彩!小数的意义教案篇3:..教材分析本单元内容包括小数的意义和读写法,小数的性质和小数的大小比较,小数点位置移动引起小数大小的变化,小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数,加强了小数与分数的联系,使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数,了解小数的记数单位以及单位间的进率,从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。学生知道小数末尾添0、去0不改变小数的大小,就加深了对小数的理解。它还是小数四则计算的基础。应用它可以对小数进行化简,也可以根据具体运算的需要,在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深学生对小数意义的理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题,但只是说明在什么情况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的变化是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础,同时也是学****小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用,其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。学情分析:这部分内容是学生在学生熟练地掌握了整数的四则运算,以及在四年级上学期学****了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分内容是学生系统学****小数的开始。通过这部分内容的学****使学生进一步理解小数的意义和性质,为今后学****小数的四则运算打好基础。学生在学****小数和复名数的相互改写时,需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的变化等知识,因此要求学生逐一扎实地学****求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数容易混淆,需注意区别。教学要求:1、使学生理解小数的意义,认识小数的记数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。:..2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。教学重点:小数的意义和小数点移动引起小数大小变化的规律。教学难点:小数和复名数的相互改写。教学关键:正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。小数的意义教案篇4设计说明本节课是第一单元的起始课,是在学生学****了分数的基础上进行教学的,所以要特别重视学生在新知的学****中运用已有知识经验,使学生经历独立思考、自主探究的过程,并将已有知识经验迁移到新知的学****中。因此,本节课在教学设计上有以下特点:。在本节课的教学过程中,教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境,、,,,为探究小数的意义奠定了基础。。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动,并让学生通过独立思考、合作交流,认识一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几……充分调动学生学****的积极性。课堂上,学生通过观察、思考,认识一位小数表示十分之几;通过猜测、验证,认识两位小数表示百分之几;通过思考、交流,发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义,学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程,同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。课前准备教师准备PPT课件正方形纸学生准备正方形纸水彩笔直尺:..注:本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程⊙创设情境,,让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)。同学们都能正确地读出这些商品的标价,这是因为我们在三年级时学****了“元、角、分和小数”,一些商品的标价用元作单位时,要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外,你们还在哪些地方见过小数?预设生1:测量身高时,。生2:跳远比赛时,。……:生活中有很多小数,教材中也举了一些例子,请同学们翻到教材2页,自己读一读。这些小数到底表示什么呢?我们一起来学****一下。设计意图:从学生熟悉的商品的价格引入小数,既激发了学生的学****兴趣,又调动了学生学****的积极性,同时也为学****新知做好铺垫。⊙动手操作,自主探究活动:探究小数的意义。,说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片,根据所给的图片做一做,说一说,?(学生以小组为单位,合作学****2)全班交流:,1角是1元的,,1分是1元的,。,1分米是1米的,,1厘米是1米的,。,涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作:用一张正方形纸表示“1”,把这:..10份,将其中的1份涂色,并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师:我们把这张正方形纸看成“1”,平均分成10份,涂色部分用分数表示是,。“1”平均分成10份,取其中的1份。比较一下“1”和“”的大小,“1”里面有几个“”?预设生:,。(2)引导学生讨论:如果把其中的3份涂上颜色,用分数怎样表示?小数呢?①学生先独立思考,然后独立完成。②汇报交流。小数的意义教案篇5教学目标1、结合具体情境,进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。2、会正确读写小数。3、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,并能进行互化。重点了解小数的意义,会正确读写小数。难点理解小数的意义。教具课件、正方形卡纸教学过程复****导入:元6角4分=()元10元5角=()元=()元7分=()元谁能说出生活中还有那些小数。学****目标:1、理解小数的意义。2、会正确读写小数。10页共22页:..、小数与分数能进行互化。自主学****方式)、教师指导方案:1、看书上第2页认一认。2、把“1”平均分成1000份,其中的1份是(),也可以表示()。其中的59份是(),也可以表示()。3、读出下面的小数,并写出它们所表示的意义。:表示:::表示:展示方式:(学****目标中1、2……采取什么方式展示)1、抽生回答,集体点评。2、小组交流,抽生回答。3、学生展示,集体交流。检测内容:填空:()位小数,它表示()分之()。()位小数,它表示()分之()。()位小数,它表示()分之()。()()()个千分之一板书设计:小数的意义把1平均分成10份,其中的一份是1/10,,其中的一份是1/100,:..作业:6页2、3、4题小数的意义教案篇6重点:理解小数的意义,掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。难点:用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。一、揭示课题这节课我们来复****小数的意义和性质。通过复****进一步理解小数的意义,掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律,能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数,并能按要求求出小数的近似数。二、复****小数的意义1、做期末复****第8题(1)、(2)、(3)。(1)学生在书上填写,集体订正。、。(2)说一说小数的意义是什么?问:一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?2、(1)在小数里,小数部分最高位是哪一位?从小数点起,向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。()。()。()。()。三、复****小数的性质和小数的大小比较1、练****1)把下面小数化简。(2)不改变数的大小,把下面的数写成两位小数。12页共22页:..①学生做,指名板演,集体订正。②问:做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?2、做期末复****第9题,第1竖行两题。(1)学生在书上做,指名板演,集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。3、做期末复****第10题。(1)先把这些数排列起来,找出最大、最小数,并和其他数一起,写好序号。(2)按要求从小到大排列。四、复****小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做期末复****第8题(4)、(5)。(1)小数点向右移动,原来的数就扩大,向右移动一位、两位、三位……,原数有什么变化?小数点向左移动,原来的数就缩小,向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?问:要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?(2)学生练****指名回答。2、练****1)()。()。(2)把()。()。五、复****求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。(1)学生做,指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。13页共22页:..(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。学生在练****本上做,指名板演,说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位的数,并保留一位小数。(1)学生在练****本上做,指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?4、做期末复****第9题剩下的两题。(1),可以把25扩大10000倍,。得到两个整数再比较大小。(2)学生练****集体订正。(3)小结:把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数,只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点,去掉小数点后面的0,再在后面添上“万”字或“亿”字,反过来,一个以“万”或“亿”作单位的数,要改写成原来的整数,只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。5、做期末复****第11题。学生在书上做,并说明理由。六、全课总结这节课复****了什么内容?怎样的数可以用小数表示?小数的性质是什么?小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律?我们可以怎样比较小数的大小?1、()。2、()。14页共22页:..、把改写成“万”作单位的数是()万,保留一位小数是()万;改写成“亿”作单位的数是()亿,保留一位小数是()亿。4、在○里填“”、“”或“=”。○○○○2100万5、100千克稻谷可出大米76千克,平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?小数的意义教案篇7教学目标:,掌握用“四舍五入法”求小数的近似数,会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。,培养探求知识的兴趣。。重点难点:用“四舍五入法”求小数的近似数。教学方法:启发引导、自主探究教学过程:一、复****导入新课教师出示复****题,让学生板演。19000师生共同订正,点拨“四舍五入法”求近似数。教师引导学生观察信息窗。二、讲授新课1、教师提出问题:“测量同一个蛋的长度,为什么两个人的读数不一样呢?”给学生二分钟时间考虑。一些学生可能看不出来,教师引导教师引导学生按照整数求近似数的方法——四舍五入,解决求小数近似数15页共22页:..的`问题。2、教师出示数值“”让学生解决。学生有的可能写出“”。有的可能写出“”。有的可能写出“4”。3、教师引导学生比较探究结果的不同,分组讨论,然后让学生回答。4、教师和学生共同归纳总结:用“四舍五入”法求小数的近似数保留一位小数时,只看它的百分位上的数是大于5,还是小于5。如果大于或等于5,就向前一位进一,同时将百分位及百分位后面的数舍去;如果是小于5,就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。5、教师引导学生分析总结:用“四舍五入法”求小数近似数应注意什么?有的学生可能回答注意小数点;有的学生可能回答注意别忘进位;有的学生可能回答注意四舍五入……教师引导学生一起总结。三、巩固运用教师让学生做自主练****第1—3题,用多种形式巩固求小数近似数的基本练****学生独立完成)四、点拨归纳教师归纳本课的所学的数学知识,点拨疑难点。(学生小组中充分交流)五、布置作业自主练****题4、5、题。板书设计:蛋的世界——≈≈≈4=≈175万小数的意义教案篇8:..教材简析:这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学****的,是学生系统学****小数知识的开始,同时又是学****小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量,通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学****小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础,因此是本信息窗教学的重点,也是难点。教学目标:,通过观察、操作等活动掌握小数的读写法,理解小数的意义;,掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。、分析能力、抽象概括能力和迁移能力,使学生在合作与交流过程中,获得积极的情感体验。教学过程:一、创设情境,:同学们,在我们的数学王国里,除了整数外,你还知道哪些数?你能举一个我们学过的小数的例子,并说出它表示的意义吗?(学生举例回答,师订正。)(根据学生的回答,教师板书一组一位小数:;)教师引导学生观察这组数据,这些小数有哪些共同特征?(小组内交流)学生小组交流后,再集体交流。教师引导归纳:一位小数表示十分之几。:看来同学们前面的知识掌握的不错,作为奖励,老师带来一组美丽的图片,请同学们看大屏幕。(伴随音乐,出示情境图。)[设计意图]本课是在学****了一位小数和初步认识分数的基础上进行的,所以,先带领学生回顾一下前面所学的有关知识,为学****新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1,引入新知,培养情感,激发兴趣。二、结合情境,探究新知:..。谈话:从图中你都看到了什么?了解到哪些数学信息?(学生交流。)(1)根据以前的知识,请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练****本上。(2)全班交流订正。(3)教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。谈话:对于这些小数,你还想了解它们哪些知识?(学生自由提问。)?。谈话:,。(板书:)(1)出示一张正方形纸片。谈话:如果正方形纸片用1表示,那么把它平均分成10份,每份可以怎样表示?如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示?(学生发言。)(师板书:/100)(2)。谈话:,?它表示什么?(小组合作完成,全班交流,,也就是25个1/100。)板书:(3)、,阴影部分表示什么?板书:/100(4)小组讨论:这些小数有什么共同特点?(全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义)。(1)谈话:我们已经知道了两位小数表示的意义,猜想::..什么??(学生口答。学生在两位小数的启发下,可以自然迁移)(2)(教材51的图),,也就是365/1000。)(3)、,阴影部分表示什么?(4)。(1)谈话:,你在生活中见过这样的小数吗?(学生寻找生活中的小数,并结合实际说出它们的意义。)(2)小组讨论:你认为小数是用来表示什么的数?它的计数单位是什么?(集体交流,师引导学生总结出小数的意义。)[设计意图]通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动,以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解,使学生积累了丰富的感性认识,为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础,同时感受小数应用于生活的广泛性。三、情境练****学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。。学生独立读题,再说一说小数和分数之间的联系。[设计意图]练****重点是小数和分数的联系,注重培养学生系统归纳知识的能力,也让学生在练****中进一步理解小数的意义。四、课堂总结谈话:今天我们进一步认识了小数,你有什么收获,能和大家分享吗?[设计意图]让学生分享学****成功的喜悦,激发学生的积极性和求知欲,同时也为学生的后续学****总结了经验和方法。小数的意义教案篇9:..教学目标:,初步了解小数的含义,会读,写一位小数,知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。,感受数学与现实生活的联系,增强学****数学的兴趣。教学资源:投影教学过程:,唤起经验谈话:星期天,小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊,请大家注意这几种商品的标价:?谁来试着读一读。让会读的学生试读。谈话:这就是我们要认识的小数。(板书课题),。观察情境图,桌面长5分米,宽4分米。谈话:(出示米尺图)5分米,如果用米做单位是几分之几米?4分米呢?学生回答。讲解:5/。。提问:4/10米可以怎样写?怎样读?(学生回答)?用小数表示呢?同桌互说,全班交流。:十分之几米可以写成零点几米。“想想做做”第1题。学生各自在书上填写。投影出示答案,共同校对,指导做错的学生纠正错:..误。。(1)电脑出示:小兰在超市买了一些文具。铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3元5角提问:3角以元作单位用分数表示多少元?3/10元如果用小数表示你能写出来吗?你会读吗??:十分之几元可以写成零点几元。(2)谈话:那么1元2角怎样改写成小数呢?2角写成小数是多少?