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ndEmma/hertwinsisterZhangYuchenandhissisterchild(ren)planningtoholdapartyforrandparentgrandma*(2)拓展活动:学生依据上面的表格,归纳两个家庭的特点。ZhangYuchen’sFamily:love,strictAnnaSmith’sFamily:energetic,love(设计意图:本环节借助标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动,侧重培养学生在阅读过程中通过快速阅读寻找关键词,细读对比、分析并提炼关键信息,从而解读文本内涵的能力。)Step4Post-。学生细读家庭简介,根据两个家庭的不同特点,分析并推测以下情形可能发生在哪一个家庭,并进行匹配。(1)Motherhelpschildrenwiththeirhomeworkintheevening.(2)ChildrenwatchTVwithgrandparentsontheweekend.(3)Childrenplaywiththeirlittledogafterschool.(4)randmother.(5)FamilygettogetherforChongyangFestival.(6)’sFamilyAnna’sFamily1)2)5)3)4)6)(设计意图:本环节通过分析中西方家庭特点,在此基础上预测家庭相处情形并做出判断,培养学生分析关键信息,进行推理判断的能力。)。8:..学生仿照阅读材料,运用所学语言知识写出能说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念的简短文段。*(1)铺垫活动:找出活动11中比较中西方家庭价值观念的异同所用到的关键句型。munity住在同一个社区cookandhavelunchtogether一起做饭、吃饭lovechildren爱孩子们bestrictwiththeirchildren对孩子们非常严格livealoneinherownhouse一个人住在她自己的房子里gojoggingeveryevening每天晚上回去慢跑(2)头脑风暴:学生通过对比归纳中西方家庭价值观念的异同结合所找到的关键句型,描述两个家庭的特点。参考答案:ZhangYuchen’sFamily:WholeFamilyYuchen’,munity,’’sFamily:IndividualAnna’,theydon’’tstaywiththechildren.(3)学生小组分享写作,师生分别进行评价。写作评价标准(1)描述家庭成员相关的词汇与句型的使用是否正确?(2)所描述的内容能否说明两个家庭各自的特点?(3)行文思路是否清晰且符合逻辑?(4)语法运用是否正确?(5)单词拼写是否正确,标点符号使用是否规范?(设计意图:本环节是写作活动,教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上,运用所学语言知识进行仿写,说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念,从而感知中西方文化差异。),结合本单元读写部分微课,总结本课所学:Chinesefamily中国家庭Westernfamily西方家庭paymoreattentiontothewholepaymoreattentiontoindividualfamilylife更注重亲情关系更注重个人生活liketoliveneareachotherliketoliveindependently喜欢就近居住喜欢独立生活9:..,尝试描写自己的家庭生活,并与同学分享。Whodoyoulivewith?Doyouoftenseeyourgrandparents?Areyourparentsstrictwithyourhomework?Doyouhaveapet?Howdoesyourfamilycelebratebirthdaysandtraditionalfestivals?Doesyourfamilypaymoreattentiontothewholefamilyorindividuallife?:..Unit1PersonalandFamilyLife教学设计(三)第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块,针对一般现在时态和本单元的重点词汇。一般现在时态通常是学生学****英语语法的第一个语法项目,帮助学生准确理解这一语法现象,并熟练运用这一时态对于他们后期时态的学****能起到抛砖引玉的效果。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料,教师可进一步讲解并组织学生练****检测,夯实所学内容。二、学情分析学生经过初中阶段的英语学****对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识,但是不够深入,与此同时,这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此,怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系,从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学****教师要注意情景创设,帮助学生掌握词汇的运用。三、,并能准确运用一般现在时。:like,inone’sarm,livewith,bestrictwith等。,学生能养成良好的学********惯,提高语用能力。,了解语言表达上体现的中西方思维差异。四、教学重、难点分析重点:掌握一般现在时的基本形式及用法,并对其进行实际运用。难点:能在具体语境中准确运用一般现在时。五、教学过程Step1Warming-:学生回忆有关一般现在时态的相关知识,教师将相关重点板书。(设计意图:帮助学生列举一般现在时态的相关知识,为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备):..,回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。(设计意图:通过可视化方式,帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。),可分三步:(1)学生阅读教材第九页语法方框中的句子,观察斜体部分,讨论一般现在时的动词形式。教师可增加对be动词和实义动词的应用以及动词第三人称单数变化规则的讲解。人称单复数主语be动词实义动词单数Iam原形第一人称复数weare原形单数youare原形第二人称复数youare原形单数he/she/itis第三人称单数第三人称复数we/you/theyare原形(2)学生标出教材活动14中六个句子的主语与一般现在时的系动词或谓语动词。教师总结一般现在时的三种基本用法。(3)学生理解句子含义,并按照功能将句子分类,填写在表格中。教师核对答案,进行讲解。(设计意图:本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结,得出一般现在时中动词的形式和句子承载的语用功能,并能根据一般现在时的基本用法来判断所写的句子是否要用该时态。),可分两步:(1)学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空,师生共同检查变化形式是否正确。*(2)学生进行对话练****并理解对话内容。教师根据对话内容进行提问,如:○1WhoisZhouJianyi?○2Whatdoeshisfatherdo?○3Wheredohisgrandparentslive?学生通过回答巩固一般现在时的重点知识。,可分三步:(1)学生观察图片,了解张茜工作日的作息安排。教师根据相关信息选取基础较好的学生来提问,其他学生回答。如:A:WhendoesZhangQiangetup?B:Shegetsupat6o’clock.:..教师帮助学生把所给的信息按时间顺序串联起来,用完整的句子写出张茜在各个具体时间点的安排。(3)学生上台展示张茜工作日的完整作息安排。教师关注一般现在时的应用,第三人称单数动词是否变形。(设计意图:本环节要求学生通过讨论和展示,在实际操练中关注语言使用规范,对一般现在时的应用知识加以巩固,同时提高语言综合运用能力,并养成总结归纳的****惯。),可分两步:(1)师生一起复****本单元自我介绍以及职业相关词汇,重点复****教材活动17练****中的搭配。(2)学生选择合适的短语,用其适当形式补全短文。,可分两步:(1)学生读懂电子邮件,了解邮件的大致内容。并选择合适的单词,用其适当形式补全邮件。全班共同核对答案。*(2)学生根据重点词汇复述邮件内容。(设计意图:本活动提供电子邮件的文本语境,让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要看懂电子邮件、补全邮件内容,不仅巩固了相关词汇,也进一步熟悉了邮件写作的基本格式。)Step6Homework结合本节课内容,尝试设计关于一般现在时和本单元重点词汇的思维导图。:..Unit1PersonalandFamilyLife教学设计(四)第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课整合了教材的CultureUnderstanding与GroupWork板块。CultureUnderstanding板块介绍了中西方姓名的语言表达差异,以及蕴含的文化差异。Groupwork板块则是引导学生学****了解鲁迅先生名字背后的故事,增进对中华文化名人的了解,感知姓名承载的价值观念。通过完成网页设计,在实践中尊重中西方姓名文化的差异,理解文化多元性,坚定文化自信。二、学情分析由于中职学生英语学****的现状,活动课向来是中职英语课堂比较难于处理的课型。要上好活动课,就需要老师提前为活动的展开做好充足的准备,帮助学生们扫除活动中可能出现的困难。三、,能够理解英语在表达方式上体现出的思维差异,并使用得体的方式与人交流。,学会用简单的英文表达姓名的意义,,通过介绍中华文化名人的名字,坚定文化自信,传播优秀中华文化。,养成良好的学********惯,提高语言学****和应用能力。四、教学重难点分析重点:学会表达姓名承载的价值观念,完成网页设计。难点:通过信息的搜集,讨论、合作完成网页设计。五、教学过程*Beforeclass:学生阅读教材CultureUnderstanding板块短文,并结合网络搜询结果,整理以下两个问题相关信息。??Whatarethey?:..设计意图:让学生课前准备相关信息能帮助学生进一步了解中国姓名文化,并为课堂的导入活动做好知识上的准备。)Duringclass:Step1Warming-(1)小组讨论组员姓名所包含的意义,填写下表。*(2)学生结合课前搜集的信息讨论中英文姓名的不同之处。(3)小组汇报讨论结果。GroupMemberfamilynamegivennamemeaning(设计意图:通过讨论,让学生进一步了解中国姓名的内涵和中外姓名文化的差异,为后面的阅读扫清文化背景、结构以及词汇上的障碍。)。如:Howmuchdoyouknow