文档介绍：该【“双减”背景下初中英语作业设计探究经典案例 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【“双减”背景下初中英语作业设计探究经典案例 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..Whenthetrainisabout,,Bettyasksmomtosenda.(设计意图:要选择恰当的词汇短语并以正确的形式完成短文填空,学生须根据语篇需要,结合语境,综合使用所学的语言知识,这个任务同时考察学生的记忆检索和判断推理能力,在此过程中,学生的综合语言使用能力得到提高。),围绕独自在家的话题编一个对话,并录制视频上传。(设计意图:要创编真实、具体、生动的对话,学生需要认真思考独自在家会面临哪些实际问题,如何解决这些问题,以及如何以恰当的语言表达与交流,在此过程中,学生将深度解读对话文本,进一步理清对话文本脉络、巩固核心目标句型,选择需要的信息自主构建相关内容,将语言要点迁移使用到实际生活中,并在对话过程中认识与修正语言使用时存在的问题,实现整体语用能力的提升和发展。),观看homealone相关主题电影,选择最喜欢的片段排演英文短剧。(设计意图:影视作品为学生创设了丰富的语言情境,表现了接近生活的现实语言,让学生以小组为单位排演英文短剧,不但培养了学生的合作精神和分工意识,还能増加学生对英语学习的兴趣,让学生在真实的情境中理解语言知识,提高语言的综合使用能力,能够充分调动学生英语学习的积极性,为学生认识自我、认识他人、认识世界搭建平台,推动学生树立正确的人生观和价值观。),并用其复述故事。(设计意图:要制作思维导图和复述故事,学生需要对文本内容再次进行梳理、概括、整合,在此过程中,学生将更好把握推动情节发展的两条主线,品味主人公的情感变化和成长历程,内化并使用描述故事情节的重要结构,这个任务的进行,为后面的写作搭建了结构、内容、语言上的支架。),如果再有一次机会,你会如何度过这个假期,根据你的想法,改写故事。(设计意图:改写故事,不止是想象力的创造和发挥,不但是为了知识的触类旁通,更是为了引领学生对文本个性化深度解读,要改写故事,必然要先熟悉故事,理解故事,吃透故事,在研读文本的过程中,学生对于what'samanlike和perfectholiday会有更深刻更独特的思考和体会,在自主创作的过程中,学生思维的逻辑性、批判性、创新性都会得到逐步提高。)”以”为题,写一次你独自在家的经历。(设计意图:基于英语学习活动观的以读促写,就是以课本单元为依托,让学生先学会建构主题的内在逻辑结构,然后模仿语篇的文体风格、语言特点,从而达成表达思想和展现自我的目的。这不但有利于学生巩固阅读知识,熟悉相关话题的写作流程,把握写作思路,同时能够极大激发学生的写作兴趣,挖掘学生的写作潜能,从而充分提升学生的自主学习和语言使用能力。在深度挖掘教材和实践操作的过程中,学生核心素养的培养扎实有效。),和父母沟通制定提升计划,在本模块学录分享自己的成长。(设计意图:教育是在课堂上播种善和美的种子,而这颗种子要真正生根发芽结果,离不开孩子自己的实践。能正视并努力完善自己的不足之处,在父母的指导帮助下有计划地切实提高独立生活的能力,才能实现身心的真正成长。美篇的制作能够培养学生的实践能力和跨学科的学习迁移能力。),注意形式变化。,-year-oldKevin—theyoungestchild,isfightingwithhisbrothers,,he*,,eatslotsofandplaysgamesuntil:...Lateron,,,,theyaretofindthatKevinissafeandproudthatheistolookafterhimself.(设计意图:要选择恰当的词汇短语并以正确的形式完成短文填空,学生须根据语篇需要,结合语境,综合使用所学的语言知识,这个任务同时考察学生的记忆检索和判断推理能力,在此过程中,学生的综合语言使用能力得到提高。)。(设计意图:在完成unit2写作任务后,大多数学生能够叙述自己独自在家的经历,但有部分学生存在故事情节发展不够合理,细节不足,作文逻辑性欠缺的问题,而内容关联性不强、衔接不够自然、行文不够连贯则是学生作文长期存在的通病,为了解决这些问题,设计扩写故事的任务。在扩写故事的过程中,学生必须思考如何妥善地展开组织情节,使故事的发展和最终的结局合情合理,学生的写作水平和思维能力都将得到有效培养)。,观看HomeAlone系列或其他相关主题电影,查找资料,思考比较中西方家庭在homealone问题上的差异和共性,并制作ppt分享自己的理解。(设计意图:电影作为日常生活的一面镜子,一个态度、理念、价值观、生活方式的反射镜,能帮助学生更灵活的判断关系和解决问题。观看英文电影、比较中西异同不但能丰富学生文化体验,开拓学生文化视野,增强中外文化异同的敏感性,在感受体验中形成自己独特的文化认识,培养自己的跨文化意识,学会尊重文化差异,合理表达个人意见,提高跨文化交际能力,而且能培养学生分析问题的能力、批判思维的能力,发展学生的发散思维,提高思维的敏锐度,提升思维的层次。在这个过程中,学生主动拓宽学习渠道,积极使用学习策略,提高学习效率。),根据本模块所学内容,参考相关资料,结合自身经历,与父母协商沟通,制作”独自在家”宣传手册,建议图文结合。(设计意图:一份科学合理、言简意赅的宣传手册的完成,离不开个体的积极探索和团队的有效协作。在此过程中,学生能够加深对知识的学习理解和迁移创新,在实践中探索有效的学习策略,增强语用能力,发展思维能力,提升学习成效,增强学习信心,养成自我管理意识,培养元认知能力,提高学科核心素养。任务的顺利完成,标志着一个有效的学习共同体初步形成,这是学生在学习和生活方面从被管理者到自我管理者角色转变的积极尝试,有利于个体可持续发展。)四、作业评价方式及评价标准。综合考虑各方面因素,在本部分主要表现情境对话、英文短剧、思维导图、作文的评价标准。:..情境对话评价标准参考中考口语考试评分标准,分为五个档次,从任务完成度、准确程度、流利程度、得体程度四个方面评价,评价标准详见下表。学生可参考下表在录制视频后与搭档进行自评,视频上交后进行学生互评和教师评价。★★★★★★★★★★★★★★★任务完紧扣话题,有条理围绕话题,比较有对话基本围绕话题,但条对话勉强困统对话偏离话成度地组织对话,内容条理地组织对理性不足,内容不充实。话题,条理性题,无条理,(30%)充实。差,内容较少。言而无物。话,内容比较充实。准确程语法正确,明显错语法比较正确,明语法基本正确,有少数有少数严重语有严重语法度误没有或很少,词显错误较少,词汇明显错渓,但不影响表法错渓,词汇错误,语音(30%)汇和语言结构使用和语言结构使用达,词汇和语言结构使用和语言结构使有严重错准确,语音正确,比较准确,语音无基本准确,语音有一些错用不够准确,误,交谈时发音清晰,语调自明显错误,发音比渓,但不影响交际,发音语音错渓较口音重,语然,意义表达清较清晰,语调比较基本清浙,语调基本自多,交谈时有调不自然,楚。然,意义表达基本清楚。严重影响表自然,意义表达比较口音,语调不够自清楚。然,影响表达。达流利程语言流畅,对话中语言比较流畅,对语言基本流畅,对话中犹对话中犹豫、对话中犹度无不必要的犹豫、话中有少数犹豫、豫、停顿次数较多,有时停顿次数较豫、停顿频(20%)停顿。影响交际。多,影响交际。停顿,但不影响交际。率太高,严重影响交际。得体程能根据所规定的能根据所规定的交谈内容与所规定的情交谈内容与所交谈内容度情景和角色灵活自情景和角色与对景和角色大致相符,基本规定的情景和与所规定的(20%)能进行双向交流。如地与对方进行交方进行交谈,遵守交角色有出入,和对情景和角色不谈,能很好地逻守交际规则,但不够灵活方交谈存在一定符,和对方交际原则。自如。的困难。谈有明显的困难思维导图评价标准参考学科思维导图评价标准,分为五个档次,从独创性、完整性、简洁性、关键性、关联性五个方面评价,评价标准详见下表。学生完成思维导图后可参考下表自评并修改,课上进行同伴互评和教师点评。★★★★★★★★★★★★★★★独创性完全原创参考笔记较多大多数原创,少量基本原创,部分内大重参考或照搬笔记(20%)内容参考笔记。容参考笔记。完整性故事表现完整故事表现有较多缺故事表现比较完整故事表现基本完故事表现有部分缺(20%)整漏漏简洁性简明扼要比较清楚基本清楚比较简单或复过度简单或过度复杂(20%)杂:..关键性提炼故事的关键要思维导图的节点绝思维导图的节点思维导图的节点较思维导图的节点较多不是(20%)点作为思维导图的大多数是提炼故事部分是提炼故事多不是提炼故事的提炼故事的关键要点,缺节点,条理清晰,的关键要点,条理的关键要点,条理关键要点,条理不乏条理,主主次分明。比较清浙,主次比基本清晰,主次基够清浙,主次不够次不够分明。较分明。本分明。分明。关联性导图各节点关导图各节点关导图各节点关导图各节点关导图各节点关系不(20%)系能比较准确系能比较准确系能基本准确系勉强能体现能体现故事情节之清晰地体现故清浙地体现故清晰地体现故故事情节之间间的先后关系,困果事情节之间的事情节之间的事情节之间的的先后关系、、因先后关系、因先后关系、因因果关系,但不果关系。果关系。果关系。清晰,不准确作文评价标准考中考作文评分标准,分为五个档次,从思想内容、组织结构、语言三个方面评价,评价标准详见下表,学生完成写作任务后先参考下表自评,然后与小组成员互评,经过两轮评价修改后,提交终稿,教师评价。★★★★★★★★★★★★★★★紧扣主题展开写作,基本围绕主题展开写独自在家的经历叙述围绕主题展开写作,独作,独自在家的经历叙清楚,故事情节发自在家的经历叙述清述清楚,故事情节发未能围绕主题展开严重偏离主思想内容展,人物情感变化合楚,故事情节发展,人展,人物情感变化基本写作,有较题,或根本不(40%)情合理,关于完美假物情感变化合情合理,合理,。关于完美假期的观点表观点表述基本合理。。能按照一定线索,有逻辑有条理地叙述独自能按照一定线索,有能按照一定线索,比较行文脉络不清晰,尝在家的经历,总体行文逻辑有条理地叙述独有逻辑有条理地叙述独试合用脉络基本清晰,自在家的经历,总体自在家的经历,总体行although,but,so...thalthough,but,so...that组织结构行文脉络清晰,文脉络清晰,at等连词使用不恰文章安排混等连词使用基本恰(20%)although,but,so...thatalthough,but,so...that当,衔接不自然,行乱,不得要领当,衔接基本自然,行等连词使用恰当,衔等连词使用比较恰当,文不连贯,结构不完文基本流畅,结构基本接自然,行文流畅,衔接比较自然,行文流整,,:..注重日记的文体注重日记的文体特注重日记的文体不能正确使用语言错误特征,准确使用征,正确使用一般特征,基本准确使一般过去时描很多,不一般过去时描述过去时描述独自在用一般过去时描述独自在家的能达到交独自在家的经家的经历,传递情述独自在家的经经历,形容词,,选择恰当的感的形容词,副词历,传递情感的形副词选择不当形容词,副词传选择比较恰当,比容词,副词选择基影响情感表达,语言递情感,清楚得较清楚得体地表达本恰当,基本清楚语言错误较多,(40%),语言基法,语言有少理错误,期的看法,语言有一些本无误,很好达到预便不影响内容表达,较错误,对表达有一定影期的交际效果。好达到预期的交际效响,但不能基本达到预果。期的交际效果.