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尽力减少能量的消耗,从而减少二氧化碳排放量。你能为“低碳生活”做些什么?写一条和大家分享。10、右图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知:水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料,其中水是通过导管运输来的,二氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是光合作用的产物,其中氧气是通过叶片进入空气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的的场所。请根据图回答:K12教育资料(小初高学****9:..(1)图中A是进行光合作用的场所。(2)光合作用的原料是图中③和④。(3)光合作用的产物是图中①和②。(4)绿色植物进行光合作用的主要器官是。学生活动:学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠:达标检测答案:1—6、D7、水和阳光8、叶肉细胞、叶绿体、光能、二氧化碳、水、有机物、氧气9、光合作用、蒸腾作用、节约用水、少开空调等10、叶绿体、水、二氧化碳、淀粉、氧气、叶片总结自己的不足之处,并及时进行强化。设计意图:考查学生对知识的理解和识记,并培养学生判断、分析及运用知识的能力。通过练****加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学****延伸到课下。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计:原料二氧化碳和水产物有机物和氧气K12教育资料(小初高学****10光合作用条件和场所光和叶绿体:..教学反思:本节课的内容从海尔蒙特的实验入手,引导同学们对光照与植物生长的关注,激发他们的求知欲。本节课能充分发展学生的自主学****能力,通过学生阅读课本有关知识,了解实验的有关内容,注重培养学生探究能力。绿色植物通过光合作用制造有机物的过程内容抽象,只有通过外在实验现象来推理内部活动,所以在教学过程中能把积极引导学生理解实验设计,主动参与实验的设计与操作作为教学的重点和难点。本节课的教学,教师在鼓励学生探究后,学生提出的问题面很广,设计方案很多,看得出学生参与的热情很高,但这样的教学设计的难度比较大。我们一定要以新课标倡导的“一切为了学生的发展,倡导探究教学”为指导思想,课前做了大量的准备工作,放手地组织学生开展探究,并很好地组织了课堂教学。K12教育资料(小初高学****11