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的幼儿教育工作者往往简单照搬少儿或者是***心理健康教育的模式和经验,将幼儿心理健康教育***化,缺乏针对性。:..国内只有一些关于幼儿生理卫生、情绪与行为等方面的书籍,而没有关于幼儿心理健康教育方面的书籍和课程。高校的学前教育专业本来就很少,其中开设有关于幼儿心理健康教育课程的更加少。虽然幼儿园的一些工作规章制度提到了心理教育工作,但是大多内容零乱且分散,也都在其他内容中体现,比如培养幼儿的性格,或者是引导其个性的健康全面发展等。这些内容之间不存在内在联系和整体统一的概念,只是作为课程教育的一种辅助教学。,从事幼儿心理健康教育工作的大部分是幼儿园教师,但是他们中大多数的学历要求都不符合任职要求。因此,他们缺乏丰富的幼儿健康知识,对幼儿生理和心理所表现出的问题,会觉得无从下手。也不能根据自身的经验对幼儿可能出现的问题进行预判并采取相应的对策。所以,专业知识匮乏和师资水平薄弱制约着我国幼儿心理健康教育的发展。2加强幼儿心理健康教育的对策:..,同时又害怕独自面对,遇事只会寻求于家长。所以,幼儿教育工作者应当鼓励孩子多接触社会,培养他们承担责任,独立完成事情,大胆地说“我能行”。我们可以尝试将孩子带到陌生的环境中,使他学会独自面对新的人和事,让他从小事开始尝试,家长会发现只要给孩子一个机会,孩子的潜能是无限的。从心理学的角度来讲,一个人只要体会过一次成功的快乐,便能激起无限的追求力量和意念。所以在这个过程中,教师和家长应当积极地鼓励孩子,可以将目标设置成易于实现的,这样孩子才会积极主动地去完成。切记和别的孩子比较,也不要以比赛的方式来教育督促孩子,因为幼儿还未将自己看作一个能力人,没有能力去承受紧张和可能的失败,经常获胜是不现实的,过多的失败则会导致自卑。所以,幼儿教育过程中,应不断地赞许表扬孩子,让他们确信成败不是最重要的,关键是自己要去做,不要害怕失败。,管理自身情绪:..孩子产生情绪是很正常的事情。孩子的心理平衡失调和紧张状态,往往是其情绪状态尤其是消极被动的情绪状态所造成的。如果表现出的消极情绪过于强烈,亦或是受到压抑,亦或是持续时间过长,都会对孩子的人格成长造成损害,导致身心健康的失调。教师应当关注孩子应付心理压力和疏泄消极情绪的方式,有针对性地引导幼儿管理自身的情绪。也要帮助幼儿学****认识现实世界,珍惜目前自己拥有的,遇到挫折不退缩,保持健康向上的心态去面对生活,发现生活的美。如果幼儿产生了消极情绪,教师应当通过合适的方式引导其宣泄出来,情绪管理是堵不如疏。哭是孩子宣泄情感的重要途径,但不是唯一的,也不是最好的,所以教师应当教给孩子其他的情绪宣泄方式,比如倾诉,让孩子能够将自己遇到的挫折或者冲突以及内心感受分享给他人,以寻求支持、安慰、理解和同情。,幼儿的大脑发育迅速,具备很大的可塑性,也较易受到别人的影响,也是培养和形成良好行为****惯的关键时期。在幼儿教育过程中,虽然应当尊重重视孩子的想法,但是也要让其明白言出必行。教师应该让孩子反复练****已学的技能和行为,使其加深理解便于掌握,从而养成:..固定的行为****惯。教师和家长必须重视培养孩子的行为生活****惯,这和幼儿的心理健康教育是密不可分的。、理解和赏识孩子加强幼儿心理健康教育首先要学着去尊重、理解和赏识孩子,给予孩子他们充分的自由和信任,不断对其进行鼓励和肯定。家长和教师既要尊重孩子的独立性和主动性,也要进行必要的引导和教育。还应该重视孩子的内心世界,站在孩子的立场去思考问题,让其获得尊重和爱的体验。当孩子做错事的时候,应当让孩子明白自己的错应由其自己去承担,更应当使其明白自己的过错,自己应该去弥补和改正。同时,教师和家长还应帮助孩子找到原因所在,在其改正和弥补过后,要及时地原谅孩子。幼儿的心理健康教育的前提应当是给予孩子足够的爱、尊重、理解和赏识。3结语社会经济文化的快速发展,使得幼儿教育逐步受到广泛的关注,:..其中幼儿的心理健康教育更是重中之重。从小培养幼儿的心理健康成长,提高心理机能,充分发挥心理潜能,使其身心能够健康全面的发展,为往后的素质教育打下基础,使其将来成为高素质综合人才。幼儿的心理健康教育问题,教师和家长间需要相互配合,采取正确的引导教育策略,培养幼儿的自信心,帮助其管理好自己的情绪,养成良好的生活行为****惯,给予孩子充分的爱、尊重、理解和赏识,让其身心健康和谐地发展。作者:侯粉兰第4篇:幼儿心理健康教育的家园合作探索前言对于幼儿教育而言,在实际开展教育活动的过程中,促进幼儿身心健康成长是其教育工作的重点内容之一,而对于幼儿身心健康发育与成长而言,主要受到了家庭与幼儿园两方面因素的影响与作用,因此,借助家园合作模式来实现该项教育工作的开展意义凸显。但是,在实际践行的过程中,基于一系列问题的呈现致使家园合作下幼儿心理健康教育工作的成效偏低,亟待解决。:..一、,虽然社会各界逐渐提高了对幼儿心理健康教育工作的重视程度,但是,整体上看,基于该项教育工作的践行起步较晚,目前还尚未基于该项工作建立起完善的教育理论系统,难以为实践提供有效的指导与参考。而家园合作模式在幼儿心理健康教育中所呈现出的积极作用已在国外相教育领域中得到了验证,但是,在国内幼儿心理健康教育进行推行的过程中,基于家长与幼儿园教师双方对于幼儿心理健康教育工作的重要性尚未给予充分且深刻认识,片面强调智力开发与知识能力的培养,而在心理健康教育工作上,不论是教师还是家长都缺乏相关方面的教育知识与能力,致使难以实现对幼儿心理健康问题的有效解决。:..要想充分发挥出家园合作模式在该项教育工作中的作用,则首先就需要实现家长与幼师间的有效沟通与交流,但是在这一方面显然当前双方都未作出最大努力。对于幼儿的家长而言,很多时候在教育方法上应用不当,对自己的孩子难以实现客观的评价,要么评价过高、要么评价过低,在教育中存在着过分溺爱以及过分批评教育的现象。同时家长更加关注的是孩子的身体健康情况,在与教师进行交流的过程中一般都忽视了心理健康问题,且片面强调教学结果,这与幼儿教师强调重视教育过程间存在着一定的矛盾性,最终结果就是家长对幼儿园教育质量的不信任。,家园合作模式在幼儿教育中的应用存在着很大的随意性,且并未针对心理健康教育方面的工作进行深刻的交流与探讨,教师与家长间的沟通交流形式简单,且管理模式不健全,因缺乏长效机制的引入,致使难以保障该项教育工作的持续性开展。而幼儿心理健康教育本身则是一项系统性且长久性教育工程,这种形式化的合作模式以及缺乏长效机制的引入将严重阻碍幼儿心理健康教育工作的有效开展。:..二、基于家园合作模式下高效落实幼儿心理健康教育工作的对策在幼儿心理健康教育这一问题上,实现一体化教育模式的打造是确保该项教育工作实现高效落实与可持续发展的关键,也是充分发挥出这一教育工作的作用、促进幼儿身心健康发展的关键所在。基于家园合作模式的优势,在幼儿心理健康教育工作中,可通过如下几个途径来进行践行,以确保该项工作能够得到深入的开展与完善的落实:,要求要以强化幼儿教师与家长对该项教育工作的重视程度为基础,以确保教师与家长能够在关心幼儿智力开发与能力素质培养的过程中,能够针对幼儿心理健康教育这一问题共同努力。在教师方面,要加大培训力度,开展心理健康教育知识专业培训课程,以提升教师的专业能力素质。为了凸显出对该项教育工作的重视程度,需要实现实际践行途径的不断探索,比如:实现家长学校的创设,设立家长接待日,并针对这一教育工作开展专项探讨交流活动,为家长提供相关方面的咨询热线等;:..再如:借助网络建立相应的微信交流群以及育儿心理健康教育专题论坛,以进一步强化二者间的沟通交流。,要求要针对幼儿在不同发育阶段所呈现出的心理发育特点,实现相应心理教育辅导工作的落实,以做到防范为主、积极引导,确保幼儿能够在这一教育阶段内实现身心的健康发展。比如:对于刚入园的幼儿而言,一般都会表现出焦躁不安的情绪,所以教师可借助亲子活动项目的积极开展,以家长助教的方式来促使教师、幼儿与家长共同融入这一教育工作中,通过和谐教育氛围的营造来舒缓幼儿的心理的不安与焦躁,促使其尽快的融入到幼儿园生活中,及时解决其心理所存在的问题,并促使家长能够在重视这一问题的基础上,端正自身的教育观念,在彼此信任的基础上形成合力。:..实现心理健康档案的建立,一方面能够促使教师与家长更加关注幼儿心理健康问题,通过日常学****与生活中对幼儿心理行为的观察来及时明确幼儿心理健康状态,强化幼儿教师与家长的沟通交流,促使该项教育工作能够得到高效落实。同时,通过这一档案的建立,能够促使教师与家长通过对幼儿成长不同阶段心理健康状况与行为****惯的分析,明确幼儿的性格与行为特点,以更好的落实相应的引导与教育工作,以切实充分发挥出家园合作模式在幼儿心理健康教育工作中的作用。总结综上,以家园合作模式来开展幼儿心理健康教育工作,能够促使幼儿家长与教师形成合力来共同关注幼儿心理健康状况,解决其心理健康问题,确保幼儿身心的健康发育。在实际践行的过程中,要在提高对这一教育工作重视程度的基础上,建立基于该项教育工作下的长效机制并建立幼儿心理健康档案,确保家园合作模式在幼儿心理健康教育工作中能够充分的发挥出作用。作者:魏晓东第5篇:幼儿心理健康教育之我见:..进入21世纪,心理健康已成为健康的一个重要组成部分,受到各阶层人们的广泛关注。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期,从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。目前,我国早期教育因受”应试教育”的影响,无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养而轻视对幼儿心理健康的教育的情况。据近来一份调查报告显示:%的儿童存在心理健康问题。另据某地区对3000名4-6岁的幼儿心理的调查显示,%的幼儿有不良行为,11%的幼儿情绪抑郁、自卑,%的幼儿忧虑、紧张。由此可见,我国幼儿心理健康的现状不容乐观。3-6岁的幼儿是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。因此,在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育,维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。下面就如何做好幼儿心理健康教育,谈谈我个人的一点见解。一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质,是促进幼儿心理健康的基础随着时代的变革,社会现象愈来愈复杂多样,复杂的现实不但影响了***,而且也对幼儿产生了影响,幼儿心理呈现出的复杂现象,:..有健康纯洁的,也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象,并对其加以健康激励,对其不良心理加以矫治呢?首要条件就是教师要懂得心理知识,特别是幼儿心理知识。蒙台梭利曾说过:要教育幼儿就要了解幼儿,幼教工作者为了幼儿的心理健康,应该努力提高自己心理健康方面的知识,并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识,而且教师本人也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性,加之幼儿心理发展又有易感染性,他们很容易受到老师的影响。在教师和幼儿相互交往的过程中,如果教师心理失常或心理不健康,那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿,进而影响幼儿心理的健康发展。因此,作为教师,我们一定要把握好自己、完善自己,自觉抵制社会上的一些不良风气,保持健康、积极、乐观向上的心态,做好幼儿心理健康的表率。二、用爱心呵护幼儿心理健康成长,是促进幼儿心理健康的保证爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明,一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子,总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之,被教师忽视的幼儿则经常:..自暴自弃,形成一种自卑感、反社会的心理。比如,平时有些孩子上课时喜欢“捣乱”,活动时常打人,这往往是由于我们对他付出的爱太少所致,他想通过”捣乱”“打架”来引起教师对他的关注,进而获得教师对他的爱。作为一名幼儿教师,无论孩子美或丑,也无论聪明或愚钝,我们一定要有一颗热爱孩子的心,用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感。让我们怀着一颗爱心走近幼儿,并熟练地掌握和运用爱的策略,多给幼儿一些关怀与微笑,分享他们心中的快乐,分担排解他们心中的忧虑与不安。同时,教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终,切忌忽冷忽热、喜怒无常,让我们以自己的爱和真诚鼓励幼儿学****爱和真诚,用爱心呵护幼儿身心健康成长。三、将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去,是促进幼儿心理健康的重要措施我们强调幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的重要性,但不是要求教师对幼儿进行专门的心理健康教育,这样不但会增加教师的负担,而且让幼儿教师在无任何专业培训的情况下担任此项工作会适得其反。切实可行的做法是将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动各个环节中去,使其融入幼儿园日常教育的有机体之中,以自然而然的方式,达到“润物细无声”的效果。在幼儿园一日教育活动过程中,我:..找到培养积极情绪的途径。孩子们的情绪具有情境性和感染性,创设丰富多彩的环境氛围可熏陶幼儿对美好情感的追求。例如:在幼儿园里,我们将环境布置得多姿多彩、别具一格,使幼儿一进园就有愉快的心情,走廊上布满每个幼儿自己制作的画;墙壁上描绘着各种小动物;哈哈镜的神奇变化;早上愉快的音乐等。让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐,保持快乐的情绪,开始一天快乐的生活。教师在幼儿一日活动过程中,要保持积极的教育态度,以鼓励为主,多说说“你真棒”“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪,使幼儿有一种充分的被重视感和接纳感。千万不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等语言来否定幼儿。否则,孩子在负面影响下,情绪会变得消极。同时,我们可以充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中,通过故事、儿歌,使幼儿明辨是非善恶,培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质;在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为****惯,在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐;在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束,帮助幼儿建立友好的同伴关系,学会与同伴友好相处;等等。当然,就幼儿心理健康教育而言,其手段是多种多样的,我们可以把教学活动、游戏活动中内在、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展需要,更好地发挥:..我们只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中,并做到持之以恒,才能更好地促进幼儿心理健康的发展。四、做到积