文档介绍：该【人教版八年级物理教案：4.1光的传播 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【人教版八年级物理教案：4.1光的传播 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..《光的直线传播》教学设计一、课标要求通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。此属经历水平层次,要求学生通过自己的探究和分析获得知识。二、教材分析光的传播是八年级的内容,它是等几何光学的基础,在后继的学****如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学****内容。其教材结构如下:自然光源(图)光源人造光源(图)演示:光是怎样传播的光的传播应用:激光准直(图)光的传播速度科学世界我们看到了古老的光三、设计思想本节通过让学生们收集相关的资料(图片、文字、实物),知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析,还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图,示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界,拓展性地理解一些天文知识,了解最大的长度单位──光年。以探究光的直线传播条件为核心,重视光的直线传播的应用,是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理,可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力:..和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从北京奥运会开幕式开始讨论,以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播的条件,充分体现学生的自主学****同时,对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化,让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中,充分展现物理课教学的特点和魅力。四、教学目标(一),知道光源大致分为天然光源和人造光源两类;;=3×108m/s。(二),了解实验是研究物理问题的重要方法;“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。(三)情感态度与价值观:、实验以及探究的学****活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;,使学生获得感性认识,为后续学****打好基础;,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学****活动。五、:PPT演示课件;2、演示:小激光灯、手电筒;:小激光灯、果冻、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。六、教学过程:..教学程序教师活动学生活动设计意图清晨,太阳冉冉升起,万丈光芒映红了朵朵朝霞,给大地带来了光明和色彩,夜晚,华灯初放,世界依然是姹紫嫣红,五彩缤纷。还联系实际提记得刚结束不久的北京奥运会,开幕式上的彩创设情景出问题,激发灯和焰火让人叹为观止。大家能不能说说自己回忆、思考并交流。兴趣,引起注印象最深的部分。引入课题意。的确,光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。今天我们一起走进色彩斑斓的光世界。、火把、手电筒等都是能够发光多媒体向学生展示礼花的图片。的物体。光是从哪里来的呢?以生产和生我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……活中的自然生活中有很多能发光的物体,它们都是光源,现象为对象,谁能给大家举几个例子呢?为了使用方便,人们研究并制造了人造光源,让学生参与它的发展有一段很长的历史,请看图片展示:知识的获取原始人用篝火照明,后来又出现了火把、油灯、过程蜡烛,现在又有了更方便的各种电灯,人造光源还在发展和改进。,它发出的光在远处见过,比如电影放映机射向银幕的的墙上产生一个亮点(演示)。请大家猜测,光是直的,手电筒射出的光也是直光源发出的光是怎样传播的呢?的,在有雾的天气里,可以看到从汽他的猜想正确吗?在生活中,你们见过光是沿车头射出的光束是直的……现在有直线传播的吗?举例说明。的建筑物上打的光束也可以说明光回答得很好,但要想确切了解光的直线传播规是沿直线传播的。律,……的课题就是研究探索“光的传播”的。我们在郊游时,老师曾说过看起来清引起悬念,探究新课激疑:对呀!,不太深的池水,不会游泳的是要通过这次实验来探索日常生活中光的传人可千万不要下去,因为它的实际深激发学生的播问题,现在开始实验。度可能很深,容易发生危险。眼睛受好奇心、求知把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏骗,是不是说明光不一定是沿直线传欲。幕上,开始提问学生:播的?(1)光可以在哪些物质中传播?这些物质有什么共同特点?(2)光在这些物质中是沿什么路径传播的?(3)光总是沿着这样的路径传播吗?有没有条件限制呢?……让学生展示不同的答案,同时给以适当的评价教室里各组学生选用已准备好的小(表扬或补充)。激光器、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实在学生通过实验探究得到结论以后,我利用自验。各组选择的器材不同,实验的步:..己制作的教具来进一步演示光沿直线传播的骤不同,探究的问题不同,遇到的问现象。该教具是一个大的不透明的纸箱,五个题也不同,气氛异常活跃,此时教师面封闭,只有一个面中间挖空,贴上透明塑料要适当地向学生指导和点拨。膜。操作时,把教室的灯熄灭,拉上窗帘,保证外界环境较暗,然后将点燃的香从旁边一个面开的小口伸入箱子,待烟雾充满箱子时,再把激光笔从小口射入箱子,可以在透明薄膜的学生1:光可以在空气、水、果冻等面清晰看到光在烟雾中沿直线传播。介质中传播。我们生活在地球,它周围的大气并不均匀,请学生2:光在这些介质中都是沿直线看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传传播。播的吗?(利用多媒体动画演示早晨太阳光线。的偏转)学生3:这说明我们刚才的猜想是正确的。:光在空气这一种介质中沿直光的直线传播在实际生活中有什么应用?线传播,在水中也沿直线传播,如果设疑:有一个问题请大家讨论,开凿火车隧道光从空气进入水中,它在分界面处不时为了防止凿出的隧道不直,用今天所学的知沿直线传播,并演示用激光通过有粉识有办法解决吗?笔末的空气进入水中时光线不是直的。教师点拨,教师用微机模拟激光准直来凿隧培养学生观道,并演示掘进机在激光束的引导下工作)学生5:这说明光必须在同种介质中察、实验技才沿直线传播。能,让学生深设疑:请同学上来表演手影。入探讨、自主学生6:用准备好的三张带孔的纸板,探索和总结请看,这是生活中常见的一种光学现象,谁能孔中间穿一条细线,看见灯光时细线物理规律。用今天所学的知识来解释一下?处于直线,就说明光在同种介质(空气)中沿直线传播。能否根据影子的形成,说明汽车的前灯为什么安装在车头的下部?(提示:夜间行车,灯光学生1:通过动画演示可知:早晨,照射的路面一片光亮,表明路面是平坦的;如当太阳在地平线以下时,我们就看见果有黑影,说明路面是坎坷不平的)了它,就是因为不均匀的大气使光线变弯了的缘故。对学生的回答加以赞赏性的评价。学生2:光在同种介质中沿直线传播设疑:老师还知道同学们最爱看动画片,请看:是有条件的。播放《宝莲灯》学生3:(释疑总结)光沿直线传播这一片段中发生了什么自然现象?的条件是光在同种且均匀的介质中。激疑:你相信月亮确实被天狗吃了吗?用多媒体动画模拟演示日食、月食的成因。检查排直队,打靶瞄准时(动画演示)要“三点一线”等。:..(设疑)光的传播速度到底有多大呢?很早以前就有人感兴趣,让我们先来看一个自然现学生讨论后得出结论:光在均匀介质象:(播放雷鸣闪电动画)打雷时闪电和雷声沿直线传播过程中,遇到不透明的物实际是同时发生的,我们先听到雷声还是先看体,在物体后面光不能达到的区域便到闪电?形成了影子。激疑:这说明了什么?由作图可知,对于同样高的障碍物,发掘生活中如果光线从较高的地方射向障碍物,的问题和现释疑:由于光的传播速度很大,所以测定光的其影子比较短;光线从较低的地方射象,启发学生转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科向障碍物,,在变化学家是伽利略,但遗憾的是他失败了。后来经些有助于司机看清前面路面的凹凸的情景中,激过几代科学家的不懈努力,测出的结果一次比情况,所以汽车的前灯要安装在车头发学生去探一次精确,现在公认光在真空中的传播速度是的下部。究。用科学知3×108m/s,常用字母c表示。识解释实际月食。生活中的现“光年”什么意思?是什么的单位?象。学生讨论、交流后回答:学生1:月球运行到地球与太阳中间并成一直线时,太阳的光被月亮挡通过现象,发住,地球表面上某些地区短时间内看现本质原因。不到太阳就出现日食。学生2:地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时,太阳光被地球挡住,不能射到月亮上,月亮上出现阴拓展学生的影,出现月食。知识面先看到闪电。光的传播速度比声音的传播速度大得多。阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。光年指光在一年内所走的路程。是路程的单位。:..同学们都在路灯下走过(动画演示一个人在路灯下走过时的情形),请大家仔细观察,这里人的影子会发生长短变化。有一个很有趣的现象,看谁能最先发现。谁能用学过的知识解释:为什么人的影子会发培养学生的生长短变化呢?发现问题的学生回答。教师鼓励,多媒体辅助演示。能力和运用还有什么问题呢?所学的知识你提的问题很好!请同学们观看我国古代伟大解决实际问巩固深化小孔成像是怎么回事?能利的思想家、科学家墨翟的介绍,并欣赏小孔成题能力。像的动画演示。用这节课的知识解释吗?(启发)通过图片介绍和动画演示,你了解到了什么?我们知道墨翟是世界上第一个论述(引申)同学们在明确小孔成像的特点和原理对学生进行光的直线传播规律,并最早进行小孔后,还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的爱国主义教成像实验的科学家。像,根据小孔成像制作针孔照相机,这个“小育。实验”及“小制作”留给大家去研究。提高学生的通过本节课的学****你在知识上有什么收获?归纳、概括能你能用所学的知识解决哪些问题?力。学生回答。你在能力上有什么提高?让学生带着梳理反思对学生的回答加以肯定,并做适当的评价。教材走向生活实际。:根据小孔成像制作针孔照相机。让学生走进课外拓展社会,:生活中的光的直线传播现象。生活走向物理从物理走向社会。【板书设计】第一节光的直线传播一、光源自然光源:太阳萤火虫水母人造光源:蜡烛灯泡火把二、光的传播::激光准直影子日食、月食三、光速:c=3×108m/s:..教学反思:光的传播是光现象的第一节课,学生对光已有比较感性的认识,这节课要让学生理解光传播的路径,也就是光沿直线传播的,以及其相关应用的例子。这节课我从听到声音的三个条件,即声源、介质传播、人耳,从而引出看到光,必须先要有光源,光线传播到眼睛,进而举出一些光源的物体,并强调是自身会发光,而人的眼睛就不是光源了,让学生理解了光源的概念并学会举例后,接着讲光的直线传播。这节课的内容,给学生提供了丰富的器材,适当的时间,让他们自己去想,去说,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—(产生问题的现象)——应用结论”的科学研究方法。这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用。