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大雨”等词语。2、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。3、分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。4、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。教学重点、难点:1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果,归纳课文的主要内容。2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质,感受民间故事的一般特点及感染力。学生准备:预****课文阅读一些民间故事教学过程:一、导入新课同学们,你们听过民间故事吗?(交流)民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表:..现了群众美好的愿望。今天我们学****的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。板书课题。齐读二、检查预****整体感知1、出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确指名读说说这些词语的意思2、出示图片,这块叫“海力布”的石头,据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。3、读后交流、板书:起因:海力布救龙女经过:海力布得宝石结果:海力布救乡亲,变石头4、根据板书,概括课文的主要内容。自己准备交流三、深入文本,感受、探究人物品质1、这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方划出来,然后把你的感受告诉大家。2、交流:(1)第2节他热心帮助别人……总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,……敬爱他。指名读齐读(2)第3——6节海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。指导朗读对话(3)第7——9节海力布劝大家搬家的三句话:..(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切——焦急——镇定)海力布牺牲后,大家沉痛的心情。(指导朗读)……3、从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人?领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)齐读最后一节3、海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?有曲折的情节,环节紧密相扣,想像奇特丰富,情感一步步推向高潮……四、布置作业1、以小组为单位排演课本剧2、续写《猎人海力布》后记,想像小白蛇如何想方设法救活海力布,海力布如何生活等情景。过了不知多少岁月,有一天,小白蛇来到人间,她要找自己的救命恩人——海力布。……板书设计:救龙女受感谢热心助人25猎人海力布得宝石知灾难救乡亲变石头舍己为人教学效果反馈:本文内容浅显,情节生动,教学时应避免繁杂的讲读分析。这堂课我以学生自主阅读为主,同时给予了必要的学****指导:一、引导学生初读课文,了解民间故事的特点。二、指导学生用列小标题的方式,整理故事内容。三、根据记事的三要素,练****归纳课文主要内容。教学收效不错。《猎人海力布》教学反思9新课程新课堂的目标似乎是很明确的,那么这些目标都能真正实现吗?我时常反思自己的课堂教学。就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。备课时进行了充分的课堂教学环节设计,其中有一条是要求:..学。当时我想,这个设计是否太活,太难以控制呢?假如学生提出的要求太多,怎么完成后边的教学步骤呢?提的要求太少,又拿什么去补充这个时间空档呢?既而又想,这篇课文教学的重难点是通过自主学****探究,感悟这个民间故事的叙述顺序,感悟故事中人物的精神品质。这个设计也许能达到目的。于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。他们都同意这个设计,同时指出,只要能突破这个重难点,学生提的越多,说明他们参与得越深入。我也想,教学在此时不应该太注重时间框架的约束,万一在一节课内完不成,如果有必要,也可以另外安排时间补上,或者压缩一些其他次要环节。课堂上果不其然,学生们的发言犹如开启了的闸门里的水,各人有各人的方法,各人有各人的目标,一会儿谈了一大堆。我略一分析,有简单的,有复杂的。简单的如:要理解字词。因为同学们有预****的****惯,字词问题已经解决,这个环节可以免。于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。复杂的呢,张春瑜同学提出了“我要与同学讨论,给课文分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想”。我只好对她说:“你这个主意很好,但是今天在课堂上没时间做这么多事情,我们只找出故事的起因,经过和结果吧。你的问题课后在解决,好吗?”她同意了。特别是最后一个同学说“我要向海力布学****我补充了一个问题:“同学们,你们觉得海力布是个怎样的人?”这一下把大家的学****热情推向了高潮,快嘴严佰醇说:“海力布是个舍己为人的人。爱好文学的王楚旋说:“海力布是个有同情心的人。”“海力布是个热心助人的人,”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。”你一言我一语,都能说得有根有据。具有创新思维的张伊慧说:“我觉得海力布是个爱护动物的人,他打猎只打凶恶的动物,保护弱小者。”最后语文课代表张昭含做了总结,她说:“同学们的意见我都同意。海力布一心为乡亲,为了救乡亲们是生命,毫不犹豫献出了自己的生命。这是多么伟大的人格,他真是一个伟人。”为了鼓励她这种:..前面,用括号把“猎人”括起来。并认为这样做是对学生的充分尊重,但也一直在想:这样的引导是否正确呢?有一点十分肯定,过去我们的教案设计已不能满足新课程课堂教学的要求,教师要想有教学中的主角转向“平等中的首席”,有传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,就必须走进学生中间,了解他们对即将讲解内容的兴趣,知识储备和他们关心的话题。所以从备课上看,应更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的对策,琢磨活生生的课堂。课堂教学时更要注意师生互动,自主学****同伴合作,情感体验和思考过程等等。总之,关注学生是怎么学的是评价一堂课是否是一堂好课的唯一标准。10《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布,为了拯救乡亲们的生命,不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是:了解课文内容,创造性地复述故事。要想创造性地复述故事,首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点,把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于:一、以读带讲,了解故事内容,弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长,所以我要求学生用自己喜欢的方式来读,先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案:海力布是怎样得到的宝石?宝石有什么用处?海力布得到宝石后,有什么事情不能做?他后来遇到了什么事?他是怎么做的?学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了,故事的起因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的发展脉络,让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时:..我先让学生回顾课文内容,自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么,然后把语言组织好,在小组内交流一下。通过这一环节,学生真正了解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台,鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后,我又组织全班学生一起说一说:你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容?你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢?这样通过问题的引领,让学生拓展思维,展开想象,把这个故事创造出不同版本的答案(创造复述后的答案)。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力,这是善恶是非的分辨能力,是学生在社会上生活必备的能力之一。四、本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者,学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的不足之处在于:课堂上老师的引导语设计得不够严密,指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言,让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力,也有利于提高老师的课堂效果。11本节课自己认为成功的地方:教学中没有急于求成,而是时刻关注学生的学****实情,逐步推进自己的教学,敢大胆给学生学****的时间与空间,不急不躁,有条不紊,步步落实。在指导学生的多音字正音上很细致。特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分,能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。同时注意对学生的表扬激励,力求增强亲和力,消除陌生感。做得不好的地方:学法的指导上不够明确。在指导学生概括小标题时做得好些,但在指导学生质疑时没有及时复****孩子们已经懂得的方法,只在有孩子质疑后,点评时指出这是属于哪一种方法,所以还有一部分孩子没找到质疑的方法,提出的问题有些偏离,没有实在的研究价值。应该先了解孩子们的学****实情后,提供一些质疑的方法::..于平淡,没有亮点,而且第一课时设计的内容太多,海力布的第二件事没来得及完成。所以,是否结合单元训练要素,调整教学目标,在第一课时里就将复述的目标拿进来,化难为易,就先讲述第一件事,第二件事就先别忙着去教学。12《猎人海力布》是一篇民间故事,根据单元教学要求:创造性复述故事。我才用了如下教学方法:一、小组合作讲故事。对课文第一部分“救蛇获宝”。让同学们分小组合作讲故事,组内每一位同学都要讲,其他同学认真倾听并给予合适的点评。接着我请个别同学上讲台讲故事。提醒孩子要注意在讲故事的时候,尽量添加自己的想象,把故事讲的更加丰满。讲的同学非常认真,听的同学也特别投入。整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。二、小组合作演故事。对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。孩子们很高兴,首先自己进行了角色分工,然后开始创作故事并合作表演。接着我请几个小组的同学上讲台演故事。大家的表演非常真实,在原有故事的基础上,还添加了很多新的内容。例如鸟儿的话语;村里人的讲述,海力布的无奈等等都表现了出来。在离开村子的时候,孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。看着孩子们对课文的精彩演绎,我非常开心。三、创编课本剧。紧紧这样的表演,孩子们还是感觉不能尽兴,一个个高举小手,要求演课本剧。我当然欣然同意。孩子们在自主、合作和探究的学****方式中,不断对课本进行创造性的演绎,让我倍感欣慰。