文档介绍：该【4、部编教材七下语文 孙权劝学 基于标准的学历案 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【4、部编教材七下语文 孙权劝学 基于标准的学历案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。孙权劝学设计者:卢朝锋内容出处:主题为“人与社会”中“群星闪耀”的第一单元。2016教育部审定义务教育教科书语文七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》选自《资治通鉴》。人民教育出版社(2课时)课标要求:,能借助注释和工具书理解基本内容。,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。学****目标1、记忆文中涉及的文言词语及两个成语,借助注释和工具书翻译课文,把握文意;2、通过分角色朗读课文,品味分析人物对话并据此评说人物性格的特点。评价任务1、背诵并翻译课文,能够默写文中重点词语同时能够说出孙权劝吕蒙学****的原因和说服吕蒙的方法。以及鲁肃与吕蒙交友的原因。2、通过分角色朗读课文,体会文中对话表现了人物的什么性格特点。并能够说出故事带给我们的启示。学****过程【资源与建议】1、学****本文就要背诵和默写同时课下注释还要会默写。2、学****本文还要理解文中的对话的特点,分析人物形象,同时获得对自己的人生启示。3、学****本文可以根据老师的问题进行提示和引导深入思考。4、文言文翻译五字法:留:国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译;替:用现代汉语词语替换古义词;调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的****惯;补:补出省略句中省略的内容;删:删去没有实在意义的词。5、《资治通鉴》:是我国历史上一部编年体通史,记载了从战国到五代1362年间的史事。书名“资治”说明,本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。司马光:(按照“名、时、地、作、评”掌握作者)名:字君实,世称涑水先生。时:北宋(1019-1086)地:陕州夏县人作:主持编纂《资治通鉴》评:北宋史学家、政治家课前预****1、试背课文,会认会听写文中易错的生字词。并记忆作者的名,时,地,评,作五个方面的知识。2、根据文中课下注释尝试初步翻译文句。划出文中的不懂字句。参阅课堂点睛中的译文尝试理解。【课前检测】1、给下面的词语注音。卿qīng涉shè猎蒙méng为wéi更geng2、解释下列词语古今异义词:博士往事大兄但过多义词:以当生僻字:卿涉猎多音字:更为通假字:邪课堂活动一读课文,,大家注意听清字音,听出停顿。,注意读准字音,读出停顿。,大家纠正。卿今/当涂掌事,不可不学!孤/岂欲卿/治经/为博士邪!及/鲁肃过寻阳。但当/涉猎,见/往事耳。即更/刮目相待,大兄/何见事/之晚乎!4、借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)5、孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。(板书:孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)6、孙权为什么要劝吕蒙学****又是怎样说服吕蒙的?明确:学****的必要性,指出学****的目的和方法,现身说法强调了学****的作用。课堂活动二分角色朗读,对话显性格本文注重以对话表现人物,言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。,注意情感和语气的把握。,其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。孙权:(1)“卿今当涂掌事,不可不学!(指出学****的必要性,”语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫。)(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,语气稍重,后一句则说得语重心长言辞恳切。)(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(结合自身,指出学****的可能性,现身说法,神情激动,语气殷切。)鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既惊讶,又高兴,赞许之态呼之欲见。)吕蒙:“大兄何见事之晚乎!”(对自己才略长进感到自豪、自得。),借品味对话引导学生分析人物。孙权:善劝;王者之风,长者之气鲁肃:敬才爱才吕蒙::本文的重点是“劝学”,为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢?。课堂活动三感悟文本,:本文记叙简练,短短129字,就把孙权的善劝、吕蒙听劝并且学有所成表达出来。课文重点写了两个片断,即交代了事情的起因,紧接着就写结果,而学****结果是通过吕蒙与鲁肃的对话表现出来,这属于侧面描写。围绕“学”把故事情节分为“劝学、就学、赞学、”三部分,根据情节提示背诵课文。。(1)即更刮目相待更:(2)及鲁肃过寻阳过:。(1)孤岂欲卿治经为博士邪!(2)士别三日,即更刮目相待。,分别是_____和______。“肃遂拜蒙母,结友而别”有何作用?答案1.(1)重新。(2)到。2.(1)我难道想要你研究儒家经典成为博士吗?(2)读书人分别几天,就应该重新用新眼光看待。,表明他进步之快,从而表达“开卷有益”的中心。课堂反思