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()。【答案】:D发散思维指的是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式,培养发散思维能力。故选D。32、关于人的学****工作中精神状态和注意力的变化模式,说法错误的一种是()。【答案】:D一般存在三种模式:先高后低、中间高两头低和先低后高。故选D。33、操作技能形成的具体途径是()。【答案】:B练****是操作技能形成的具体途径。故选B。34、小马上课时害怕回答问题,他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数。于是,他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排()。【答案】:B负强化是摆脱一个厌恶刺激,从而增强个体行为出现的概率。回答问题对小马来说是一种厌恶刺激,老师减少对小马的提问次数就是撤销了小马的厌恶刺激,从而导致小马往教师后排坐的行为发生次数增加。这是一种典型的负强化。故选B。35、下列不属于动机作用的是()。【答案】:C所谓动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能:一是激活功能,二是指向功能,三是维持行为功能(强化)。故选C。36、洋务运动的指导思想是()。【答案】:C洋务运动的指导思想是“”。目的是为了巩固封建统治。故选C。37、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和()。【答案】:C问题解决是一个复杂的过程,综合有关研究,可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。故选C。38、下列德育方法中,体现了“无言之教”的是()。【答案】:D陶冶教育法也称情感陶冶,主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融,易于激起学生情感上的共鸣,于无声处教育学生。所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。故选D。39、德育过程与品德形成过程的关系是()。,【答案】:B德育过程是培养学生品德的过程,属于教育过程;品德形成是学生品德发展的过程,属于发展过程。二者属于教育与发展的关系。故选B。40、有目的地创设生动具体的场景,引发学生的态度体验,激发学生的好奇心,这一教学策略属于()。【答案】:C在教学策略中,调动学生学****积极性的策略包括目标策略、成就策略、情境策略、变化策略与调节策略。其中,情境策略的具体实施包括:(1)运用新颖信息,造成耳目一新的惊异感。(2)制造认知冲突,引起学生追本求源的好奇心。(3)创设悬念情境,激发探究欲。(4)推动学生卷入,调动自主参与的积极性。教师有目的地创设生动具体的场景,引发学生的态度体验,激发学生的好奇心,就属于情境策略。故选C。41、“亲其师、信其道”,主要表明了()的作用。【答案】:B道德情感是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和行为举止时而产生的情绪体验,是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故选B。42、我国首次把“美育”列为教育目的的重要组成部分是在()。【答案】:B1912年,蔡元培任临时国民政府教育总长时,教育部公布的教育宗旨是:“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德”,特别强调美育的作用。故选B。43、围绕着学生的需要和兴趣,以活动为组织形式的课程类型属于()。【答案】:B经验课程又称儿童中心课程、活动课程,是为打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。经验课程的代表人物是杜威。故选B。