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(2)左边荷叶上有几只青蛙?右边荷叶上有几只青蛙?一共有几只青蛙?怎样列算式?手指书中的算式4+0=4、,为什么这样列? (3)下面我们来帮帮小女孩,想一想,5—0=(),你是怎样计算的?将答案写在书上。 (看一看) 1、学生在教师指导下看书自学。师巡视,确保每一位学生都能认真看书。 2、同学们自学的都很认真,下面老师来考考你们,比一比谁能做对检测题。 3、检测:(做一做)课本29页做一做30页1、2题(小黑板出示,2生板演,其余学生独立完成) :评议 1、学生更正。 谁有不同答案请上来更正。提示:用红粉笔改,哪个地方错了先圈起来,不要擦去原来的。 2、讨论(议一议) (1)30页1题:为什么最后一个鱼缸写0? 教师小结:一个也没有就用0表示。 (2)2题:为什么0、1、2、3、4、5这样排列?能不能5、4、3、2、1、0这样排,为什么? (3)29页做一做:认为3—0得数对的'请举手,你是怎样算的?依次问0+2、0+0。 (4)1—1对吗?你还知道几减几等于0? 小结:1、任何数与0相加、减都等于这个数; 2、相同的两个数相减都等于0。 3、评议板书与对错。 4、同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。 六、当堂训练(练一练) 今天大家表现的都很棒,下面我们就用今天所学的知识来做作业。比一比谁的作业能得100分,谁的字体最端正。 书上30页第3、4、5题选做:31页第6、7、8题 0的认识 板书内容:在田字格里写0 剖析:把数学和儿童的生活实际结合起来,让数学贴近生活,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的,不是高深莫测的,数学就在我们身边,是实实在在的,从而感受到数学的趣味和作用。0原本只是一个数学的符号,似乎与孩子有一定的距离,但我在教学时始终以各种生活化,动态化的情景来展开学****活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0”、“在情景中体会0的计算”让孩子们感觉0是那么的亲切、熟悉,与自己的生活息息相关。0原本只是一个简单的数字,可在这节课的学****中,学生找到了生活中的0,知道了它既可以表示没有,也可以表示起点,它的意义变得那么丰富,学生对0的计算也可以用生活中事例来解释真理。