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上课时,先请同学上台做实验,结合实验,让学生谈亲身体会,再让学生了解课文中的实验是一个怎样的实验,然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单,大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词,引导学生抓住一些关键词语,,感受她沉着冷静、处事果断,先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中,变成了她理所当然的行为,课文的感人之处也在于此。课堂上,当学生在兴趣盎然的学****气氛中已经掌握了文章的主要内容,为了进一步拓宽本课的知识,我又进行了延伸让学生课下阅读一些这样的故事,潜移默化中对学生进行了思想教育。《一次成功的实验》教学反思4 《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁,意味深长,最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中,可以看出她临危不乱,处事果断,先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容,通过对话体会人物的思想感情,初步到达与人合作先人后己的教育理念。 本篇课文,内容有趣且易懂,因此,读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学****中,我分别以有序地上公车、有序地进行消防演****和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入,让学生思考其中的好处与坏处,以此激起学生的兴趣巧妙引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学****的意识,让学生在读中感悟,在自主学****中理解重点词句和课文内容。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生入情入境地读出人物的对话,从而培养学生在读中理解、在读中品味,充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。 这节课还有很多值得思考的'地方: 1、学****概括文章的主要内容是三年级学生初步要掌握的能力,课堂上我让学生默读课文,并思考用自己的话复述这个故事,然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学****概括。但在学生默读完课文复述故事时,学生基本上都是将课文的内容读出来,没有达到我预想的效果,但因为能力的有限却没能及时帮助他们应该如何去复述会更好,而是直接出示填空题让他们填,并简单地说文章主要内容应该要简洁、概括。没有教会学生学****的方法,这是最大的缺点。 2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲,因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范,好的评价语言更能激发学生学****的欲望和学生对文本的个性解读。 总之,语文是人文性和工具性的结合,学生是学****的主人,教师只有加入他们的世界,融入他们的情感,才会拥有学生一样的快乐和收获。这节课让我对自己又有了一个新的认识,我会以这节课为教训,不断总结,争取在以后的教学课堂中导之以法,教会学生学****的方法,力求有所进步!《一次成功的实验》教学反思5 《一次成功的试验》是三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三名学生做逃生的游戏,这个实验已经做过多次都没有成功,而这一次却获得了成功,实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。 讲到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,我设计了一个这样的教学环节:请问各位同学,假如我们也是教育家被随机挑选的几名同学,请你们结合自身的实际,来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺利逃生的先后顺序。我任意挑选了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言,结果两人发言的结果是一样的:都是将自己组的其他三名同学依次排在前面,把自己排在最后。我为学生这样的发言而感到欣慰,因为他们都在危险发生时,具有一颗先人后己的高贵品质。 欣喜之余,班级的小李同学也将手举得高高,我就也让他站起来继续发言,没想到他的发言非常独特,让我始料不及:“老师,如果我是文中的那名女孩,我准备危险发生时,自己第一出去,让其他的学生后出去。因为生命属于人的只有一次,我才不学得那么笨呢。”说完,自己悄悄地坐下了。同学们听了他的一番发言,许多人都向他投去惊奇的目光,有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白,因为他的发言已经偏离了文章的中心所在。 面对此情此景,我没有生气。凭借我多年的教育教学经验,我充分利用了我的教育机智,让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂及时生成的环节:时光匆匆而过,转眼间来到20xx年,小李同学已经35岁了,上有父母,下有儿女。假如此时小李同学第二次和自己父亲、儿子一起参与教育家做的这个实验,这次你逃生的先后顺序如何呢?还是你第一先出吗?我故意将第一两字说的声音很重,这次我有意地让他站起来继续发言,没想到他竟微笑着说:“张老师,这次我准备让儿子第一出来,父亲第二,我最后。”同学们听完小李这次的发言后,都开心地笑了。我不禁说道:“看来,咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的,希望小李今后在班级的各项活动中表现得更出色!一起为他鼓掌吧!”此时,小李同学的脸上像一朵乍开的花。。 面对课堂无法预约的生成,面对学生的智慧较量,我们为师的只有灵活机智地去面对。尊重有独特个性的学生,尊重学生独特的情感体验,是我们每位教师应该做到的。让我们的语文课堂,因更多意外的生成而精彩!让课堂真正成为师生智慧的发源地!一起努力,一起加油!《一次成功的实验》教学反思6 《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验曾经做过多次都未成功,而这一次却获得了成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验目的其实是对学生品行的'考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中,可以看出她那临危不乱,处事果断,先人后己。 课文内容简单易懂,主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点,我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。 要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多,我先让学生自己说说用什么样的语气来读,在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱,处事果断,先人后己。 在教学中,为了让学生更好的理解实验成功的原因,我引导学生抓住“顺利”、“不假思索”两个关键词和重点句“有了危险,应该让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。 为了进一步理解与人合作、先人后己,我还鼓励学生以日常生活中的例子来说明,如我们上下楼梯靠右走,上公共汽车时先下后上,排队上车既迅速又安全。《一次成功的实验》教学反思7 上完本课,我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功,同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文***的教育模式,就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话,那我有如下反思: 一、>故事激越,引出新课 课前我并没有做任何准备,就对29课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威,成绩差是留级下来的,他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头,但指头的位置特别,大拇指与十指长度差不多,而且与其他指叉间要紧些,这样无论拿什么时候东西就吃力许多,特别是写字,很不好握笔,写字就更吃力了。 那是一年级时,我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字,就是那么难看,每笔都到不了位,我很生气。那孩子一双大眼睛望着我,泪珠直打转,两只小手不停地搓捏着。我惊呆了,孩子的手指在出血,我以为是小刀花的,原来是铅笔杆搓擦的。 此时,我像自己的犯了不可饶恕的罪一样,紧紧握住孩子的手说:“孩子,老师错了,不应该对你生气,你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟,现在这孩子的字不但漂亮,而且写的快多了,每天都能按时完成作业。 就以上故事,我让学生讨论交流,通过这故事,自己想到了什么?几分钟过去了,有孩子举手了,其中副班长说的很好,他说:“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候,你所给予的帮助不一定是物质上的帮助,哪怕一次掌声,一声鼓励,一声问候,一个浅浅的微笑,一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信,甚至生命的延续????”