1 / 4
文档名称:

中学生自主学习的实践研究案例.doc

格式:doc   大小:41KB   页数:4页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

中学生自主学习的实践研究案例.doc

上传人:吴老师 2024/5/23 文件大小:41 KB

下载得到文件列表

中学生自主学习的实践研究案例.doc

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【中学生自主学习的实践研究案例 】是由【吴老师】上传分享,文档一共【4】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【中学生自主学习的实践研究案例 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities2ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities3ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities中学生自主学****的实践研究案例参与、合作、鼓励、启发、帮助、肯定、进步和信心中学生自主学****的一次尝试江西省赣州市第一中学张军华341000内容摘要:课题的提出:我国?根底教育课程改革纲要〔试行〕?提出,要转变学生的学****方式,使学生在老师指导下主动参与,乐于探索,勤于动手,善于思考。具有搜集资料、处理信息和群体合作的意识;有获取新知识,分析和解决问题,以及交流与合作等方面的能力。这就要求广阔的教育工作者必须更新教育理念,改进教学方式,创设或设置各种教学气氛与环境,让每个学生用各自的方式,在和谐的气氛中,做着自己喜爱的事情,获取自己所能获取的一切……。〔一〕自主学****的特征根据国内外学者的研究成果,指出自主学****就是“自我导向、自我鼓励、自我监控〞。新?课程标准?明确指出:“学生是学****的主人。〞前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。〞我们要把这种天生与之俱来的需要,变为现实,变为学生学****的一种动力、一种本能、一种渴求。正如德国教育家迪斯多惠所言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师那么教人发现真理〞。学生的学****是在教师的帮助下,自身地感知自己未曾知的东西,一个刻骨铭心的感受,往往是在亲身感受后,才能获得。而自主学****突出的就是亲身的体验,作为自主学****的方式,一般表达在合作学****和探究学****上。因此,教师的教学无论是在课内或是课外,必须是以培养学生自主学****的能力为主导,突出教会其自主学****的方式、方法、策略和手段,让学生真正成为“爱学****能学****会学****的人〞。自主学****所具有的特征:1〕学****的准备。学****者应参与并确定适合自身学****的某种目标〔大小、远近〕,选择具体的学****内容,方式、方法,确定适当的学****进度。2〕学****的策略。学****者应积极促进和开展自身的各种思维品质和学****潜能,优化及完善学****过程;学会合作学****在学****中合作,在问题中学****在学****中探索,在探究中学****3〕学****的过程。具有一定的系统性和完整性,能正确选择或使用的各种学****工具,实现信息技术与课程内容的有机整合,在学****过程中对认知活动能够进行自我监控,作出相应的调整。4〕学****中的情感态度的转变。有内在或外在的动力支持,能从学****中获得积极的情感体验,坚决再学****的信心和意志。5〕学****的反思与延续。积累学****经验,开展自己的创新意识,开掘自身继续学****的潜能,促进逐步形成和开展数学应用意识,提高再学****的能力。5〕正确科学的评价。参与设计评价指标,正确评价他人和自己,评价标准的多元化〔因人而异,因事而异〕,重在表彰学生的差异表现,重在鼓励作用ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities2ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities3ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities,正如普通高中?数学课程标准〔实验〕?明确提出的:评价既要关注学生的学****结果,也要关注他们数学学****的过程;既要关注学生数学学****的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化,〔二〕。课堂教学是一个双边活动过程,营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境,是我们的最终目标。教学中的宽松、民主、热情、信任、鼓励……,能给学生一种亲和、向往、感染和需要。消除一切顾虑,冲破任何障碍,主动地、积极地参与融合到他人的学****中,融合到知识的海洋中来,让每个学生都能动手、动嘴、动脑、动心、动情。积极地、主动地、迫切地参与到教与学的活动中,实实在在地成为课堂学****的一分子。把说、讲、评、看、听、练、动的时机和权利还给学生。让每个学生陶醉在自己的“创造〞中,让每个学生感受到他人和自己的成功,让思维处于积极的兴奋、大胆想象、积极思、,准确的表达中,充分享受学****的乐趣。使每个学生每天都有一些收获,哪怕是一点点,他会说“这是属于我的〞。2、课外学****1)组建合作小组。“学生应当学会生存,学会学****学会合作。〞作为我国的素质教育的具体目标之一,必须贯穿于教学的整个过程中。为此,在课堂教学过程中,在让每个学生明确学****讨论的内容和要求之后,采用小组合作探究学****的方式,确定好小组长,自由组合学****伙伴〔可将不同学****能力、学****态度、学****兴趣、性别、个性的学生组合在一组〕。〔2〕确定学****职责。任务到人,每个成员可完成相同或不同的任务。在分小组学****之时,教师要关心每一小组的学****情况,最好对每小组成员的学****根底、学****的状况、学****过程有祥细的书面记录〔由每组学生轮流执笔整理完成〕,同时有重点地参与一、两个小组的学****学生通过小组内的互相帮助,共同商讨,对学****内容有了更深的理解,对学****的自主性、差异性也得到了充分的展现。〔3〕展示成果互相交流。学****后,学生的热情很高,有迫切展示自我的愿望,抓住时机,因势利导,展开交流,特别要鼓励他们的勇气、独到的见、相互的争辩用及成熟或不成熟的结果。实现每个学生都能“把我的思想给你,把你的思想给我,我们就有了两种思想〞的过程。在这个过程中摄取精华,弃其糟粕。带给每个学生的是参与、合作、鼓励、帮助、肯定、启发、进步和信心。案例小组合作在课外学****中的一种尝试实验班:高二年级文科班。实验时间:。实验内容:自主学****学****时间:每天几十分钟不等,每星期三下午自****课45分钟。具体操作:将全班学生划分为10个学****小组,学****小组自由组合,每个同学都要参加,以‘五、六’人为一组,指定好小组长。具体任务:每组负责为期一个星期的每天作业订正和布置;每组每次自拟一份45分钟的试卷〔供星期三用〕,批改好测试卷,给出分数,对试卷中出现的问题进行讲评、小结。其它同学应对每套试卷分A、B、C、D四个等级给予评价。ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities4ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities3ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities学****工具的选择:计算器,计算机,几何画板,或各种数学教育技术平台〔自选〕。一段时间的学****后,学生发生变化的一些方面:思路大开,主动的知识渗透和大胆的知识迁移,让人心花怒放。在全日制普通高级教科书〔试验修订本必修〕?数学?第二册〔上〕,不等式的教学中,布置给学生的作业P31B组第6题,题目:设a,b,c为△业ABC的三条边,求证:a2+b2+c2<2(ab+bc+ca).学生1〔作差分解组合法〕解:a2+b2+c2-2(ab+bc+ca)=(a2-ab-ca)+(b2–ab-bc)+(c2-bc-ca)=a(a-b-c)+b(b-a-c)+c(c-b-a),∵在三角形中a<b+c,b<a+c,c<a+b,∴a(a-b-c)<0,b(b-a-c)<0,c(c-b-a)<0,∴a2+b2+c2<2(ab+bc+ca).评注:着手点三角形三边和差的大小关系〔a+b-c>0或a-b-c<0〕,因此将差值式别离出a-b-c,b-a-c,c-b-a后,组合成可确定正负的因式。学生2(从a+b>c,b+c>a,c+a>b着手+不等式的性质)解:由a,b,c>0,相加得:2(ab+bc+ca)>a2+b2+c2,∴a2+b2+c2<2(ab+bc+ca).评注:借助三角形中a+b>c,b+c>a,c+a>b的关系,瞄准所证不等式中有a2,b2,c2及ab,bc,ca的乘积,那么将a+b>c,b+c>a,c+a>b式的两边分别乘以,c,a,b,从而使条件与结论相互统一。学生3〔求差+配方+分解因式+‘a+b>c,b+c>a,c+a>b’〕解:∵a2+b2+c2-2(ab+bc+ca)=2a2+2b2+2c2-2(ab+bc+ca)-a2-b2-c2=(a2+b2-2ab)+(b2+c2-2bc)+(a2+c2-2+ca)-a2-b2-c2=(a-b)2+(b-c)2+(c-a)2-a2-b2-c2=(a-b)2-c2+(b-c)2-a2+(c-a)2-b2=(a-b-c)(a-b+c)+(c-a-b)(c-a+b)+(c-a-b)(c-a+b)ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities4ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities3ofruraldrinkingwatersources,pletewithwarningsigns,workprotectionfacilities由a+b>c,b+c>a,c+a>b得:a-b-c<0,a-b+c>0,c-a-b<0,c-a+b>0,c-a-b<0,c-a+b>0∴a2+b2+c2-2(ab+bc+ca)<0,∴a2+b2+c2<2(ab+bc+ca).评注:因为所证不等式中提供了配方的信息,因此先配方,再考虑如何用上a+b>c,b+c>a,c+a>b条件,通过用平方差公式分解因式,降次后可证。学生4〔不等式两边平方〕解:不妨设a≥b≥c,又由三角形性质两边平方相加得〔b-a〕2+(b-c)2+(a-c)2<c2+a2+b2a2+b2+c2<2(ab+bc+ca)。评注:从0<a-b<c,0<b-c<a,0<c-a<b的关系通过平方就可产生a2、b2、c2、ab、bc、ca,从而可证。但此题从a+b>c,b+c>a,c+a>b两边平方却无法得到结论,应将它进行等价的变形,注意不等式平方的条件,两边须为正数。学生5〔余弦定理+放缩法〕解:在三角形中,由余弦定理得:相加得:a2+b2+c2=2abcosC+osA+2cacosB<2(ab+bc+ca)∴a2+b2+c2<2(ab+bc+ca).评注:所证结论a2+b2+c2<2(ab+bc+ca)的形式,与余弦定理相近,因此设想从余弦定理出发,但多了cosA,cosB,cosC,可抓住cosA≤1,cosB≤1,cosC≤1,从而巧妙地完成了证明。参考文献:中学生自主学****的实践与研究?根底教育研究?陈凯林,。普通高中?数学课程标准?〔实验〕?中学数学教学参考?陕西教育学院数理系张雄,:何去何从??中学数学教学参考?南京大学哲学系郑毓,