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课文《珍珠鸟》是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖,往往创造出完美的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下五个环节进行:,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;;;“信赖,往往创造出完美的境界”这句话的含义;,让学生了解不仅仅人与鸟之间,并且人与人之间,都需要真诚的信赖。 本节课存在的亮点: 充分调动学生的进取性,引导学生自主学****学生是学****得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的进取性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想一个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学****的兴趣一下子就被调动起来了。 根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学****的本事。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文资料,为体会文章的思想感情奠定了基础。 ,引导学生抓住重点句来理解课文资料。 本文有个明显的`特点,就是结尾有个中心句,并且课文资料是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要资料。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的资料,体会了文章的中心。 ,重视思想教育。 语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文资料,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文资料及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想证明生活中人与鸟之间需要信赖吗他还要告诉我们什么呢让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自我的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出完美的境界。 以上就是三思语文网我分享的五年级上册《珍珠鸟》教学反思的全部资料,期望能够帮忙教师们做到扬长避短、精益求精,把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度。 《珍珠鸟》教学反思篇3 《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文描写了“我”为一种怕人的鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界!”课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学的。 一、初读课文,整体感受珍珠鸟的可爱。 我以动物导入课题,利用播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起学****兴趣。讲课中,让学生在读中画出描写珍珠鸟样子的语句,并谈感受。有点学生说“感受到珍珠鸟的可爱、活泼、淘气、自由自在。”有的感受到鸟与作者之间的关系很亲近,这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,虽然有些肤浅,却是理解主题的基础,我非常重视这种感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。 二、细读课文,感受人鸟关系建立的基础。(珍珠鸟的变化) 通过初读,让学生感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的爱,。让学生在细读中寻找答案,自主探索,然后汇报,关系建立的原因是因为“信赖”。 三、再读课文,联系生活,体会“信赖,往往创造出美好境界。” 通过听音乐,欣赏图画,让学生谈读后感,学生谈出人与鸟之间这种关系的基础是因为关爱、尊重,有的感慨,如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。那么,人和人之间也一样,学生的感受从感性认识已经上升到了理性思考。其实,课文最后一句话,就是作家对人生的感悟。 我在这节课的教学过程中,多媒体课件发挥了不小的作用。在导入新课时,我联系生活中的动物,运用多媒体课件创设情景,让学生观看、了解珍珠鸟,通过图文对照,激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性。再让学生带着兴趣读课文,找出描写我与珍珠鸟之间关系变化的句子,(即我为珍珠鸟做的,鸟儿的表现。)最后,用一首歌《爱的奉献》结合图片,学生进一步加深对“信赖”的理解。 不足之处是课前没有与学生进行有效的沟通,检查一下学生的课前预****情况,课堂上讲解过多,不利于学生对文本的品读,没有给学生留足够思考问题的空间。培养学生的探索能力没有很好的发挥出来,教学中没能运用多种读的形式,使学生没有与作者心灵达到交汇。 课后让我深知“讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”我认为要培养学生具有良好的语感,就应先从朗读入手。因此,在日后的教学中,要充分让学生多读,感知课文的语言,让学生的体验感悟通过他们的朗读表现出来。 《珍珠鸟》教学反思篇4 《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言,在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点,结合新的'课程理念,本课在教学时我注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。 (一)以情为切入点,创设教学情境,在感受中学****教学一开始首先创设情境,激发起学生学****的兴趣。在学生初读了课文的基础上,教师创设质疑情境,诱发学生大胆质疑,生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题,探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学****的主题,教师是学生学****的组织者和引导者”这一教学理念。 (二)以读为本,引导学生在体验中学****要十分重学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文;二是让充分发挥想象力,使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中,学生对“信赖,往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。 《珍珠鸟》教学反思篇5 扩展延伸,让学生了解不仅人与鸟之间,而且人与人之间,都需要真诚的信赖。本节课的教学中,在以下几个方面处理得比较好。 学生是学****的主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想一个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学****的兴趣一下子就被调动起来了。 根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学****的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。 本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。 语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。 1、应该在“读”上下功夫。“读”是语文教学中重要的教学方法和手段之一。阅读教学中,学生只有通过地阅读,才能加深对文本的理解和体验,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。可以说“阅读”是“”的基本前提,不“读”何来“感”无“感”又何以能“悟”呢?为此,在阅读教学中要引导学生在反复的阅读中理解内容,揣摩语言,品味情感,从而潜移默化地强化语言文字训练。通过以读为本,让学生通过不同阶段、不同形式的反复,品味语言,理解内涵,情感。如学****后四个自然段时,可以让同桌一起读,划出自己最喜欢的句子,用心的'读一读,再讨论一下你们喜欢它的理由。为了体会小鸟和“我”的距离在一点点挨近,关系也越来越近,品读这一自然段。可采用一个小组一个个接读的方法进行。当一组学生读完了,我让其他学生即时评价,认真聆听学生的评价,事先应有预设。当有学生评价他们读时有错时,老师也该马上评价说:“你听得很专心,会听就是会学****读书要注意看准、听好,字字入目、声声。”接着还可让其他学生进行朗读,听完后再给予评价:如“你读出了自己的!”“再给你一次机会,你一定会读得更好!”等。通过这一环节通过由读到品,趣味读书的过程,真正读出文字的“趣味”。学生在教师的引导下,了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中、读中欣赏,善于积累”的学****过程。“新课标”特别强调熟读成诵和语言的积累。 2、还应该体现老师在朗读中的示范作用。学生十分喜欢听以及模仿老师范读,教师的朗读示范作用发挥得越好,学生的朗读水平就提高得快,教师的正确领读,将无声的书面的语言变成了富有感彩的口头语言,学生在倾听中能领会文意,展开想象,体验情感。 总之,为了提高教学质量,在阅读教学的实践活动中,应以教师为主导,学生为主体,注重教与学的密切配合,努力创设活跃的课堂气氛,激发学生学****语文的兴趣,为学生创造轻松愉悦的学****让语文课真正活起来。 《珍珠鸟》教学反思篇6 今天上完了《珍珠鸟》之后,我问同学们有什么收获。 乐欣说:“我们要爱护小鸟。” 莹莹说:“我们要爱护小动物。” 文杰说:“我们要和小动物和谐相处,小动物是我们的朋友。” 他们说的都有道理,都非常好。我们要爱护鸟爱护小动物,要和它们和谐相处,创造美好境界,是这一篇课文要传达给我们的主要思想主要观点。其实,我还想听一听不同的声音,没听到,也不遗憾,因为同学们已经动了脑筋,自己思考得出了自己的结论,而且这个结论三观很正,有啥不好呢? 反思:这篇课文学完之后,我应该趁热打铁,安排一个练笔的片段,可以让同学们写一写自己和小动物的经历,可能会唤起同学们的回忆,激起学生的`写作兴趣,可我没有这么做,现在想来有点遗憾。我根据课后第四题,安排同学们说一说“珍珠鸟是怎么逐步信赖“我”的”,主要是课文第四自然段写的内容。这一段作者观察非常仔细,用了“起先……”“渐渐地……”“后来……”这些顺序词,告诉我们“信赖”是一个过程,且叙述的条理非常清楚,是学生学****写作的范本。