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通过本次活动,让我收获不少,整个活动环节很清楚,一环一环之间紧紧相扣、层层递进,设计的问题也具有有效性,能开动孩子的小脑筋。但缺点也有存在,首先老师要有丰富的常识和生活经验,这样才能更好地解答孩子提出的疑问和提升孩子原有的经验知识;其次,孩子们原有的生活经验不够丰富。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们愿意在丰富多彩的现实生活中自由自在地选择自己感兴趣的物品,他们带来的物品是五花八门的,然后回到课堂交流,共享到了生活知识的丰富,起到“以一当数十”的作用。给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一些条件,让他们自己去锻炼;给他们一些问题,让他们自己去找答案……。相信孩子,多给孩子一些亲身实践活动的机会。《生活中的比》教学反思2 《生活中的小数》一节第二课时,主要讲的是名数改写中的小单位的数改写成大单位的数。目标和重难点都是要让学生理解小单位的数改写成大单位的数需要除以进率的方法。在教学过程中采用的方法仍然是由遇到单位不同的题目却要进行比较大小而引出的学****需要,然后再由长度单位的推导让学生明确除以进率的方法。因为学生有了昨天将大单位的数改写成小单位的数的学****经验,所以,今天的教学任务完成起来相对比较顺手了,但仍然有一部分学困生在进行具体的练****的时候总是跟昨天的知识点混淆。 出现了混淆的`情况,所以不得不先进行针对性的训练,让学生先充分的练****小化大的情况,在熟悉了以后才将昨天大化小的知识和今天的内容进行整合,然后给出记忆的方法,让那一部分学困生也能够有个抓手。这样,孩子们学****起来也能有一点成就感!一节课的时间总是过的很快,刚刚能够处理一些基础的名数转化,一节课就结束了,居然没有时间完成拓展练****当然,课前设计的内容也就没有完成,看样子还需要再加一节练****课来巩固和提升了。 有的时候我也会坐下来静心思考自己这几年来的教学,是自己的教学方法不得当还是什么原因,为什么这个班的成绩总是垫底,同样的内容,同样的讲法,在五班讲完总感觉很轻松,可是在二班讲完却感觉相当的吃力,孩子们听得费劲儿,我被刺激的也够呛。这个班的孩子两级分化比价严重,学****优异的孩子总是感觉很轻松就能够听懂,但是学困生却总是要在老师强调或讲解到至少三遍之后才能有些许的理解,这就是我感到困惑的地方,到底有没有一种更好的教学方式能够让这个班的孩子不掉队,能够让我们不需要关心却必须重视的成绩有所提高。今后很长的一段时间,我还得继续研究教法哦!《生活中的比》教学反思3 放大镜是生活中熟悉的用品,学生对其成像****以为常!利用拍摄放大镜远离物体时的实验,能让学****者从中体会到不一样的东西。 放大镜成的像,完整的描述应该是正立、。但虚像和实像在这节书的最后才涉及到,所以设计上跟《照相机》一样,放在讲授《虚像和实像》时再进一步加以小结,所以在这节微课中就不提及了。 这是我第三次录制的微课。本来按计划我应该拍摄《投影仪》这节微课的,但由于实验方面的拍摄我暂时没找到满意的效果,所以先制作了《放大镜》。我坚持,用实验说明的效果,好过用flash动画,更优于图片,毕竟物理学科是建立在实验的基础上。但个人拍摄技术不精,因此花费了相当长的时间来录制实验,今后要在这方面恶补知识。我原以为,这节微课应该是很容易录制的,但还是遭遇了困难重重,何时才能做到得心应手?《生活中的比》教学反思4 数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。科学活动《生活中的数字》,就是这样一个源于孩子们生活的活动,通过活动,我们引导孩子们发现周围世界中的数字。在制定活动目标时,我进行了一定的`修改,原目标为: 1、发现周围世界中处处有数字,体验发现的乐趣。 2、知道与自己生活有密切关系的数字。 3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点,我将目标调整为: 1、发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。 2、能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。 在活动开展的过程中,我发现,孩子们能够找出各种数字,但是对于这些数字的功用不是很明确,那么,如何使这个活动更为有效,把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发现、主动交流呢?我认为,首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品,让孩子自己去探索、发现、交流,老师可以在旁听听他们的想法,了解他们的已有经验;其次,活动本来源于孩子的生活,那么可利用家长资源,请家长和孩子一同收集印有数字的物品,当然,在这一过程中,家长的配合很重要,家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作,当然,活动环节的设置也是至关重要的,环节与环节之间应该是层层深入的,不断帮助孩子提升经验。第一、二个环节中,我主要引导孩子们相互交流,从同伴那里获取其他的相关信息,由于准备工作做的不够充分,孩子们交流的情况不是非常理想,老师补充说明的成分较多。最后一环节,我加入了一个数字游戏,提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中,孩子们表现得较积极,可能是有一定的挑战性,他们非常愿意动脑经,对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中,我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。《生活中的比》教学反思5 以学生发展为价值取向,以培养学生创新精神和实践能力为核心的新型教学模式,已经成为基础教育教学改革的一个重要任务。根据国家课改实验要求,在美术课堂教学中,我尝试运用“情境交融、乐中学画”的教学模式进行教学。下面以一年级《生活中的趣事》一课为例,谈谈这一模式的实践效果。运用这种教学模式首先要钻研教材,从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径,进行整体设计。教学设计要针对学生,启发学生,只有设计的情境具有勉力,设置合理的教学内容,才能促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学过程中来,学生就会乐学、好学,创造出丰富多彩的'作品。经过上一次的教学反思后,我重新修整了教学设计,效果比起上一次要好多了。 一、创设导入情境,引起兴趣 “创设情境”是十分重要的环节,它为教学过程创设了最佳的开端和背景。创设与教学内容相应的教学情境,能使学生情绪上受到感染,将学生带人情境之中。例如上课伊始我利用教材的趣味性:设计让学生欣赏动画《搞笑熊》。把学生带入到一个快乐轻松的环境中。 二、借助媒体,增加直观印象 上好一堂课有必要借助媒体来辅助教学,选择媒体创设情境,应从实际出发,要视课型、教学内容、学生水准而定。利用电脑、电视、幻灯、实物投影等展示,如亲临其境,增加直观印象,丰富视觉,提高学生学****兴趣。教学中,让学生自带生活中有趣的照片,通过实物投影的形式展现给大家看,并请学生介绍自己的照片。接下来,我利用多媒体引导学生欣赏既有意义又有趣的图片。教师问:除了这些还有什么既有意义又有趣的事呢?学生积极回答。 三、运用音乐创设情境 音乐用一种直感的方式,使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受,在美术教学设计中自觉地运用音乐,会达到更好的艺术效果。教学中我是这样设计和运用音乐的。在学生作画过程中播放乐曲,让学生在愉快的气氛中进行绘画。 四、创设轻松愉快的语言环境,调动学****欲望 低年级学生的语言潜力可开发,他们善于模仿,喜欢说话。在学生画完后,让学生自己来介绍自己的作品。学生都纷纷举手。语言简短,但基本上能把自己的意思表达出来。通过对《生活中的趣事》一课的教学设计,我认为以后还应该注意以下问几点。由于紧张,有些话语质量不高,应该多加斟酌。教学中,多媒体和实物投影的切换不顺利。主要的,还应该仔细得讲一讲怎样画生活中的趣事。最后,由于时间原因,课后拓展这一方面没有展现出来。《生活中的比》教学反思6 按照科组的教研计划,我们中年级研讨了一节四年级的《生活中的小数》。这节课的内容是名数的互化,原旧教材安排在五年级上册,而现在使用的新教材将这一内容下放到四年级下册,以《生活中的小数》引出名数的改写,其实质内容并没有多大的改变。教学中,我先复****一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫比较好,然后通过实例“比高矮”,引出统一单位进行比较的必要,接着以自主探索的方式引导学生找出名数改写的方法,课堂教学效果比较好。 一、课前收集提高实践能力 课前我做了布置,让学生去收集小组同学的身高、体重和市场小商品的价格等生活数据,并理解它的含义,课中进行交流。学生亲自去调查,收集数据,让学生形成数学来自于生活,沟通数学与生活的联系,达到了培养学生的数感,学生亲身体会了数学知识学****与生活应用紧密相连。 二、课中呈现感悟生活数学 我在课中再次呈现生活中表示质量、身高、成绩、体温等小数。让学生说说它们的实际含义,拓宽学生的视野,感受到小数在生活中应用。然后,结合教科书“做一做”中几个小数含义的理解,感受相同的小数在不同的情境中的实际含义。让学生进一步体会到小数的不同含义,加深对小数的理解,培养学生的数感。 三、引导探究 小数在我们日常生活中应用十分广泛,教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境,出示的数据有80厘米、1米45厘米、、,这都是一些不同单位、不同形式的数据,不便于比较。在实际生活和计算中,有时需要把不同计量单位数据进行改写,将它们改写成相同计量单位,更容易比较它们的大小。郑老师让学生展开交流,如何把80厘米化为()米,学生发现这就是将单名数改写成小数。直接利用计量单位间的关系,低级单位改写成高级单位的数要除以进率,再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练****中反复强调应用这方法,让学生掌获方法,形成技能,做得比较好。 这节课也存在以下问题: 一、教师在教学中出现了知识性错误,没能改正。如1米=,向右读成向左,乘读成了乘以等,造成学生学****的混乱。 二、教师的语言有随意性,容易造成口误。我们要注意教师的每一句教师语言的规范性,从而引导学生数学语言的规范性。 三、教师与学生的互动不够,提问过于集中。 四、这节课在重难点方面的探究不够深入。本节课是关于学生的生活上的小数,教学的内容是两部分,低级单位转化为高级,高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化,及单复名数之间的转化,本节课内容不是很难,但是学生转化起来很困难,错误率很高。其实有两种改写方法:一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系,用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的,只要方法正确,都是可以的。在教学中,郑老师只是让学生学会从乘和除来进行移小数,这样也许对于好生比较容易接受,而差生还是难接受的,在教学的过程中,如果能先让学生自己明白通过分数的转化,这样学生知道通过已经知道的进率,这样就可以通过分数进行小数的转化,在改写方法上进行示例型总结,构建单位改写数学模型,可能效果会更好些。另外,把单名数化成复名数或把复名数化成单名数的****题是个难点,学生易出错,=xxx千克xxx克,3千克80克=xxx千克,这里涉及一个补零的问题,教学有一定的难度,教学时要处理到位,应设计强化练****