文档介绍：该【2024年《羚羊木雕》教学反思 】是由【hh思密达】上传分享，文档一共【31】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年《羚羊木雕》教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思1 1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。 2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有意的启示。 一、导入 二、整体把握 [“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳,被父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还我,“我”很伤心。] 要感知课文内容,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。 [教师小结] 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩 精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题组: ①品味揣摩人物个性化语言 ②文章结构顺序能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。 全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。 ①品味揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。 ②文章结构顺序 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。 大屏幕投影出示问题 ①如果你遇到类似“我”,会怎样处理? ②学****这篇课文,你有什么收获? [教师小结] 学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。 作业:确定自己代表的人物——父母、“我”。准备辩论提纲。 第二课时 辩论。辩论30分钟,评议10分钟,评议先由学生发言,最后教师小结,尤其肯定摆事实讲道理,并掌握好说话分寸的同学。 教学反思: 通过自主合作探究,把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展,远不是个体的独立行为,社会的文化的因素,在其中起着相当重要的作用。千百年来,孩子对父母,对师长必须为命是听,似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天,开放、交流、改革成为社会的主题曲,社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性,主体意识的朦胧觉醒,甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾:“可是,这能全怪我吗?”不就是孩子轻轻的反击吗?《羚羊木雕》教学反思2 课前我在想:《羚羊木雕》这篇课文是精读课,该让学生讲什么主要内容呢?讲人物语言动作心理等描写吗?为人物的是非对错争辩吗?在《风筝》一文主讲了人物描写方法及作用,这课应不必再重点讲人物描写了。所以我把这课分为两课时,第一课时由学生当小老师引导大家学****第二课时全班辩论。 上课的前一天,我印发了预****单给学生,让同学们按照预****单上的内容去预****课文。然后让同学们民主推荐两位学生出来当“小老师”。我把这两位“小老师”带到办公室,告诉他们如何备课,上课的时候应该注意些什么,帮他们解决自己还不懂得问题。 开始上课了,第一个上讲台的“小老师”显然有点紧张,不过台下的学生非常配合,几分钟过后,“小老师”慢慢进入角色了,姿态有模有样,激励学生回答问题也很有方法,思维清晰,组织有序,极大地调动了学生们上课的积极性。在分角色进行情景表演的'环节,我本以为没人敢上,结果却是抢着要表演,最后连这位“小老师”也忍不住加入了表演行列。他们演得很投入,效果很不错。第二个“小老师”在同学们的掌声中也大大方方地登上了讲台。她要为大家讲解的是深入探究的三个问题。这三个问题有一定难度,所以她先向同学们解释了一下这三个问题要问的内容,然后分组让同学们讨论5分钟。同学们讨论很激烈。对于“文中的“我”是个怎样的人?你认为“我”有错吗?“这个问题。同学们产生了不同的看法,有同学认为文中的“我”重情重义,在这件事中没错;有同学认为文中的“我”太不尊重父母,有点不懂事,是有错的。“小老师”在这里没有妄下结论,而是让同学们说出自己观点的理由,把握得很好。在对第三个问题“你认为作者的感情倾向是什么?你自己倾向哪一方呢?”同学们又产生了分歧。有人说倾向文中的“奶奶”,有人说倾向“我”,有人说倾向“万芳,还有人说倾向“我的父母”。有同学说的很有道理,也有同学说的有些牵强,甚至有同学理解错了问题,在这么复杂的情况下,“小老师”显得有些不知所措了,这个时候只有我这位老师站出来解围了。 从这堂课的效果来看,虽然存在很多不足:比如对问题的研讨不够深入,学生老师的引导不够,对学生的回答缺乏必要的点评,我插话太多等等。但两位小老师表现得很有教师风范,落落大方,而且能调动课堂气氛。学生们的学****热情也很高,讨论、发言都很积极,学****气氛和谐。从整体来看,初次尝试达能到这种效果还是比较满意的。 不过对于这种模式,我认为还有很大的发挥空间。现在是老师先出好预****单和教学内容,其实,等以后学生慢慢适应这种模式后,完全可以让学生分组讨论来尝试制定学****目标和学****内容,也即让学生自主备课上课,我想长期训练下去,是可以实现的。这样的话,就可以充分调动学生学****的积极性和主动性了。 所以,老师放手,让学生来当老师,不仅可以解放老师,学生也可以从“被动学****中解放出来,成为学****的主人。《羚羊木雕》教学反思3 本文通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的`思想矛盾,向我们提出一个问题:父母应该怎样尊重孩子的感情?孩子应怎样才能既尊敬父母,又能增进朋友间的友谊?进而向我们提出:金钱与友谊哪个更重要? 通过本课的学****学生能正确的认识:在成长的道路上,会碰到许多的选择,当我们无法决定时,应多与家人沟通,征求大人的意见。《羚羊木雕》教学反思4 《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文,本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度,它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳,父母知道后,硬逼“我”要回来,“我”出于无奈,只得要回了木雕,并对自己的反悔感到很伤心。 出现这样不愉快的事情,父母、子女谁是谁非,。 父母心目中特别珍视的羚羊木雕,对孩子内心世界的了解不是很充分,不够尊重孩子友谊,在利与友谊的天平上出现了倾斜,孩子不得不服从父母的安排,心灵却受到了极大的伤害。 作为子女来讲,也有有教训可吸取的。从小不懂事,事先不征求父母的意见,凡事不与父母商量,擅作主张,做法毕竟也有欠考虑和不周全之处,也是造成这一不愉快事件的因素。 那么,此事如何才能左右兼顾呢,为让学生从不同角度思考,开拓学生的思路、畅所欲言,在导入时,让学生从人际交往的矛盾冲突谈起,启发思考化解矛盾方法,引出课中的话题,学生有的谈和父母的矛盾,也有说老师和同学的矛盾,很真实,学生能够产生共鸣,兴趣浓厚。 在解决本文矛盾冲突中,让学生分组合作,开展辩论活动“到底谁做错了”,让学生自主阅读探究,合作讨论,对课文整体把握,体会作者情感,然后由学生随便选择分组,在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。 1、父母错了! ⑴父母重财轻义,只是看到了钱,没看到比钱还重要的“情”。 ⑵对子女教育方法太独断,不给孩子解释的机会,容易挫伤孩子的自尊心,形成心理障碍。 2、我”错了! ⑴没有征求父母意见,私自送人,不对。 ⑵做事情前,考虑不全面,弄得不可收拾。 ⑶太软弱,不和父母据理力争,没个性。 ⑷要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。 3、万芳错了! ⑴应该理解好朋友的难处。 ⑵应和“我”妈妈计道理。 ⑶不应收这样贵重的礼物。 还有一个学生提出了,奶奶也错了,做为一个长辈,有发言权,她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈,善于从对方观点中发现不充分的地方反问,如,王龙问辛力涛:你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗,我抓住时机给予适当的指引,告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理,使学生从文中有所感悟,让学生形成正确、积极的人生态度。 通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力,又培养了学生惧资料和口语表达能力,培养了学生求异、创新的思维,也使整个课堂变得有趣、热烈,学生在体会着成为学****主人的快乐的同时,有所收获,试想,如果我们每一堂课都坚持做到这些,那么,上课也会成为一种精神享受的。《羚羊木雕》教学反思5 这几天,我们班开始上《羚羊木雕》这一课。 首先,这一课是一篇纯粹的记叙文,文章的线条清晰,故事的内容也贴近学生生活。 因此,对于这一课,我认为重点应该放在对文章的线条分析和价值的探讨上。 在文章线条分析上,我觉得通过分段归纳段意最能理解文章线条了。 但是我发现,学生在把握文章内容上有一个很大的错误:完全搞不清楚文章的主要内容是什么。 在课堂讲解的过程中,很多学生认为,本文的重点是“我”找好朋友万芳要回羚羊木雕。 但是实际上,本文的重点是“我”也父母之间的激烈的争执和矛盾。 通过讲解,学生渐渐理解了文章的主要内容,因此也可以正确分段和归纳段意。 但是通过这次课堂上的讨论,我发现学生对于文章的中心还是不能很好的'把握。 这一点从月考的阅读得分情况就可以得到很好的反应。 很多学生在第一题归纳文章主要意思的时候,根本没有抓住文章的关键:文章写的一只海鸥母亲,而不是作者“我”。 很多学生的答案都停留在:“我”去了什么地方,做了什么事,有什么感想。 对于这个问题,我想可能学生****惯了这种阅读方式:作者“我”干了什么事,有什么感想。 她们也许没有遇见过这种通过作者的眼睛看见别人的世界,别人的生活。 我想,通过以后的教材分析与讲解,加强学生在把握文章的主要内容上训练。《羚羊木雕》教学反思6 《羚羊木雕》这篇课文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情,很贴近学生的生活,而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系,学生对它很是感兴趣。根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从人物入手的方式,将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生联系自己的家庭生活和成长经验,通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施: ,并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》,说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。 这次的课前准备,学生很感兴趣,也做得很认真,很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备,我更加了解了学生,和他们的距离也拉得更近了,这让我对课文有了更深的感悟,对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备,对此文也更加感兴趣了,对课文的理解也更进一步了。