1 / 22
文档名称:

2024年七年级上册语文《春》教学设计.docx

格式:docx   大小:29KB   页数:22页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年七年级上册语文《春》教学设计.docx

上传人:lajie 2024/5/24 文件大小:29 KB

下载得到文件列表

2024年七年级上册语文《春》教学设计.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年七年级上册语文《春》教学设计 】是由【lajie】上传分享,文档一共【22】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年七年级上册语文《春》教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年七年级上册语文《春》教学设计七年级上册语文《春》教学设计1 : (1)在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 (2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。 (3)多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂;节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生,揣摩和品味语言的能力不是很强,教师要引导学生反复阅读品味语言;学生的写景能力也有待提高,学****课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧,将阅读与写作有机结合起来。 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看,它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看,是这单元的教学重点,重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;二是揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作,他以诗的笔调,描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象,带给人以无限希望,字里行间充盈着跃动的活力和生命。 学****目标: ,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 、抓住特征多角度描写景物的方法。 、拟人、排比等修辞手法的运用。 、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务: 。 。 教学过程: 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预****与交流 ,圈画文中生字词。给下列加点字注音。 朗润(lǎng)钻出(zuān)嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ)酝酿(yùnniàng)鸟巢(cháo) 宛转(wǎn)蓑衣(suō)抖擞(sǒu) 涨水(zhǎng)应和(hè) 涨红(zhàng)和平(hé) 宝藏(zàng)和牌(hú) 黄晕(yùn)和药(huò) 头晕(yūn)和泥(huó) ,写出课文中相关的词语。 (1)明亮滋润。(朗润) (2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展) (3)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (4)本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰,能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 “春”写了哪些内容?请理清文章的思路。课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1-3段)盼春,第二部分(第4-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。 ?春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)深层探究 ,说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里?示例:(1)春草图:这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。 (2)春花图:这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。 (3)春风图:这是一幅轻柔温暖的画面。 (4)春雨图:这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 (5)迎春图:这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。 ?请用一句话概括自己读《春》时的感受。(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。 四、板书设计 五、拓展延伸 在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)生甲:我为春山写了一首诗:“刺骨的寒气已被东风吹去,迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的`山儿!你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿!你们手拉手又成为一道靓丽的风景!” 生乙:我选春水。是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?呵,河流醒来了!它舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。每一条波纹,都是一根轻柔的弦。那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点;那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响;那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声;那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊! 生丙:我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。七年级上册语文《春》教学设计2 “朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 ,理清文章思路。 、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 (1)重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2)难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 2课时 第一课时 一、创设情景,导入新课。 : 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学****我国现代著名朱自清先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 ,学****字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章: 注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题: (1)课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 师生互动,共同讨论以上问题 2,理清文章结构: (1)课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图: 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑: (第一部分) (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。) (第二部分) 春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段 (1)看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。