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X老师的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。 2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。X老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练****次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的'形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学****英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,X老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学****过程中,学****者处于相对自然的态势,不断的在****得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方: 1、本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。 2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有output(输入)。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。 七年级英语的评课稿篇3 庄老师的这堂课思路清晰,教师的基本功扎实,课前准备得也相当充分,教师的语音清晰、语调得,表情亲切,教态良好,有亲和力。 1、对于音标的教学,能够融会贯在词汇的教学中,能够使学生更好地掌握。将书本后面的音标教学自然地融入在生词中。 2、创设情境,对party情境的创设,由熟悉的学生入手,情境真实。 3、教授always等频度副词的导入非常自然,帮助学生更好地突破这个难点。 4、之后引向圣诞节,是对相关知识的一种迁移,同时也检验了学生对知识的掌握情况。 5、教师课堂用语简洁明了。 6、板书有层次。 在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学****英语知识,发展语言技能,。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,庄老师体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学****过程中,学****者处于相对自然的态势,不断的在****得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 七年级英语的评课稿篇4 今天我们听了韩老师的一节教学课,给我组老师的总体印象是: ,制作课件美观。由Freetalk:Whatdayisittoday?Whatlessonsdoyouhave?HowmanylessonsdoyouhaveonWednesdaymorning?这些学生熟知的问题入手,让学生很快进入到英语学****的氛围中。 ,由复****数字导入的时间的教学,学生很感兴趣,掌握也较快。但是在孩子们说的过程中,我们发现孩子们对单词five中v的发音不到位,很多学生v的发音漏了。在完成了saythetime这一环节时,韩老师又让孩子们看黑板上的时间,让他们用英语来回答,我们觉得似乎有些重复。 '导入,花了很多心思,由自己的一些个人情况融入到句型中来引出课题。接着介绍了自己的一天。然后用句型Whendoyougetup/gotoschool…?让学生来回答Igetup/gotoschool....让我们觉得学生似乎一直处于一种被动的状态,接着让孩子们进行Workinpairs,他们就无从下手,老师可以给学生足够的时间去思考,同时给学生一些提示。然后,韩老师既为了调节气氛,又想导入新课,她让孩子们听了一首歌曲。由Peter’sday,引入主人公Mike’,让他们了解Mike’sday并进行了评价。由问题WhatdoesMikedo?引出一些主要的动词短语进行教授。其中watchTV,domyhomework,playfootball重点进行教授和跟读。在PPT出示playfootball这个词组时,有点混乱。接着由学生感兴趣的连连看游戏环节,对时间和动词图片进行复****课堂气氛活跃。在Let’sread这一环节中,韩老师让孩子们跟着某一位同学朗读,但韩老师又自己领读了,前面几个短语有动作,但后面又没有了。 整节课听下来,给我们的感觉是:注重单词和短语的教学,而轻句段的训练。注重教师的主导地位,没有适当放手让孩子们来成为课堂的主角。注重个人语言的输出,缺少团队的合作。 七年级英语的评课稿篇5 一、课堂教学设计理念新,思路清,程序合理。 以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学****策略,学****方法,学****态度,成为名副其实的以学为本的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣。 教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复****呈现,操练(3P)来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力。学会交际,学会做事情。 《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性,重点句型贯穿全过程。使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处。 二、清晰的过程中充满新颖的教学方法 该课表现出乔老师教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件,生成精彩课堂,她的教学面向了全体学生,着眼于学生的发展,课程挖掘很多来源于学生的'生活空间和社会实践,从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程,任务明确,课堂民主、和谐、自由,充满活力,教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。 三、教学设计的评价 乔老师的教学观念新颖,设计构思精巧,体现师生互动,教师主导、学生主动的教学观念。 在教学中,乔老师采取“以人为本,以学促教”的教学原则,通过教师有序的导、生动活泼的启发教学,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终,学生表演、提问和回答积极、主动,体现了这一教学观念。 四、教学过程的评价 1、教学情景创设好(创设真实语境、创设问题语境)) 本课中,在操练完句型Isthisyourpencil?之后,乔老师让学生对此语境进行猜想,提问,对话和表演。教学情境熟悉、真实,学生乐于表演,气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学****中,为了避免教师一人谈的局面,教师三次创设了问题语境,让学生参与交流,师生共同熟悉课本,不断的运用本单元的单词、句型进行操练,表达,以达到让学生运用新知识描述生活,训练学生听、说能力的目的。 2、教学过程小组学****效果好 在教学过程中,老师每呈现一个活动任务,四人的小组立刻投入到积极的交流互动中—读,说。展示的环节学生分工明确,没有出现你推我桑的情况,效果很好,各个小组竞相展示。 五、教师素质很好,教学基本功扎实。 教师教态亲切、自然,英语口语流利,能用全英语熟练驾驭教学。 六、课后反思 1、新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式。语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合,并能够灵活地运用它们,积极地表达自己的见解,具有初步的交流能力。在乔老师的这节课中,让学生在一个的活动中体验、实践、参与、合作与交流,机械重复太明显。学生在相同的情境下,操练句型,略显呆滞。使学生产生疲劳感,会使一部分学生兴趣感消失。可以转换个一个活动形式。 2、本课中值得探讨的地方: 本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。 七年级英语的评课稿篇6 ,在文海之星这一全校性教学教研活动的开展下,我们有幸欣赏到蒋老师带来的一节清新活泼,匠心独运的一节课。蒋老师执教的是七年级上册第六单元Doyoulikebananas?的第一课时,本单元主要是围绕食物的话题,让学生谈谈自己的喜好。本课时的目标语言句型在第五单元已经学过,因此学生对于句型没有陌生感,也非常容易把握。因此,本课时重点在于目标词汇中可数名词与不可数名词的区分与正确运用,以及让学生能自如地表达自己喜欢的食物和不喜欢的食物。 在本节课中,蒋老师以班级学生的生日为主线,引出本单元的话题,以及本课时的重点词汇,并注意引导学生进行可数名词与不可数名词的辨认,学生在情境中进行目标语言的操练,最后以让学生探讨中西方庆祝生日的不同收尾,设计匠心独运,也体现了外语学****中文化的渗透,人文性与工具性的并行。 蒋老师以一首欢快的英语歌作为引子,学生听完后,蒋老师问道:“Doyoulikethesong?”,学生愉悦地响应“Yes,Ido.”巧妙地在第五单元重点句型“Doyouhavea..?”的基础上引入本单元的重点句型“Doyoulike...?”.接着老师又问:“Whatcanyouhear?”学生接着说出刚刚从歌曲里听到的cake等单词,接着蒋老师告诉大家,班里的一名学生的生日快到了,让大家猜猜是谁的生日,激发了学生的好奇心。然后蒋老师又问:“WhatcanyoudoforJohn’sbirthday?”引发学生头脑风暴,自然地引出了食物这一话题,流畅自然。