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器⋯≈担⑹宰隽耍霾熹:一÷≥丛顋习手嶝#琒西诿口一——髁遂舅%拽镌穰%%￡魔锣中学数学杂志年第种真实的语言环境,让广大师生能够验证自己的“成果”.这样,学生学起来省力,,,我们让学生编程序,并不是要把学生培养成程序员,更何况教材涉及的语句有限,,,只要能编写一些简单的程序即可,,,“翅膀”.随着科学的发展,,笔者想以年高考数学全国卷Ⅱ科第题为载体,:旮呖际ü恝蚶砜频蠛允的单调区间;如果对任何,,使学生体验求参数范围问题时究竟难在哪里馓馑悸肥亲匀坏模侍馐切胁煌ǎ让学生指出难在哪里教师追问学生如何解第问,使学生指出做问时具体难在哪里生。:,求导后求单调区间,≠,::,对新函数求导,求导后求单调区间,’:看得出两个都想求导,求导后想求出单调区间,确定出导数符号后,由函数单调性求出函数的最值,想法倒是不错,问题是都没有办法求出单调区间,怎么办训浪党饲蟮サ髑洌兔挥斜鸬姆法确定导数符号吗衷诎凑丈5淖龇ㄗ鱿氯ナ行不通的,只能考虑生:,硬求单调区间却不行,想别的方法代替求单凋区间,该怎么想呢学生想了半天,没有什么进展,我只好提示:请大家观察导函数有什么特征飧鎏卣骰岚凳敬蠹想得出好的办法,好的办法是什么生,:是分式函数,:拆开后怎么办生。:是二次函数,:中国青年出版社,.⌒本航逃学出版社,.十猓
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到谝欢:懦⒄庖徊揭院螅俨唤馔幺帮挖僦彩爱乃髫彩孝彩瑗嚣兹,—竽生了以后,还不调整解题方向,生。:当口≤保缣厥庵殿壕筒宦闼鄣认为:考虑了口≥÷时,就已经有茗輌,.师:刚才只讨论了口≥专的情况,难道就不再讨论,可就是不会讨论口碌那榭觯肓耍脱条件的口的取值范围只会是拢∞倏悸强中学数学杂志年第师:配方法后是不是可以确定导数符号生:当口≥时,≥瞥鰃サ鞯增,有≥,从而对任何聋≥苡以戈芩瞥闪ⅲ月闾跫目诘娜≈捣段师:,所论的不等式总成立恐怕是站不住脚的,因此,,