文档介绍：关于初中英语课堂导入的研究
摘要: 本文以《初级中学课程标准—英语》为指导, 以新课改思想为理念, 围绕探讨有效的课堂导入为中心,着重阐述如何有效地利用课前几分钟 ,激发学生的学习兴趣,调动学生的英语学习积极性, 提高初中英语课堂教学效率,从而全面提高学生的听,说,读,写能力。 
关键词:英语教学课堂导入学生学习兴趣
一、前言
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”这样的标准就要求我们英语教师要不断的进行探索和研究:怎样的英语教学方式符合中学生的特点,怎样的授课方式能达到最佳的效果,等等。在有限的40分钟之内,如何抓住学生的胃口,调动学生的学习热情成为了英语老师要解决的首要问题。只有兴趣被激活,后面的各项教学任务才能有效地进行,也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说,良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始,使学生产生学习欲望的重要一步,使学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用,保证各项教学活动顺利进行,提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此,英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣,那么导入的内容就必须得符合学生的胃口,
要求具有教强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫,那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接,具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新的理念要求不同的导入方法,是英语教学的必然趋势。在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种课堂导入方式:
 
孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是我们最常用的导入法之一。从“温故”出发,找准新旧知识的连接点,巧妙地引到新的教学内容上来。如在教授Go for it 八年级下册Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 第二课时,可以通过这两个问题来开始:“What are you doing now? ”“What were you doing at this time yesterday?”这样既复习了现在进行时,又导入到过去进行时,同时还对这两种时态进行了比较,起到了一箭双雕的作用。
   预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果,还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化﹑人文等背景知识,为顺利学习新知识创造良好的条件。如我在教授Go for it 八年级上Unit 8 What’s  the  matter?时运用了预习导入法。首先布置学生预习有关身体部位的词语,然后布置学生根据具体情况给出不同的建议。如:当别人感觉压力大,不舒服时,请你给出你的建议。常用句式:
   Why not do sth..?/Please do sth./You had better do sth./You should do