文档介绍：小学生素质综合评价伴学生健康成长
工位单位:东羊八庄小学教师姓名:刘向东
素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是学生良好行为****惯的养成、良好思想品质和学****品质的形成。基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的。新的评价理念更侧重于关注学生的学****过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的****惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。
一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展
综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。如二年级有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良****惯。在学期初定目标时,班主任就帮助他主要从个人良好****惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。
二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长
1、评价主体多元化,发扬学生的优点
以往的评价,主体是学校各级领导或各学科老师,评价者居主导地位,决定一切,而学生则是处在被动的、被审视的地位,没有选择的机会,更没有决定权,这样往往产生恐惧、消极、应付、粉饰、作假、反抗等心理和行为,使评价失去了真实性,成了学生发展的阻碍,而综合评价强调评价主体的多元化,不仅学校领导和老师是评价主体,专家、家长、社会、同班同学、学生本人也是评价主体,所有相关人员,都要参与到评价的行列中来,以多数人的评价信息综合起来看待学生,使他们通过评价对自己,对同学有所了解,发现问题,改进、完善自己;提示、建议别人,从而实现了评价角色的互换,使评价者与被评价者站在平等地位上,这样评价就从管理工作的外在手段,变成了促进全面发展的内在需求。
综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学****特长爱好、行为****惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生的自信心。
2、评价内容要立体化
学校、老师要根据实际情况,将所开设的每一学科先根据课程标准制订详细的、周密的、可操作性的评价方案,比如:数学考试将其内容分成基础测验题、能力题、尝试题,通过笔试、口算、动手操作等多方面形式全方位来评价一个学生的数学能力;语文可以把朗读能力、背诵能力、即兴演讲、创作表演等多种能力的展示都融入到考试之中。其它学科也是这样,让每个学生在学****中,能找到其中的一门学科可以充分发挥自己的特长;能使学生认识到自己各方面的实力,从而产生主支探究、主动钻研遥兴趣。这就要求老师多注重平时资料的搜集与整理,多想办法、出点子,给学生创造出一个展示的舞台,从各个方面观察学生、了解学生,掌握真实资料,从而形成正确的评价结论,通过各种评价帮助学生认识到自己已达到的水平和所具有的潜力以及老师对自己的期望,明确自己的奋斗目标,激发学生学****的主动性和全面发展的积极性。真正树立了工切教学评价是为了每一个学生健康、全