文档介绍：将三国历史引入地理课堂的尝试
在高中文科学****过程中,地理的学****难度挺大,有相当部分的同学在地理学****过程中无法提高,甚至最后不感兴趣,放弃学****地理。地理课堂枯燥乏味也是他们学不好地理的常见理由,地理课堂应该怎样关注部分不大愿意学****的学生,而恰恰是那部分怎么也学不好的同学,大部分有非常丰富的课外知识,对流行文化感知快,在地理课堂中引入一些流行的东西进行地理分析,会不会起到一定的效果。三国历史引入地理教学是我的一个想法,但把三国历史引入地理课堂,学生会怎么看,会有怎样的想法,在没有调查之前根本不清楚。伟人说得好:“没有调查就没有发言权”,三国历史引入地理课堂,直接面对的就是学生,那么,学生的学****兴趣、学****状态是我们必须面对的问题,也是必须得关注的一个方面。在决定尝试之前,在暑假先做了个问卷调查。
()
A、主动型(能够主动的去学****地理)
B、被动型(不主动,但会去按老师的要求去做)
C、强迫型(不想学,但地理属于考试科目,没办法不学)
()
A、很感兴趣;B、比较感兴趣;C、兴趣一般;D、不感兴趣
?()
A、很好;B、一般;C、较差;D、几乎等于没学
,你认为理由是?()
A、自己努力;B、教师教学业务水平高;C、两者都有
,你的理由是?()
A、没花时间学;B、地理课堂不吸引人;C、两者都有
?()
A、轻松活泼;B、枯燥乏味
()
A、会;B、有时会;C、不会
?()
A、经常;B、有时;C、从不
?()
A、很感兴趣;B、比较感兴趣;C、兴趣一般;D、不感兴趣
,你认为?()
A、很期待;B、无所谓
()
A、可以激发学****地理的兴趣,提高学****效率;B、学****兴趣略有增强
C、感觉效果一般;D、对地理教学没有帮助
,你担心什么?()
A、大量占用正常上课时间;B、起不到相应的效果
C、扰乱正常教学秩序;D、混淆了以前学****过的历史知识
?()
A、小型课堂游戏活动
B、地理活动课
C、课外活动(如天文观测、地理兴趣小组、野外参观学****等)
D、将教学内容与学生感兴趣的话题(主要指从网络、电视、小说等学生感兴趣的媒体中获得的趣味性信息)相联系
调查过后,在本学期,我决定条件允许的情况下,在课堂上引入三国历史或者其它课外知识点,来增加地理学****兴趣,有成功的一方面,也有不足的一方面,这引起了我更多的思索,乃至反思。
首先,是一个“度”的问题。引入多少一直是个问题,引入多,课外知识讲得太多,对地理课堂是否有“稀释”作用?毕竟,学生在地理课堂学****的主要目的是地理,我们不能舍本逐末。也就是说,我们是借助三国来讲述地理规律,而不是用地理来演示三国的历史。在地理课堂上必须把握这一点。但是如果讲得太少,学生听不太明白,或许还没留意就已经结束了,起不到活