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).2、下面得图形哪些是轴对称图形?3、下面物体得运动是平移得画“△”,是旋转得画“○”。4、把经过平移能够重合得图形图上红色。5、下面得图形是轴对称得画上“∨”.6、请在括号里填上“平移"或“旋转”.答案:1、(1)A(2)C(3)C(4)D(5)A2、3、4、5、6、板书设计整理与复****旋转绕点或线旋转整理与平移沿直线运动位置改变、形状、大小不变复****对称沿对称轴对折后折痕两侧得部分完全重合教学资料包教学精彩片段 旋转、平移和对称整理与复****课堂导入师:“孩子们,今天我给大家带来了一些漂亮得图案,让我们一起来欣赏欣赏吧!”(出示课件)师:您们能用数学得眼光来分析一下,在这些漂亮得图案中,有哪些数学概念?师:反馈交流:(教师根据学生回答演示动态课件)(预设)生1:京剧脸谱是经过轴对称变换得到得.(对称)生2:天安门城楼得图案是一个轴对称图形。(对称)生3:花边图案是其中一个图案连续向右平移得到得.(平移)生4:紫荆花得图案是其中一个花瓣绕中心点向逆时针方向旋转得到得。(旋转)教师根据学生回答板书:对称、平移和旋转整理与复****引出课题)设计意图:教师为学生提供丰富得图案素材,分别出示4幅观赏性强,并藏着不同得变换特征得图案,引导学生观察,让学生在欣赏图案得过程中对所学知识进行回顾再现,避免学生空想,不仅给学生以美得熏陶,激发学生得学****热情,同时体会图形得变换在生活中得广泛应用,对所学得平移、轴对称、旋转得特征系统地进行整理。在此过程中,感受我国得民族文化。、说说下面得三幅图案种,哪幅图是通过图A平移得到得?哪幅图是通过旋转得到得?2、下面得图形都是由数字组成得对称图形,您知道它们分别是几吗?3、下面分别是哪个汉字得一半,在括号中写出这个汉字。4、下图是一个轴对称图形,请您再添加一个圆,使得添上得圆与原来得图形组成得新图形还是轴对称图形,试试吧。答案:1、2、352493、中由大苗4、资料链接“图形得变换”教学策略探究现实世界中,万物都是在不断运动变化得、数学来源于生活,又服务于生活、于是,图形得运动成了数学问题发生得显性载体,而图形得变换得研究则成了数学问题发展得隐形驱动力、在此背景下,新教材也明显强调:“把运动变换作为问题得情境,引导产生数学问题,研究数学知识,得出数学思想和方法、"为此,对“图形得变换"得教学提出如下得建议: 1、努力实现多维教学目标知识与技能既是学生发展得基础性目标,又是落实数学思想、解决问题、培养情感与态度得载体、数学思想蕴含在数学知识得形成、发展和应用得过程中,是数学知识和方法在更高层次上得概括(如抽象、分类、归纳、演绎、模型等)、教学中,教师不仅要重视学生获得得知识技能,而且要激发学生得学****兴趣,使学生通过独立思考或合作交流,感悟数学得基本思想,帮助学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好得学********惯、要巧用类比教学法、实验探究法,引导学生主动、积极地参与教学活动,获取数学研究得方法、图形变换得教学重点是探求变换性质得过程;图形变换得教学难点是培养学生自主学****和探究得能力、建议教师在“轴对称图形”得教学中,采用师生合作得教学;在“图形得平移”教学中,采用生生合作得教学方式;在“图形得旋转”教学中,采用学生自主学****得教学方式2、妥善处理好图形变换中得合情推理与演绎推理 新课标明确要求不可以以合情推理代替演绎推理进行数学问题得论述、合情推理是指合乎情理得推理、它可分为类比推理、归纳推理、实验推理、在数学研究中,得到一个新结论之前,合情推理常常能为我们提供证明得思路和方向,它是一个从特殊到一般得推理、演绎推理是从一般性得原理出发,推出某个特殊情况下得结论、它是一个从一般到特殊得推理、合情推理得结论不一定正确,有待进一步证明;而演绎推理得到得结论一定正确、就数学而言,演绎推理是证明数学结论、建立数学体系得重要思维过程,但数学结论、证明思路等得发现,很多时候依靠合情推理、因此,在图形得变换教学中,教师要充分利用图形变换得内容和特点,让学生大胆地利用合情推理去猜想、发现数学事实;培养学生严格按照演绎推理得要求去论证和表达得能力,纠正学生在小学阶段养成得直观数学推理得思维****惯、3、正确把握好多媒体辅助教学得度,,发挥其对学****数学得积极作用,但也要减少其对学****数学得消极作用、在小学阶段,教师得教学在很大程度上是利用多媒体对学生进行新知得渗透,这是根据学生得思维特点来决定得。事实上,图形变换得教学重点是变换性质得探求过程,因此,图形变换得教学要杜绝用多媒体得演示代替学生作图探究得现象、4、要重视看似简单但学生最不易掌握得平移变换得教学 教师要引导学生探索、比较图形平移前后得对应点、对应线段之间得位置关系和数量关系、要让学生通过各种图形得平移,体验、感受图形平移得主要因素是移动得方向和移动得距离、另外,以图形得平移为载体得数学问题变化多,教师在教学时可以因势利导,采用一题多变得教学方式,培养学生解决此类问题得能力。