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初中物理 凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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初中物理 凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

上传人:青山代下 2024/6/13 文件大小:1.16 MB

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】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..第四章透镜凸透镜成像规律(复****教材:鲁教版版物理八年级(上)教者:教学目标:;“探究凸透镜成像规律”的实验复****再现凸透镜成像规律并知道此规律在生活中的应用;。教学重点:1、凸透镜的三条特殊光线;2、实验探究:凸透镜成像规律;3、凸透镜成像规律在生活中的应用。教学难点凸透镜成像规律在生活中的应用教学过程:一、、边缘_______的透镜是凸透镜,它对光线有_________作用;中央_______、边缘_______的透镜是凹透镜,:①“摸”:中间厚、边缘薄的透镜叫做镜;中间薄、边缘厚的透镜叫做____镜;②“照”:让一束平行光照向透镜,对平行光有会聚作用的是镜,对平行光有发散作用的是镜。③“看”:透过透镜看距透镜较近书上的字,看到字的像是放大的是__镜,看到字的像是缩小的是镜;手臂伸直透过透镜看距离较远的物体,看到倒立像的是镜,,,这个点叫做(左右各一个),这一点到光心距离叫.(凹透镜的焦点是折射光线的反向延长线:..的交点,因此叫)。①平行于主光轴的光线经凸透镜折射后过;经凹透镜折射后,折射光线的反向延长线过;②过焦点的光线经透镜折射后将主光轴;③、实验探究:凸透镜成像规律1、测焦距方法1:平行光聚焦法将一束______照到凸透镜的一侧,在凸透镜的另一侧放置光屏,来回移动光屏,直到找到最___最___的光斑,那就是焦点。焦点到凸透镜的距离即焦距f=:二倍焦距法将蜡烛放在凸透镜的一侧,移动蜡烛与光屏,直到光屏上形成倒立、等大的实像,用刻度尺测出蜡烛或光屏到凸透镜中心的距离u或v。f=______=______2、探究凸透镜成像规律(1)实验器材应当怎样安装?应当如何调节?目的是什么?在光具座上由左向右依次放置、、,调整它们的中心大致在,目的是.(2)固定凸透镜位置,怎样确定像的位置?调节到凸透镜的距离,使烛焰在光屏上成的像最(清晰/模糊)时,:什么时候的像才是清晰的?:..(3)将蜡烛从较远处逐渐向焦点靠近,此时物距变(大/小),像距变(大/小)像变(大/小).(成实像)物近像像变.(4)当成实像时,用书将凸透镜遮去上半部分,观察光屏上(能/不能)成完整的像,像的亮度变(亮/暗).(5)继续移近蜡烛,使物距u<f,调整光屏的位置,光屏上(能/不能)(能/不能)找到像,此时成的像是(实像/虚像);当物距减小时,像距变(大/小),像变(大/小).3、小组交流讨论得出凸透镜成像规律像的性质物距像距应用倒、正放、缩虚、实u>2f倒立缩小实像f<v<2f照相机f<u<2f倒立放大实像v>2f幻灯机u<f正立放大虚象|v|>u放大镜4、小组展示实验数据收集及总结实验结论的过程。5、理解巩固凸透镜成像规律。6、作图法验证实验结论。三、凸透镜成像规律的应用1.(1)如图所示,把点燃的蜡烛放在___处,光屏上出现缩小的像,把点燃的蜡烛放在_____处,光屏上出现放大的像;放在_____处时,光屏上不会成像。(2)在物距不断减小的过程中,像距不断_____,像的大小不断______;当物距小于_____时,无论怎样移动光屏,都不能在光屏上得到烛焰的像。BADCFF光屏2f:..2.(多选题)关于凸透镜成像,下列说法正确的是:(),,,,,被拍摄的物体应在距镜头的位置,,以下说法正确的是(),可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑,若将一物体放在此透镜的主光轴上距透镜30cm处,则在透镜的另一侧可得到一个:(),当烛焰、凸透镜、光屏处于图中所示位置时,恰能在光屏上得到一个清晰的像。利用这种成像原理可以制成:()(如图)的实践活动中,小明通过调节,使屏幕上出现了清晰画面。这时,教室后排同学要求他将屏幕上的画面再调得大一些。为此,小明的操作应当是:适当________(填“增大”或“减小”)投影仪与屏幕的距离,并将凸透镜适当向______(填“上”或“下”)移动.:..四、课堂小结五、布置作业学情分析在整个光学部分,教者应有全局一盘棋的思想,八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,学生分析数据归纳规律的能力不强,所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。学生对于凸透镜的了解,凭其生活经验仅知道它叫放大镜,能把物体放大,而对其成像规律是知之甚少的。因此要上好这节课,前期的准备是非常重要的。1、知识储备《光的直线传播》课后****题第2题,要求学生制作针孔照相机,观察窗外的景物,记录看到像的特点,在课堂汇报、展示实验成果,同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点,使:..学生建立描述像特点的概念:如实像、放大和缩小、倒立等。《平面镜》这一节使学生第一次知道虚像概念,学****了比较实像和虚像的方法。《透镜》这一节学****了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学****凸透镜的三条特殊光线。这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。2、技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验,学生已经能区分实像和虚像,同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力,从技能上为这节课的学****做好了充分的准备。3、学****心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力,对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲,实验是激发学生兴趣的最好方法,通过实验,让学生充分发挥自己的潜能,去探究、交流和思考,完成对凸透镜成像规律的认识。效果分析本节课学生有学****兴趣,积极性高。由于这是一堂复****课,学生在八年级已经学****并探究了凸透镜成像的规律。本节课在第一次自己主动探究的基础上,重温探究的过程。有效避免了学生们只是好奇地观察成像情况,忽视了物距和像距的测量,使实验流于形式,得不到自主实验的结论的情况。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利,且完全由学生自己分析数据归纳出了实验结论。:..实验结论得出后,教师又引导学生们利用特殊光线作图法梳理验证了成像规律,进一步加强了对规律的理解。从做****题的效果来看,学生掌握基础知识比较扎实,对规律理解比较深刻,对知识技能的掌握效果较好。且学生通过自主探究提高了动手能力,课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型,也增强了学生学****物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律,一点兴趣都没有,现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。教材分析《凸透镜成像的规律》是鲁教版八年级上册第四章第二节的内容,是本章的重点,也是光学部分的核心内容。在教材中起到了承前启后的作用。因此,“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点,几乎每年在中考中都会有所考查。本节在学生初步观察了凸透镜成像情况,获得丰富、具体的感性认识的基础上,按照科学探究的流程,设置了实验探究的七个环节,主要让学生通过科学探究活动,发现凸透镜的成像规律。学生通过实验探究的活动经历探究的过程是本节课的关键。使学生在实验探究中自主研究,体验科学探究的全过程。:..本节课在新课讲授中,是一节典型的实验探究课,从开始提出问题就把主动权交给学生,让学生带着问题,在教师的引导下,兴趣十足地经历一个个探究环节,降低了学生理解凸透镜的成像规律的难度。而且教材内容的编排非常合理,特别在引导学生设计实验时的每个步骤都很详细,分析归纳结论时,提出的问题有针对性,给教师的引导和学生的学****都带来了方便。、要使光线发生如图所示的偏折,则方框内放置的光学元件()A、一定是平面镜B、一定是凸透镜C、一定是凹透镜D、平面镜、凸透镜、凹透镜均可3、如图所示,画出了光线经过透镜前后的方向,则在虚线处的透镜应是()A、凸透镜B、凸透镜和凹透镜都可以C、凹透镜D、凸透镜和凹透镜都不可以器材光具座、蜡烛、凸透镜、光屏:..,把凸透镜正对着太阳光在光屏上得到一个最小最亮的光斑,测得光斑到的距离是15cm。、、,并调整、的高度,使它们的中心与的中心大致在上,其目的是。>2f、f<u<2f的位置,调整光屏到凸透镜的距离使烛焰在光屏上成的步骤像,观察的大小和倒正。<f的位置,在光屏上像,透过能看到像。,蜡烛由于不断燃烧会变短,要使成像仍在光屏中央,应将凸透镜(向上、向下)移动。像的性质物距u应用放大或缩小倒立或正立虚像或实像表格u>2f缩小倒立实像照相机放大倒立实像投影仪u<f放大正立虚像4.(1)如图所示,把点燃的蜡烛放在___处,光屏上出现缩小的像,把点燃的蜡烛放在_____处,光屏上出现放大的像;放在_____处时,光屏上不会成像。(2)在物距不断减小的过程中,像距不断_____,像的大小不断______;当物距小于_____时,无论怎样移动光屏,都不能在光屏上得到烛焰的像。BADCFF光屏2f5.(多选题)关于凸透镜成像,下列说法正确的是:(),,,,,被拍摄的物体应在距镜头的位置,,以下说法正确的是(),可在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑,若将一物体放在此透镜的主光轴上距透镜30cm处,则在透镜的另一侧可得到一个::..),当烛焰、凸透镜、光屏处于图中所示位置时,恰能在光屏上得到一个清晰的像。利用这种成像原理可以制成:()、在练****调节教学投影仪(如图)的实践活动中,小明通过调节,使屏幕上出现了清晰画面。这时,教室后排同学要求他将屏幕上的画面再调得大一些。为此,小明的操作应当是:适当________(填“增大”或“减小”)投影仪与屏幕的距离,并将凸透镜适当向______(填“上”或“下”),积极性高。由于这是一堂复****课,学生在八年级已经学****并探究了凸透镜成像的规律。本节课在第一次自己主动探究的基础上,重温探究的过程。有效避免了学生们只是好奇地观察成像情况,忽视了物距和像距的测量,使实验流于形式,得不到:..实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺利,且完全由学生自己分析数据归纳出了实验结论。实验结论得出后,教师又引导学生们利用特殊光线作图法梳理验证了成像规律,进一步加强了对规律的理解。从做****题的效果来看,学生掌握基础知识比较扎实,对规律理解比较深刻,对知识技能的掌握效果较好。且学生通过自主探究提高了动手能力,课后及时指导学生制作照相机、幻灯机模型,也增强了学生学****物理的兴趣。学生普遍反映如果只背那些死的规律,一点兴趣都没有,现在学生们通过不同的方法记住了成像的规律。在今后的教学中,我要通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。加强学生的学****兴趣培养,增强学生思维能力和创造力的培养。课标分析课程标准要求:探究并知道凸透镜成像的规律,了解凸透镜成像规律的应用。课程标准解读:通过实验探究,了解凸透镜成像的规律;会使用相关的实验仪器,能通过观察和实验收集凸透镜成像的有关数据和资料,归纳出凸透镜成像的规律;培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和:..本节是鲁教版八年级物理上册第四章《透镜及其应用》第三节内容,是本章的核心,它是前面《透镜》知识的延伸和升华,同时又是学****照相机与眼睛》、《望远镜与显微镜》的理论基础,体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想,在教材中起着承上启下的重要作用。这节课是在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,从“意外发现”引出问题,激发学生的探究欲望。通过探究活动,研究凸透镜成像的规律,使学生通过自主探究体验科学探究的全过程和方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系为主线,安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与论证”等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程,很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神,对今后进一步探究其他知识打下基础。2、教学目标的确定依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学目标为:知识与技能:(1)知道凸透镜成像规律及其应用。:..2)能运用凸透镜成像规律解释有关现象。过程与方法:(1)让学生初步了解探究学****的一般程序和方法。(2)培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。情感、态度与价值观:(1)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。(2)感受探究过程的开放性与协作性。