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读是一种最有效的语言实践活动,无论是情感体验,还是特性感悟,只有充分读了,才能有所理解,有所发觉,有所感悟,有所体验。在这一部分的教学中,重点引导学生读好写父母亲的句段,生生合作研读"我"听了父母亲的话后的表现,通过读,体悟父母亲的情感,正确地捕获"我"当时的内心想法,让学生从内心深处感动,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,最终对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。让学生在自己的语言实践中去发觉,去体验,去感悟,读是最有效的语言实践活动,因此,在教学中采纳了多种形式的读:自读,指读,范读,同桌互读,小组读,齐读。范读是引领学生体悟作者的情感;自读,理解着读,读中去揣摩,去体会;指读,把个人体验,感悟到的表现出来;互读,加强生生之间的合作与沟通,齐读,。 课堂特别留意学生情感的激发,很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设,更是充满,充盈于师生之间的一种教化情景和精神氛围。它包括生动形象的场景,老师的语言,活动的方式,构成了完整的动态的情境,因此,课堂上留意多种形式的活动方式,有学生个体的自学,探讨,又有小组间的探讨,探讨,更有师生之间的合作,沟通。老师的语言,不管是指令性的语言,还是评价性的语言,都富有煽动性,能引发学生的***,如让学生读"课题"时,老师是这样说的:"'精彩极了'该怎么读,谁行""你读得也精彩极了,老师也被你深深折服。""虽然只有短短几个字,却意味深长。"学生就是在这样充溢赞许,充溢激励的课堂中,迸发出***,迸发出才智。 但这堂课也有一些不足之处,特殊是在老师引导学生的发言上,学生的体会都差不多,无法再上升到一个新的更高的层次,而此时老师的引导作用也没有很好地体现出来,只是简洁地对他们的发言做了一个总结性的概括。其实,这时候,作为老师,更应当注意的是让学生从另外的角度去视察细微环节描写,从而自然而然地得出感悟,比如"七点。七点一刻。七点半。"这三个短句后面的句号,就是一处特别明显的小细微环节。 另外,这篇课文的重点是在后半部分,但是这堂课花在前面的时间过长了,所以,后面的探讨就显得单薄,学生争论得还不够充分,没有尽情地深刻地去理解,许多地方他们是不是真的懂了,老师也没能够在课堂上就得到反馈。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学反思2 依据本课的特点,支配教学过程时,先让学生读课文,读上几遍,力求读正确、读流利;然后将课文分成童年故事和后来的相识两部分引导学生精读。精读童年故事这部分,着重引导学生弄清:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。精读后来的相识部分,结合“思索·练****其次题,在学生提出问题的基础上,我归纳出几个问题,组织学生探讨。在引导学生精读的过程中,重点指导学生有感情地朗读,并引导学生选自己感受最深的部分背下来。 在这节课的教学中,要胜利地体现以下几点: 1、怎样看待父亲与母亲对巴迪这首诗迥然不同的评价,这是本文内容理解的重点,是学生最美心的问题,也是情感体验的`焦点: 在上节熟读课文初步整体感知的基础上,(也是情感体验的)把学生的思索集中在这里,既显得一步到位。又注意了整体把握,还易于引起学生的热情探讨。在沟通中又刚好引导学生品读有关句段。读议结合,使学生很好地会问得意。 2、阅读教学不能停止在会文意上,应当进一步引导学生情感体验: 在教学中我实行了刚好联系学生已有阅历向生活开拓的方法,学生通过联系生活加强体验,又结合品读文中有关语句,使相识得到升华。 3、在学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验后,我适时地支配课后练笔,促使学生对课文蕴意的反思和语言的内化。 4、教学中我把指导朗读和背诵贯穿与整个教学过程中,读的形式敏捷多样,支配了分角色演读。男生、女生赛读,配乐朗读,让学生在读中理解课文的内容,在读中实现词句的训练和语言的积累。 当然,教学中也存在很多的不足,表现在: 1、教学中,在引导学生体会父母亲两种评价时,虽然启发学生充分的读了课文,学生也弄清了母亲的评价是在什么状况下讲的,但对这个评价“我”当时产生了什么作用,理解不深刻。因此,在下面重、难点的突破上,不是水到渠成,尽管学生知道两种评价都是爱,每个人的成长都离不开这种爱,但学生还是表示喜爱慈爱的,激励性的爱,不愿接受严厉的爱。 2、依据本组课文的训练要求,课堂上我以学生为主体,采纳了“自主、合作、探究”的教学方法,引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题,但我觉得合作学生中,学****实力强的学生是得到了充分的熬炼。能说、能读、能悟。实力差的学生恒久只是听。如:说、时间不够。在本时教学中,还应多关照学****实力差的学生。 3、在阅读的训练中,还应注意阅读学问在阅读实践中的运用,许多学生都知道该这样去理解、读书,但在详细的实践中,却不知怎么做了。“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思3 《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是"糟糕透了";作者在"精彩极了"的激励中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成长为一名闻名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。 《语文课程标准》提出:"阅读是学生特性化的学****不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索""要珍视学生独特的感悟,体验和理解。"立足教材本身的特点,学生的学****水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,老师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参加学****营造和谐的课堂学****情感氛围为特色。 一,激励学生质疑问难,敬重学生的'特性化感受。有特性才会有创新。课文的其次部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,确定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生依据自己的认知状况,从老师供应的两种学****方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感受较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发觉难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学探讨,也可以向老师求助。让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步相识热忱的激励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学****感受爱,理解爱,明白激励与指责在成长中的作用,懂得一些做人的道理。 二,应立足课内,放眼课外。"语文教化应致力于学生语文素养的形成和发展。""积累"是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素。倘如仅仅是让学生读好,读透教科书上的内容,"积累"的量终归是有限的。为学生课外阅读创建智力背景,积方法,打基础,激爱好,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后,出示《父亲的爱》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业: 1、同学间相互举荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。 2、写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经验的,也可以是听到的或看到的。 在领悟文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,强调留意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,教学过程中学生的相识还没达到预期的效果。“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思4 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节公开课虽然结束了,但关于这节课的反思却起先了,而且萦围着,挥之不去。“为什么无法上出自己预料的效果?──这样也不错,能够以学情为归依。”“当时的课堂机灵怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教化契机。──这就是真实的我。”……诸多的“缺憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下,作为自己今后教学的借鉴和警示。 一、教材主要内容 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的激励和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名闻名作家,并且明白,父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的'爱。文章语言平实,目的是让学生通过学****感受爱,理解爱,明白激励与指责在成长中的作用,懂得一些做人的道理。 二、本课教学的优点 我自己认为在于能依据教材的特点,不过多运用电教及其他协助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学****的主子,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而老师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行同等对话。体现了新课程理念。 三、本课教学的缺点 与这课的课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。 1、忽视感情朗读: 这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽视了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,尽然被学生牵住了,而遗忘了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时,一个学生汇报了“一个作家,应当说生活中的每一个人,……须要有人时常提示你:当心、留意、总结、提高。”这几句的理解后,就可以引导感情朗读来加深体会,这样学生在感情朗读,评议再读,加深理解之后,就不会始终围围着这几句谈体会了,自然也节约了珍贵的时间。并且加强感情朗读,读议结合更紧密,更有效,学生与文本的对话也更有深度。 2、评价激励不够: 本堂课的气氛不够活跃,跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏***,自然学生的心情也不会高涨。可见,老师的评价激励调控着学生的心情。 3、缺乏课堂机灵: 本课重点应当理解其次部分含义深刻的语句,但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有足够的时间,结果却不够用呢,缘由在于学生在汇报见解时,以为大同小异,还是有必要再说一次,因而有一个句子,有三四个学生始终汇报。当时自己心里虽急,却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题,假如老师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗?”这句话,那么时间的支配就更为科学,环节就更为合理。由此可见,教学设计得再好,若缺乏机灵,想上好一堂课,难!所以,每一位老师,都必需主动地学****并熬炼自己的课堂教学机灵,以提高课堂驾驭实力。 反思到这里,最大的感受就是: 精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗?但是要想达到这个效果,真的是好难!“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思5 整节课,我时时留意与学生情感沟通,放手让学生选择喜爱的方式去学****组织学生合作沟通。尤其是评价语言,不再是单调的“好”“很好”“不错”,而用一些激励性的语言,“你读的真好,假如再有感情些会更好,”“孩子,你今日表现的真棒,以后也会这样做的,对吗”等。我的语言、教态比较得体,表情自然放松,孩子们在相对愉悦的气氛中学****在课堂教学中,我教学目标明确,思路清楚。能结合预设的'学****目标,注意渗透学法的指导,如:我设计了一张读书卡,让学生结合背景资料理解课文内容,抓住关键词、句,结合是实际理解含义深刻的句子,体会情感,主动自学。 但也有许多的不足:如课堂中,朗读没有体现层次,在学****重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价,朗读也不到位,只有关注课堂细微环节,才能生成别样精彩,我会接着努力!“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思6 《新课程标准》中提到“学生是语文学****的主子。语文教学应激发学生的学****的爱好,注意培育学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境,敬重学生的个体差异,。主动提倡自主、合作、探究的学****方式,让语文课堂焕发诞生命的活力,充分体现语文学科的工具、性及人文性的本质特征。”本文以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学谈些个人体会。 一、联系生活,以读促讲 我在教学这一课采纳的教学方法中“以读促讲”可谓是关键之法。在第一课时,我让学生通过初读课文,读准字音,二读课文,读通句子,三读课文感知内容这三个步骤从整体对课文内容有初步感知、了解“精彩极了”“糟糕透了”分别是谁说的?在什么状况下说的?以及为什么这样说?在心中有了大致的了解。 在教学巴迪听到母亲“精彩极了”的赞扬及父亲“糟糕透了”的指责后的表现这部分内容时,我指导学生抓住重点词句体会巴迪此时的心情再联系自己受表扬及指责后的心情去体会,然后通过朗读把这种感受表现出来。 二、紧扣课文,质疑探究 学生是学****和发展的主体。语文教学要关注学生个体的差异和不同的学****需求,这有助于培育学生主动学****探究,勇于创新的****惯和实力。在教学巴迪长大后感到自己是幸运的这一段是,我采纳了自读自悟的方法,即让学生自己提出问题,分析问题,解决问题,使之不仅知其然,而且知其所以然。在第一课时学生就提出了“为什么巴迪长大后越来越体会到当时是多么幸运”?这一问题。因此,当学生体会到巴迪听到父亲说“糟糕透了”时哀思欲绝,我立刻把这一个问题又抛给学生,从而激发了学生探究的欲望,然后学生迫不及待地自读自悟,自主探究,自我发觉,最终才茅塞顿开。“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思7 语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》,其中讲解并描述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗,母亲夸赞他的诗“精彩极了”,可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲赐予自己确定时,得到的却是“糟糕透了”的评价,男孩难过至极。记得在高年级教学这一课时,学生的探讨是比较激烈的,观点是形形色色的,特别能体现每个人的价值取向和性格特点,当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般,发生在了女儿的身上。 女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡,女儿对此特殊感爱好,经过一番细心设计,细致裁剪、描画,足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时,我正在厨房做菜,只听女儿欢呼一声:“耶,最终做好喽!”紧接着,她就像小燕子一般飞了过来,两手端着她的读书卡恭尊敬敬地让我给出珍贵看法。我快速地扫描了一遍,便笑着点点头说道:“嗯!不错,很棒的设计,淡雅、美观,很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了,还故作姿态地鞠躬答谢我:“感谢妈妈!”看着她那淘气样,我不禁笑了起来:“我的女儿就是心灵手巧,妈妈可自愧不如啊!”女儿欢欣鼓舞地转身往房间奔去,嘴里嚷着:“我给爸爸看看去。” 房间里传来女儿喜气洋洋的声音:“爸爸,看看我的读书卡好不好看?”一个懒洋洋的声音传来:“哦,拿来吧,开灯让我看清晰些。”“好的!”女儿欣然领命。少顷,严厉的声音响起:“看看你,这都写的什么字?一个挨一个,密密麻麻的,简直看不出字形!假如我是老师,肯定不会给你好评!最好重做。”缄默片刻后,女儿略带委屈地大声嚷道:“有那么难看嘛?我不要重做!”女儿的不驯服触怒了父亲的威历,强硬的怒吼声传来:“既然让我给建议,就听我的,否则确定不能获奖!”。又是一阵短暂的缄默,旋即听见女儿哭喊着:“我就不重做!”然后跑到了客厅,紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此,我只得放下手里的事来到女儿身边,她一见便扑到我怀里抽泣着说:“妈妈,我好难过,爸爸总是指责我。”我劝慰到:“爸爸指出的不足是真实的吗?假如你自己认为的确如此,便不要生气,而是下次留意改正,争取做到最好!”“不,我要重做!我要证明给爸爸看,我不是那么差劲的!”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好,我委婉地指责了她不能如此,见她依旧不能释怀的`样子,我接着安抚:“你的设计实力是很强的,这点爸爸妈妈都很清晰。所以,你对自己要求也很高,总是希望达到最志向的效果,希望得到老师的表扬,对吗?今日爸爸这样评价你,的确有些不妥,但是他不是否定你的全部,只是指出你的书写不足之处,他其实是在帮你啊……” 事后,经过我的调解和沟通,女儿得到了她爸爸的真诚致歉,女儿破涕为笑,同时相识到自己的书写上的不足,表示今后会努力改正。其次天,女儿乐滋滋地告知我们,她的读书卡得到了语文老师的极大确定,被作为样本举荐给同学们。我们在为女儿感到兴奋和欣慰的同时,也在反省着自己教化孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》很相像的故事里,我好像对教化有了更新的一点相识和感悟。“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思8 如释重负,最终把这节课讲完。 昨晚失眠到很晚,不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。 真正讲这一节课时,我想到了贾志敏老师的“目中无人(听课老师)和目中有人(学生)”,做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课,很流利的上了下来,对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好,开了这么多节课,觉得这是一节最胜利的课。因为我真正感动了,学生感动了,有些听课的老师也感动了。这是我没想到的,现在才真正明白课堂设计的再完备,假如你没有***,你没有对文本的理解,是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子,下了课,还在掉眼泪,在我上其次节自****课时,她还在哭。我不敢去劝慰她,——惦念自己的妈妈。(可怜的孩子没有了妈妈) 我想这节课会留给孩子很深的印象,肯定会留下抹不去的东西。