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其次自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学****形态各异的浩大家族”,沟通,分组朗读。体会作者从生活****性、外形特点、性格特点上来描写,小组探讨之后以表格的形式进行汇报,得出结论:一些猎食性的恐龙因为躲避敌人的损害渐渐演化成了鸟类。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点,我分几个步骤来完成。先让学生视察图片,从图上说说恐龙演化成鸟类的经过,这只是一个自我相识的阶段,没有科学语言的描述。然后引导学生从书中找寻句子,出示一个箭头表示的填空,明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言,积累了语句,又落实了教学的重点,达到了学****的目的。 (思得)。 学****这篇课文,体会科学家的探讨从揣测到证明这当中的困难和欣喜,让孩子们去深化地体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛。老师应当为学生补充课外的材料,教了这节课,我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料,让与课文有关的'内容和信息尽量地丰满起来,让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 (思失)。 在词语教学环节,节奏还应当再紧凑些,为后面的精读环节留下更多的时间。教学设计中有些问题的指向性不明确,学生不能很快领悟,这些问题在课堂上花的时间就比较长,课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。此外,学生读课文没有读出感情,对恐龙化石的发觉半信半疑,这须要学生去多看看课外书,了解一下恐龙详细形态****性及演化的过程等,因为学生学****了这篇课文后,对恐龙演化成鸟类一事特别感爱好,所以我激励学生多去看看有关恐龙的书籍,增加对课文的理解和驾驭。 (思改)。 在教学中,要支配好教学环节,不能出现前松后紧的状况,导致达不到预期的课堂效果。此外,还应突出精读部分,将重难点问题作为教学的重心。还要激励孩子们多读书,读各种各样有阅读价值的书。老师课堂上的语言引导实力还有待提高,还需加强自身基本功的训练。《恐龙》教学反思3 恐龙是一种虽已灭亡却深受孩子宠爱的奇妙动物,因而介绍恐龙的文章也颇受学生欢迎。苏教版第六册的讲读课文《恐龙》生活的年头,恐龙的种类,形态及生活****性等方面介绍了恐龙,内容丰富,文字浅显,学生阅读的爱好深厚。丁敏老师在执教这堂课时,很好地把握了学生的心理特点,在课堂上把更多的主动权教给学生,提倡自主合作,探究的学****模式,充分体现了新课程的理念。在教学时,丁老师把侧重点放在引导学生相识各种恐龙的形态特点上。教者先引领学生细细品读描写雷龙的语句,体会雷龙“重”,“大”的特点,然后适时地点拨,将“打比方”、“作比较”这两种说明的方法渗透给学生,接着再指导学生练****有感情地朗读突出雷龙“重”,“大”的特点,最终小结学****方法:①找特点;②想方法;③有感情地朗读。教学完雷龙教者便放手让学生四人一小组合作学****描写另外六种恐龙的形态特点的语句。由于有方法可循,因此,学生自学的难度大大降低了,几乎每一个学生,在小组合作学****时,都充分发挥了主观能动性,与伙伴热情地沟通,学****的氛围相当深厚,在自学完毕后的集体汇报沟通中,学生有权利选择自己宠爱的恐龙进行介绍,而不必拘泥于书上的介绍依次。无须老师多言,学生已能把剑龙、粱龙、三角龙、翼龙、鱼龙、霸王龙等六种恐龙的外形特点和说明方法精确地总结出来,并能有感情地朗读,突出表现各种恐龙在外形上的独特之处,可见,这种自主、合作的学****方式所带来的教学效果是相当显著的。课文的最终一小节写到了恐龙的`灭亡,恐龙灭亡的缘由至今仍未有准确的说法,科学家们作出了种种揣测。在教学这一部分的时候,老师放手让学生谈,培育学生的探究意识。有的学生课前查阅了相当多的资料,驾驭了不少相关的信息,因此思维相当活跃,把一个又一个有关恐龙灭亡的缘由地揣测介绍给同学们听,让人觉得他真是个恐龙迷。在学生畅所欲言,各抒己见后,教者赐予了学生主动,确定的评价,并激励学生从现在起好好学****将来能揭开谜团,找到恐龙灭亡的真正的缘由。学生的探究意识进一步得以增加。这时一堂胜利的语文课,它将自主、合作、探究的理念贯穿于课堂教学始终,学生肯定是受益匪浅的。我想,若干年后,说不定真有一个恐龙专家,从这班学生中脱颖而出呢!《恐龙》教学反思4 《恐龙的灭亡》这一课的科学性比较强,所以我在使学生获得科学学问的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的爱好和愿望。通过探究性学****方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松开心地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的新奇心,有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。 一、激发学生的爱好 学生有了爱好,就会用全副精神去做事,学与乐不行分。因此在导入新课时,我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段,激发他们学****的爱好。但是不光是简洁的看,接下来让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的爱好,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。 二、抓住重点词学****课文 我们人类只有三百万年的'历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是,浩大的恐龙为什么会消逝了呢?在这一自然段学****时,我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢?”等词句。在课堂上对学生渗透探讨性学****的方法,让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息,能自主选择适自己探究的问题进行探讨。 三、不足之处: ,我虽然有这个意识,让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后,让其他学生当小老师评点他是否读好,读不好的应当怎么改正,之后再读。这样一来就可以刚好发觉学生在朗读时困难的地方,再大家一起练读一下,可能效果更好;或者老师就必需范读,让学生学****如何指导学生有感情地朗读,依旧是我教学中比较薄弱的地方,必需向有阅历的老师仔细学****在学生初步感知课文的内容后,课堂上没有留点时间给学生写字,本课要写的字有9个,全都留到其次课时去写了。 “恐龙的灭亡”时,可以问:小挚友们,你们知道什么是灭亡吗?这样一问,学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是恒久消逝了,再也不会出现了。对“寒冷”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的“十发寒冷”来学****让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷,而是非常寒冷,冷极了。 ,老师的过渡语都不够通顺。可能是惊慌吧,设计好的过渡语临场有些遗忘,导致教学偶有卡壳,这是很应当改进的地方。《恐龙》教学反思5 《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇学问性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最奇妙的一种动物。以平常学生对恐龙的爱好和相识来看,我想孩子们对这篇课文肯定很感爱好的,所以我在这篇课文的教学中花了大量的气力,希望能通过这篇课文的学****达到不仅能让孩子们懂得一些恐龙的种类、形态及生活****性等,还要让他们将这种探究持续到课外,培育学生对恐龙学问的长久爱好,激发学生探究大自然奇妙的爱好,以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学,谈谈自己在教学中的几点做法。 一、课前查阅相关资料。 恐龙生活在特别遥远的古代,而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物,离学生的生活非常遥远。我想假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学,很难使学生充分感知课文,领悟情境,可能还会让学生感到枯燥乏味,甚至教学效果不尽人意。为此,我激励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料,然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来,让大家在晨会课上进行恐龙学问的沟通,从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。 同时我也做了大量的课前打算工作。借助网络资源,查到了许多相关资料,并制作了《恐龙》的课件。在制作过程中,为了体现各种恐龙不同特点,我们反复查阅资料,集文字、声音、图像于一体,竭力再现恐龙生活时代的场景和意境,力图使学生身临其境,获得生动、真实、亲切的感受,促进学生的思维活动,激发学生的学****爱好。 二、利用多媒体创设情境,激发孩子们的学****爱好 在教学时,一起先为了激发孩子们的学****爱好,我就播放了有关恐龙生活场 景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、游戏、漫游的雄伟场景时,学生们都睁大了眼睛,惊羡不已。悠扬的音乐声,漂亮的画面,拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代,他们兴奋不已,对自己所要学****的对象又有了一个初步的相识。 三、利用多媒体驾驭重点,突破难点。 恐龙生活在遥远的古代,谁也没见过,其种类、外行和****性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此,作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法,使人如见其形,如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活****性等,我在制作课件时也力求图文结合,即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点,在研读课文,了解恐龙的教学中,我想一种一种的恐龙介绍太枯燥,让学生说自己喜爱的恐龙,我又怕乱,自己把握不好,最终和办公室的老师商议还是定下来先重点教雷龙,教会孩子们学****的方法。其余种类的恐龙以表格的形式让孩子们自学。并让孩子们在逐词逐句朗读中理解课文中多处运用的各种说明方法。例如在教学“雷龙”时,我先出示雷龙的图片,让孩子们猜猜这可能是书中介绍的哪种恐龙,并说说你推断的依据。由于课前的收集资料,他们一下子就猜出了答案,接着让他们说说雷龙给你留下了怎样的'印象,并且书上是怎样描述的。然后通过体会雷龙的特点来学****作比较和打比方的两种说明方法,最终再请学生通过朗读把雷龙的特点告知大家。孩子们既读懂了课文,也驾驭了说明方法,一箭双雕。 四、存在的不足。 虽然这节课我打算了很长时间,但还是存在很多不足。如在指导朗读方面还不够到位,在课堂评价学生这方面语言不够丰富,由于时间关系在让孩子们沟通“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们揣测一下恐龙是怎么灭亡的”这两个环节时,时间比较仓促,对个别学生关注不够等等。 通过教学实践,我体会到媒体的运用能使语文课增色不少,充分借助现代教化媒体,对于优化语文课堂教学过程,突出教学重点,解决教学难点,发挥语文学科的功能,拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身,不行能代替全部的教学手段。在运用过程中,怎样做到恰到好处,化难为易,须要今后的不断实践探究及老师们的集思广益。《恐龙》教学反思6 《恐龙》这是一篇学问性短文,课文介绍了恐龙的种类、形态及生活****性,字里行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。 由于恐龙距离我们年头久远,谁也没有见过,学生无法调动生活阅历来感悟。所以课前让学生从多种途径了解恐龙,驾驭大量的文字、图片、模型资料。课堂上老师利用多媒体展示大量图片、影像资料,让生动的画面、形象的声音来调动学生对恐龙的感性相识,引导学生相识恐龙、走近恐龙,吸引学生主动主动地参加教学活动。整个教学过程,深深吸引了孩子的留意力,新颖 感和探究的热忱始终伴随他们,于是,便能主动主动地投入到学****中来,课堂显得生动而活泼。可以说,信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。 有人说,教学就是一门缺憾的艺术。任何一堂课都有值得改进的地方。美中不足的是,,当谈到恐龙灭亡的缘由时,对这个问题谈论过多,耽搁了时间。其实对于恐龙的灭亡,不是我们今日这课的重点,也不是小学生能探讨得清晰的。所以这个地方最好是一带而过,不宜做太多探讨,只要能达到调动学生酷爱科学、敢于探究的热忱即可。《恐龙》教学反思7 浩大的恐龙为什么会消逝了呢?在这一自然段学****时,我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢?”等词句。在课堂上对学生渗透探讨性学****的方法,让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息,能自主选择适自己探究的问题进行探讨。 不足之处及今后改进的措施:在揭题“恐龙的灭亡”时,可以问:小挚友们,你们知道什么是灭亡吗?这样一问,学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是恒久消逝了,再也不会出现了。对“寒冷”一词也没有讲到位,可以联上系上文中的'“十发寒冷”来学****让学生理解“寒冷”不是一般的寒冷,而是非常寒冷,冷极了。《恐龙》教学反思8 《恐龙》是一篇学问性短文,这一课向学生介绍了恐龙的种类。形态和生活****性****性老师能抓住教学重点实施教学。这一课主要有以下特点: 1、放手让学生自学课文,了解课文主要内容。教学2~5自然段时,老师先引读总起句“恐龙的种类许多,形态更是千姿百态。”再让学生围绕这句话绽开学****活动:自读课文,在恐龙的名称下划横线,让学生初步了解恐龙的种类。在此基础上,揭示出表格,让学生围绕表格内容再次自学2~5自然段。丁敏老师并不是单纯地放手让学生盲目自学,而是通过布置问题,让学生依据问题有针对性地去自学、思索,这种教学手段对于培育中年级学生的自学实力有很大帮助。学生通过自学进一步加深理解课文内容,真正成为学****的主子。 2、利用模型介绍、演示,直观形象。在学****课文第5自然段,即恐龙的繁殖这一部分内容时,指名学生拿出恐龙蛋的模型,演示小恐龙是如何从蛋里破壳而出的,形象生动。丁老师课前还布置学生收集了很多恐龙的模型,查阅有关恐龙的资料,并请小代表上台介绍,使学生们更直观地相识和了解恐龙,激发了学生对恐龙的'宠爱。 3、擅长发挥学生的想象力。课文第6自然段写恐龙神奇地消逝,此时让学生们大胆地揣测恐龙消逝的缘由,充分发挥了学生的想象力,激发了学生探究大自然奇妙的爱好。建议:课堂教学中老师出示了一张大表格,要求学生逐一说出书中介绍的七种恐龙的名称,外形特点和说明方法,老师依据学生回答随机板书,这样做虽然让学生对于要求驾驭的学问点一目了然,但是形式却比较单一,课堂中花费时间较多,以致于没有足够的时间让学生通过朗读去体会,课堂氛围不够活跃。建议在学生小组自学的基础上,每组选派代表上台指挂图或出示模型介绍,师依据学生的介绍加以补充,相机出示有关句子,让学生比较体会,反复朗读,这样学生的相识会更加深刻,充分调动起学生学****的热忱。《恐龙》教学反思9 《恐龙》这篇课文主要从恐龙的种类、形态及吃食和繁殖等方面介绍其特点,文章层次清晰,语言精炼,教者在吃透教材的基础上,结合本班学生的学****实际,细心设计教案,。首先,课堂上能留意发挥学生学****的主动主动性,让学生在学****语文学问的同时,有培育了语文实力。如表格的设计与填写;教者先让学生自读课文,画出课文中介绍的恐龙名称,再逐一细读,了解各自的外形特点,及作用的说明方法,由此,学生既读懂这一篇课文,又驾驭了读这一类说明文的方法。其次,课堂上体现出自主、合作、探究的学****氛围。教者在重点教学有关雷龙的学问后,放手让学生自学其余6种恐龙的有关学问。通过小小组探讨学****让学生相互提示,相互补充,这样汇报时学生发言大胆踊跃,而且正确率较高,课堂氛围和谐而热情。再次,教者的教态比以前亲切,自然,伸展了很多,教学语言也精练了不少,尤其是教学层次较清楚,使得这堂课明显比以前的我所听到的她的课都要好,这说明我们这种活动还有很有成效的。《恐龙》教学反思10 设计意图: 每个幼儿心中都有一颗美的种子,《指南》中指出:“幼儿艺术领域学****的关键在于充分创建条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”为了丰富孩子的想象力和创建力,我设计了本次活动《恐龙宝宝吃西瓜》。在活动中为幼儿供应了丰富的操作材料,让幼儿在亲身体验中探究绘画,体验色调的冲击力,进一步引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美,用自己的方式去表现和创建美。 活动目标: 1。尝试用气球进行拓印,并能够大胆添画,表现西瓜的外部特征。 2。乐于参加拓印添画,感受拓印的乐趣。 活动打算: 长卷白纸、西瓜实物一个、气球若干、颜料、纸杯、棉签、调色盘、音乐、PPT。 活动过程: 一、导入活动 1。老师故事导入,引起幼儿爱好。 2。老师:恐龙宝宝原来不是有意堵着门口的,只是肚子饿了没有力气走路了。它原来是想吃西瓜啊! 3。老师出示西瓜实物,引导幼儿感受西瓜的外形、颜色和花纹。(外形椭圆形、表面浅绿色、有深绿色曲曲折折的花纹)