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《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告知我们“学会礼貌待人,恰当地运用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;其次个例子来自于生活,用小挚友踩了女青年的长裙主动致歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理劝慰理发师的事,说明“文静、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适,具有很强的劝服力。而且每个事例又和随后的争论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。 说理性文章的语言有一个显著的特点,就是精确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、好玩,读来感到亲切动人,如在眼前。 从单元编排内容来看,该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章,为后面的争论文学****供应了发展。 在争论文教学中须要避开“两个位”: 1、错位:把教学重点放在明理、***、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。争论文只是一种文体,它仍旧属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你准备怎么做?(把握“度”) 2、越位:过于强调文体的教学。作为老师,驾驭必要的争论文体的相关学问是必要的,也是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要接着学****学情分析 本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严峻的'抄袭现象。其中的大部分男同学学****方法不够敏捷,举一反三的学****实力较差。还有5个同学学****基础不够扎实,还缺乏学****的自信念和自觉性。 教学目标 1、通过详细的语言文学的品读,懂得礼貌待人,运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美妙。 2、教化学生从小学会以礼待人,养成运用礼貌用语的****惯。 3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。 教学重点和难点 1、通过详细的语言文学的品读,懂得礼貌待人,运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美妙。 2、初步相识说理文章的结构方式,写作方法。《谈礼貌》教学反思3 我们常常说“授之以鱼不如授之以渔”。在教学上,应让学生成为学****活动的主子。老师只是学生学****活动的组织者和合作者,而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据学生在学****中提出的问题或学****中的某种状况,或予以示范,或予以点拨,或组织探讨、辩论,激励他们提出自己的观点;也可以采纳表演等方式以帮助学生感悟课文内容,突破学****上的难点。《谈礼貌》一课,为了让学生通过三个小故事体会以礼待人、正确运用礼貌语言的重要性,对这三个小故事相宜进行课本剧表演,从而加深理解。而学生要想表演好的话,就必需主动进行朗读、感悟,并联系自己的生活实际,编写出剧本。学生编写剧本的过程,就成了他们走向作品深处、在学文中学****做人的过程。学生的主动性得以充分发挥,特性得以充分张扬,创建性得以充分发展。如有可能的'话,让学生找寻属于自己的“渔”吧! 教化家陶行知说得好:“只要把儿童解放出来,小孩也能办大事,也能互教互学,自己当‘小先生”’。所以课堂中要变更传统的都是老师在“教”的做法,有些学问老师只要适当引导,完全可让学生通过互教互学来完成,这样的学****学生学得主动主动,又学得轻松开心。这样的课堂才会是有效的。 教学《谈礼貌》这篇课文时,我先引导学生理解“君子不失色于人,不失口于人”这句古训的意思后,出示了岳飞和牛皋问路时的两种迥然不同的看法以及结果,让学生反复朗读,从故事中悟到了“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这道理。然后,告知学生,这篇课文都是通过一个故事来讲清一个道理,请同学们自己从课文中来找寻后,再来讲给大家听。学生自读后,有两个学生通过表演再现了公共汽车上发生的纠纷这一幕,表演完了,还慎重地告知大家“礼貌待人可以削减相互间的冲突。”有一位学生把“朱师傅替周总理刮胡子”这个故事向大家娓娓道来,让大家真实地感到文静、和气、宽容的语言沟通了人们的心灵。在这堂课上,连平常最不愿说话的学生都情愿来学学牛皋来“吼”一声,更不用说一些佼佼者,在读、表演、点评中把人物表现得栩栩如生,把道理讲得清清晰楚。和谐互助的课堂中的学****是优效的。《谈礼貌》教学反思4 《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告知我们:礼貌待人,运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地运用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理,又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢?在教学中,我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿,让学生自读感悟、圈画批注,写出自已的感受,赐予学生足够的思索和表达的时空。在沟通中,引导学生关注人物的动作、神态、语言,揣摩人物心理,并调用想象创设情境,使学生在正反事理的比照中,在详细词句的感悟中,既理解语言表达的妙处,又明白文中事理,水到渠成。 在这课教学中,我重点完成两个教学目标——(一)初识争论文。(二)通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。 在教学第一个事例时,我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子,让学生比照研读体会礼貌待人的好处,并设置了补白:假如,你就是那老人,面对他们两人的问路你会怎么想,又有什么样的反应?让学生感受到礼貌待人就体现在细微环节中,同时教给学生学****第 二、三事例的方法,即:从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。 对于其次个事例,学生经过仔细阅读课文,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语,让学生感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地致歉,运用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生相识到,在我们今后的生活中,应当用好礼貌用语,同学之间才会和谐相处。 、和气;这一句话连用了三个‘您’,可以看出周总理对朱师傅的非常敬重,他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素养和文化修养。 这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过:一读明理,二探讨沟通,三感情朗读的三个模块对其次自然段进行学****方式的指导,并且根据其次自然段的学****方法依次去学****第三、第四自然段。如此支配,不仅调动了每个学生主动参加的意识,更加让学生学会了一种自学的方法,教学效果特别好,每个学生得到了不同程度的提高。 初次看到这篇课文,觉得文章浅显易懂。但是,上完了这节课,我再回过头来看我当时所想的,发觉自己还有许多地方相识不到位。 三个事例的写法是一样的,在教学这三个事例时,我把重点放在第一事例上。因为学生最感爱好的是这个,而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例,我由“扶”到“放”,让学生开展合作学****语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课,应当更多的是一种沟通,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在沟通中学****学问,培育情感,得到教化。因此在教学中,我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神,培育学生理解语言文字的实力,口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。《谈礼貌》教学反思5 这次青年老师课堂评比规则一出来,我就很茫然。尽管工作年限不算短,各种竞赛也参与过,但是第一课时怎么上?尤其是高年级第一课时上多少内容?我参考了许多名师的案例,请教了一些前辈们,但众说纷纭,让我拿不定办法。考虑一再,我确定抛开别人设定的套路,根据自己的风格,上出高年级第一课时的特色:即在初读课文的基础上理解词语、也许内容;再从重点词语突破,从而拎出课文的重点段。思路肯定下来,我就冷静许多。 拿到课题的刹那间,我又有了一丝慌乱,怎么也没想到会上争论文。前一天和同事探讨时还在说确定上的是写景抒情类的,没想到……细致研读完课文,觉得课文条理清晰,层次分明,重点突出,又有了一丝庆幸。 教学此课时,我由谈话导入,给学生展示了一个落落大方的老师形象,并且让学生谈谈对礼貌的理解,从而干脆进入到课文。初读之后,先理解一些生字词及难理解的词。最重要的是其次组感情色调迥然不同的`两组词 落落大方礼貌待人 出言不逊看法粗暴 通过理解、朗读加深体会。进而引出文章的中心句,也就是论点:礼貌待人,运用礼貌语言,是我们中华民族的优良。再读课文,“围绕中心句讲了几件事”也就是论据,对文章的层次有了清晰的了解。这三件事例如何使学生明白文中所阐述的事理,在第一课时只学****第一个事例,通过朗读、体会、表演读等多种方法加深相识,最终总结学法,为其次课时后两个事例的自学做打算。 语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。为了能上出语文味儿,在课堂上我很注意沟通,对话,特别有礼貌的进行师生之间的双向互动。师生、生生之间畅所欲言,发表观点,通过各种形式的朗读学****语言文字,培育情感,得到教化。 一节课上下来,感慨也颇多。二十四小时内备课、试教、评讲、修改、再备课,还有自己的教学任务,那天的精力高度集中。然而越是这样,越能体现出一个老师平常教学的功底是否深厚,越能熬炼出实力。也希望评委能对不足之处赐予指正。《谈礼貌》教学反思6 《谈礼貌》是一篇说理性的文章,告知我们:礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地运用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。 这篇课文从课题中的“谈”字就可知道本文的体裁是争论文,这类文章的`结构很清晰,提出观点、列举事例阐明观点、总结观点,我就围绕这样的体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时,我采纳了对比、分角色朗读、表演等方式进行教学,在学生品悟了文章语言之后,我又引导学生从作者选取事例的角度去分析,了解作者所举事例是从不同侧面说明问题的,而且作者列举的事例从古至今,从百姓到总理,都是具有代表性的,读后令人信服。这样的引导,我想对学生写作选材是有肯定帮助的。而且以这样的方式绽开教学,对日后学生学写争论文奠定了基础。《谈礼貌》教学反思7 《谈礼貌》是一篇语言浅显,通俗易懂的说理文。文中谈到的“礼貌”这个话题对于每个小学生来说并不生疏,然而绝大多数的学生仅仅停留在表面的相识上。为了让作者的观点能“深化人心”,让学生真正从情感上产生认同,教学中,我从三个小故事为切入口,引导学生抓住人物的语言、动作、神态,潜心会文。在此基础上让学生进行集体沟通,老师做适当的点拨。以第一个故事为例,我让学生先谈谈故事的主要内容,然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同,通过对关键词的品悟、沟通,学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和看法上,至此,学生对“礼貌”的相识变得渐渐详细了。“假如有人像牛皋一样对待你,你会怎样?”学生马上运用自己已有的生活阅历做出快速而坚决的回答,“我会骂他!”“我会不理他!”…不知不觉中,“礼到人心暖,无理讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智,读出课文应有的情趣和理趣,这是我在备课的时候就始终思索的问题。抓住关键词,是我们常用的指导朗读的方法,然而这种方法对于一些感悟实力较差的学生往往并不能奏效,果真在指导朗读描写牛皋一段话时,多数学生能抓住关键词进行朗读,然而朗读效果并不尽如人意。“再加上牛皋说话时的动作!”这一恰当的点拨,学生们似茅塞顿开,一男生迫不及待的举手。逼真的动作,生动的语言,将牛皋无礼的形象演绎的栩栩如生,教室里的气氛忽然活跃了起来,其他学生也纷纷争着要读,整个课堂掀起了一个小高潮。 语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢?工具性和人文性如何进行整合?结合文本的特点,我支配了一个小练笔:选择 一个能说明礼貌待人好处的事例,先说说,再写下来。我将这一环节穿插在其次个小故事之后。“故事中的小挚友不当心踩脏了阿姨的长裙,像这样的小事,也会常常发生在我们的生活中。”紧接着,我创设了几个生活场景:1、上操的路上,后面的`同学不当心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早读课上,同桌不当心把墨水弄在了我新买的羽绒服上——————————————————……这样的事情常常发生在他们的身上,一女生这样写到:一天早上,我不当心将墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,我连忙对她说:“对不起,我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧!”**笑着说:“没关系。反正这衣服旧了,以后也不会常常穿了。”刚读完,学生们就不由自主地鼓起掌来,我知道,这掌声一半是因为她写的精彩,一半是因为这两个同学的谦让,看来无须多说,学生已经明白:礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,削减相互间的冲突。而这正是其次个故事所要揭示的道理。 当然,这节课也有不尽如人意的地方。三个故事和最终的总结之间过渡不够自然,连接不够紧凑。《谈礼貌》教学反思8 《谈礼貌》是一篇典型的说理性,作者先用古语引出自己的观点,接着分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人,以礼相待的小事例,告知我们:礼貌待人,运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人往时,以礼待人,恰当的运用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加融洽,社会生活更加美妙。 开放日教授其次课时,教学目标确定为①能正确、流利、有感情地朗读课文。②能初步感知说理性的表达方法。③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。我从小学会礼貌待人,并养成运用礼貌语言的****惯。在教学中,我主要采纳“先扶后放”,授生以法,让学生学会自学与合作,加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难,抓住人物的动作、神态、语言,揣摩人物特点,便很快明白了故事表明的道理。 朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在读中投入情感和才智,读出课文应有的情趣和理趣,我在教课时抓住关键词,是我们常用的指导朗读的方法,然而这种方法对于一些感悟实力较差的学生往往并不能奏效,果真在指导朗读描写牛皋一段话时,多数学生能抓住关键词进行朗读,尤其分角色朗读时效果不错。 任务二就是“由扶到放”的教学模式的`实践。通过对其次自然段进行学****方法的提炼,并且根据其次自然段的学****方法依次在小组内去学****第三、第四自然段。如此支配,不仅调动了每个学生主动参加的意识,更加让学生学会了一种自学的方法,沟通展示环节效果特别好,每个学生得到了不同程度的提高。 这节课美中不足的地方是:①时间把握不够精确,下课铃响后没有刚好结课。②学生自主学****环节时间还是仓促,老师不能较全面的了解学生学****状况。③课堂练****不充分,没有扎扎实实的去实践。《谈礼貌》教学反思9 xx年xx月30日,在xx小学基地校上了一节课,原来与师父协商的事上其次课时,可是因为一些缘由临时调整上了第一课时,对我来说真是措手不及。 两个字概况本节课就是缺憾。首先我的课件没有来得及修改,目标是其次课时的,而我却还是让孩子起来读了,这是最大的失误,一节课的目标在开头就明确错了。其次,因为孩子没有任何的课前预****在朗读这块给的时间不够足够。第三,这是一篇说理性的文章,在表述的时候没有很恰当地运用说理性文章语言,第一段是提出观点:礼貌待人,运用礼貌用语,是我们中华民族的优良传统。这里应当是观点,而不能说是道理。第四、在讲到“君子不失色于人,不失口于人”最终应当总结一下意思。第五、在二、,这里不应当做太多的探讨,孩子能够表述、会讲故事就可以了。第六、语言训练:礼貌待人,可以(),可以(),还可以()。出示的太早,难度太大,孩子说不出来,应当调整到最终一个故事完结的地方。第七、课堂纪律不太好,不知道该如何去管理别人的课堂。