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当然在教学过程中我也遇到许多问题: 1、部分学生对四声调弄不清晰,尤其其次声和第四声总混乱。 2、在学****bpdtjq》时,学生读不出吐气和不吐气;学****zcs》和《zhchshr》时,不能区分平舌音和翘舌音。 3、形近的声母较多,给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”,仅半圆的位置不同而发音不同,而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、平舌音和翘舌音的发音难以弄准。 4、部分学生会读声母、韵母,但拼读音节又是一大难题,尤其是三拼音节。 结合这些缘由,我细心视察学生的生活和学********惯,找学生谈心,了解每个孩子的性格特点。在课堂内外专心领悟孩子们的心声,尽力 发掘孩子们的潜能,培育孩子的学****爱好。另外我虚心向有阅历的老师请教教学方法,以便改进自己的教学方法。 总之,在汉语拼音教学中,我信任只要敢于创新地设计教学过程。实行多种教学方法,充分运用多种教学手段来培育学生的学****爱好,让学生主动、主动地参加到学****中。学生就能从中欢乐地获得学问,不断提高学****效率。汉语拼音教学反思3 汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来都会感觉特殊味同嚼蜡。如何激发学生学****汉语拼音的爱好,提高汉语拼音学****的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学********惯,开心地学完汉语拼音呢?从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,经过近一个月的教学实践与摸索,我对自己的教学进行以下反思: 一、编顺口溜学****汉语拼音 我在执教汉语拼音oe时,为了帮助学生记忆,就编一些顺口溜让学生背诵,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴唬惶阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时,字母的音和形已被他们牢牢驾驭。在教学中,我留意培育学生的参加意识,唤起学生的'创编***,开发学生的创建潜能,启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议主动性很高,还能够自已编出一些顺口溜帮助记记忆,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i);小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp。在学****了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学****p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。在学****声母j、q、x与韵母ü相拼的拼法规则时,学生在老师的启发下编出顺口溜:小ü真调皮,见了j、q、x,直把眼睛闭,闭上眼睛还读ü。这样一来,学生的主动性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编顺口溜学****拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性,而且还能发展学生的语言,从小培育学生的创新实力。 二、手脑并用学****汉语拼音 在学****拼音的过程中,让学生用小手来做做字母卡片,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的四周。这种手脑并用的学****既培育了动手实力,有开拓了思维,发展了学生的视察力、想象力和创建力,是一种综合性的教学手段。 三、在嬉戏活动中学****汉语拼音 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学****如“猜一猜(看口形猜韵母,依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河竞赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小挚友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的嬉戏和活动,学生对字母的音、形驾驭得更坚固,对音节的拼读主动性更高,学得轻松,练得扎实。 四、联系生活实际学****汉语拼音 语文学****的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学****汉字的工具,因此汉语拼音学****应当重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里,给学生营造出拼音学****的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生驾驭得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了多数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有少部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准?怎样让学生尽快学会拼读音节?这是我今后在汉语拼音教学中须要接着探讨的问题。汉语拼音教学反思4 第一次当班主任,第一次教小学生,第一次每天满满当当地与一群娃娃生活在一起,语文课堂教学和班主任日常管理工作交织在一起。从汉语拼音最基础的a、o、e教起,相对浅显的教学内容,要求我们每天要琢磨的不只是课本学问,更重要的是运用哪些方法,怎样有效地教,怎样吸引和保持低年段孩子的留意力,怎样给他们以支撑使之更有效地驾驭所学学问,并且能开发学****的潜力,举一反三,学****学。 ,到今日快满4周,拼音其次单元的教学即将完成时。我在每一天与孩子们的朝夕相处里,在每一课汉语拼音相像又丰富的教学环节里,在与孩子的相互摸索、彼此对弈、指责赞许、沟通沟通里,在这一每天的向往、迷茫、忐忑、欣慰种种心情的交织里,感受着,思索着,品悟着。我们,才刚刚走进拼音王国华美的城堡,也才刚刚踏入语文花园绮丽的殿门。我们迈出了第一步,没有想象中的顺畅通达,也没有揣测中的坎坷多折。遵循教化规律,践行教化常识,做一个与时俱进、顺时而动、头脑常新的教化人! 一、入学教化,大有来头。 开学第一课的入学教化,用4幅图帮助学生了解学校生活,了解学****常规。图画内容一目了然,师生在校门口相互问好,有同学在浇花,扫地,与家人话别。在语文课堂里,小挚友在图文结合地学****认字。正确的阅读姿态是怎样,握笔姿态又如何。当孩子们能脱口而出这些图画内容时,当看到他们在入学第一天就懂得向老师问好,知道要排队喝水和打饭,明确“123请坐端”的口令后,我一笔带过地快速完成了入学教化的开学第一课。 我小看了它,这大有来头,原本该特别重视的入学教化。它是带领孩子们从幼儿园阶段向小学阶段过渡的桥梁,它是孩子们从无忧无虑、天真烂漫的心理状态,向有所约束、有所规范,立规则、明纪律的心理打算转换的园外一瞥。它所涵盖的丰富内容,本应在多种多样的嬉戏中强化汲取。它展示的课堂规范本应从一起先就特别重视,坐端正,握好笔,书摆放成45倾斜度阅读,只有一个班的学生都能严格自律,气氛和谐,呈现出昂扬的精神面貌时,学****的效率才是高的。重视课堂细微环节,从一起先就牢牢抓紧,每天抓,反复抓,学****的氛围才能营造好。 二、我早就会了,是真的会吗? 汉语拼音教学的单元目标要求学生能认清形,读准音,正确书写,能带调拼读。很多学生在幼儿园阶段,或者在家庭教化中学****过拼音,就傲慢自满,飘飘然起来。一个劲儿地叫喊“我早 就会了,好简洁呀”诸如此类的论调。上起课来,拼读时东张西望做小动作,书写时不看黑板不看书只顾自己写,在嬉戏中巩固读写时又留意力不集中。结果是,这部分自以为“早就会”的同学并不真会,检测起来,发音不准,书写不规范,甚至出现严峻错误。作犯难点的带调拼读就更是成问题了,他们的所谓“会”只是停留于表层的接触过,听过读过写过,真要拼读起带调的两拼、三拼音节,一样是傻眼了,发不准音,甚至发不出音。 一个班的学生起点不一样,接受的学前教化程度不同,这是必定会面临的`问题。我想,我们须要探好底,摸清度,让这部分超前或者半会的学生,发挥他们的带动作用,利用好他们的特点,推动教学环节,提高教学效率;而非掉以轻心唱反调。比如,会的学生做小老师教读,提高他们的学****爱好和使之获得学****成就感。半会的学生展示所学,更正错误偏差,沉下心来虚心学****接收快的学生,帮扶接收慢的学生,一个带三个,全班一起往前冲。 三、每天读,每天写,来点新花样。 拼音教学,为期一个多月,每天读读写写。一节课40分钟,动口动手动脑,1年级的孩子经常只有10分钟左右的时间能集中留意力。不来点新花样,不弄点新形式,想要他们坚决地跟着你走,不简单。课本中每一课的拼音教学都配有色调丰富,生动 好玩的情境图,帮助孩子记忆字母的音和形,这是编写者为我们做的。而我们自己,还须要设计多种多样的嬉戏激趣环节,在嬉戏中强化巩固学问点。我们要利用孩子本能的争比心,荣誉感,通过同桌互读,小组比读,小班比读,男女生比读,个别pk读,开火车接读,小老师范读,闯关读,在词语中读,在句子故事中读,在儿歌中读,多种方式的拼读,来保持孩子的留意力。 我们今日“摘苹果”,明天“剪花瓣”,后天“砸鸡蛋”,换用不同的抢答方式。我们今日得小红花,明天争小红旗,后天比比谁的爱心多。我们今日小组间相互地夸一夸“嗨、嗨,你最棒”彼此观赏,明天激励某个后进生“欢迎欢迎,回来回来,激励激励”不拉下任何一个人,后天等待让我们遗忘了一颗小红星的调皮鬼跟上。 我们今日老师教读顺口溜,明天自己拼读出来,后天大家都能自创顺口溜比教材编写得还好!我们今日一个一个的照着读,明天一组一组的接读,后天一句话一句话地全部自己拼读出来。不只是形式是多样的,教学的疏密程度,也在一每天的学****中体现着按部就班,该放手时绝不紧紧拉住。学生自己能完成的,要放手让他们自己去做。即使是学****拼音的阶段,孩子也有无穷的想象力和创建力,在语言表达上一样能让你目瞪口呆。“蝌蚪咬草kkk”“9加尾巴ggg”“一根小芽rrr”,多棒的顺口溜啊,孩子们创作的! 学问无小事,入门即谨慎。从慎重地迈出第一步起,就让我们诚惶诚恐,当心翼翼又大起胆子去尝试吧!在每一课的教学过程里反思着,在每一课的听评课里感悟着,在孩童微妙的一个眼神、一声童音、一张笑脸里深深思索着。是你牵起他们走进了奇幻的拼音王国,也是你有责任带引他们,乘风破浪,有目标、够英勇、能坚持地在语文学****这条道路上,步履坚决!加油!汉语拼音教学反思5 领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音挚友”,但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的。 首先,拼音教学相对枯燥乏味,有时一节课只学两三个字母,内容单一,学生提不起爱好;其次,我们这儿农村孩子自小讲的是方言,许多方面与一般话的发音要领相差甚大,如:在方言的发音中没有翘舌音,而一般话中有很多字的发音必需翘舌,方言中不区分前后鼻音??这就导致一些从小养成的发音****惯难以订正,给教学增加了相当的难度。然而,无论拼音教学多么困难,让孩子们驾驭英雄语拼音,都是我们每个一年级语文老师义不容辞的责任!因为这关系到孩子们能否利用汉语拼音主动识字、提前阅读,关系到孩子们将来能否讲一口标准、流利、全国通用的一般话。因此,拼音教学“势在必行”! 在教学“z、c、s”这一课时,我先从图入手,激发爱好。学“z”时,我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望,接着学生在视察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形:“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等;学“c”时,引导学生视察小刺猬的可爱,之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“”、“”等儿歌;学“s”时,视察蚕儿吐丝的样子,也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌,在轻松开心的气氛下,“z、c、s”的'发音时,我发觉有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是敏捷实行多种方式去让学生渐渐体会,进而精确发音。如,引导学生仔细视察老师发音时的口形特点;同桌互读(相互视察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;送信嬉戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、主动,就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应当去大胆尝试一下,在探究中求得质的飞跃,为孩子们的将来奠定扎实的基础。 运用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。 一年级的孩子很喜爱受到老师的表扬,老师简洁的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞许,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个激励、赞许的近乎夸张的表情,时时撞击着学生自由自在的心灵。在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得兴奋地事情。 三、注意引导自主学****使学生的创新实力、合作探究实力得到发展。除了让学生自编顺口溜,在学****字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要留意的地方等,学生视察的特别细致,写的时候自然也就好些。 在以后的课堂上我还要留意关注全体学生,有个孩子在课堂上偷偷地吃零食,但是我没有能刚好发觉,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。