文档介绍：该【2024年登鹳雀楼教学反思 】是由【zongzong】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年登鹳雀楼教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1 《登鹳雀楼》这首诗简短,浅显。孩子们已经熟读成诵了,但都采纳“死记硬背”的方法学****古诗,对诗意并不了解。所以我把本课的教学重点定位在理解诗意****得实力上。通过两步,落实了教学重点。教学中,我分三个层次进行:“弄清字意”、“读懂句意”、“明白诗意”,逐步深化。“弄清字意”是理解诗意的'基础,也是古诗学****的难点。 教学中,我实行了这样的方法:用现在的字义组词,然后朗读感悟,比较选择正确的说明,进而读懂句意。在明白诗意方面,我充分利用教学挂图创设情境,让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色,视察黄河奔腾入海的壮丽景象,通过精致的图画,吸引学生的留意力,通过反复朗读体会,让学生读文时,文中有画,画中有文,这样感悟内化,理解诗意便水到渠成了。登鹳雀楼教学反思2 我认为,低年级孩子由一字一顿地读,到能入味地读古诗,这其中是有层次可循的。 在教学古诗《登鹳雀楼》时,我留意了读的指导的层次,从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。 孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗,然而在一年级学****拼音订正读音学****一般话的时要,我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字,他们很简单读成后鼻音;“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上,我先请基础较差的学生读,发觉问题,引起全班同学的重视,并且进行学法指导,让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号,指导较差学生能学会并努力驾驭好这些生字的读音,通过读带有该字的词及诗句,达到逐步正音的目的。 五言诗句的节奏,都是前二后三处断开,字断音连。在课堂上我让学生听老师范读,划出小节,个人练读,展示成果,学生便驾驭了五言诗读的节奏。 为了读出古诗的韵味,我引导学生视察图画,了解诗的大意,带着自己的动作读,并教学生学着古人遥头晃脑地读。 通过这样几个层次,学生读起古诗来,就比较有韵味了。 然而,学****薛法根老师的古诗教学,他在过程中学生的诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次: 第一个层次,要求“会读”,老师范读以后,先是学生自己“轻轻地吟,要念到自己的心里,念上两三遍”;然后是指名4、5个学生读,最终是全班一起读。这一组读的设计,时间不长,但学生连听带读有10多遍,学生对这首古诗从生疏到熟识,从不会读到会读,有效性应当是很高的。 其次个层次,是“读懂”,“一行一行地读,一行一行地想”。老师没有让学生集体探讨,而是先让学生自己仔细地读,细细地想,自己开动脑筋读懂诗句,(这一过程中重点是老师的指导和点拨,)然后再是同桌沟通,“你说给他听,他说给你听,”,而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。 第三个层次,要求“吟诵”,引导学生读出对诗歌画面的感觉,想想古诗的“意境、情境,感觉是什么样子”,然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍旧是先让学生自己试着诵读,然后指名沟通,沟通时也是先诵读,然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是按部就班,由浅入深,引领学生反复诵读,在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵读中体会诗韵,在诵读中感悟诗境。 由表及里,今后,我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。登鹳雀楼教学反思3 俗语说:良好的开端等于胜利了一半。利用小学生喜爱绘画的特点,上课伊始,我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、山、人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。图画导入既符合学生年龄特点,又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意,留下深刻印象,使学生自然进入到古诗的学****中。课前经过了解得知,大部分学生已经能够背诵这首古诗,难点在于有节奏有韵味地背诵,基于此,朗读古诗这一环节我设计了如下两步: 1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读,给优生表现的机会,让快生吃饱,慢生吃好。 2、师生背诗竞赛。 新课标提倡:“爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、探究的学****方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触,须要老师的教。而假如老师机械地范读,不利培育学生探究学****的实力,也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式,学****生字 本课除背诵古诗外,还有一个重要任务,就是相识生字。在识字环节,我设计了以下几步: 3、定位联想,相识生字 首先,学生闭上眼睛,在美丽的古筝曲中,跟老师一起回想:红色的生字娃娃都在课文中哪个位置,长什么样子?然后睁开眼睛,比照板书检验自己脑中出现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间,强调了学生的自主学****4、学生合作,学****新词请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。 (1)男生领女生读,女生领男生读。 (2)读给同桌听,文中还有哪些字相识也告知同桌。 (3)开火车嬉戏给生字组词。 5、识字嬉戏:登鹳雀楼 黑板上的`简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”,每只老虎背面都带有一个生字,假如全班同学都能读出来,就可以一层一层登上鹳雀楼。 6、登高望远,想象说话 当全班同学都登上鹳雀楼之后,支配一个想象说话练****想象一下你看到了什么美景?培育学生的想象力、发展思维。 一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学****的主动性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程,要想展示更多的古诗,竞赛取得更好的成果,功夫必需下在课外。所以小结时,老师语重心长地告知学生:“这些大诗人写出了这么多好诗,人们会恒久记住他们。古语说:‘熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。’我想假如你会背的诗多了,你也会写诗了,说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会,我们还要常常实行背诗竞赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!登鹳雀楼教学反思4 虽然课上还有许多不如意的地方,但是我却从中收获了许多。下面就先说说我的收获吧。 一、教学以识字为主 对于一年级学生的教学重点应当是识字,文本是识字的载体,识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开,但也不能重文本轻识字。所以在这节课上,我先让孩子们自己读诗,给他们展示的机会,对于课前学****予以确定;然后让他们将生字比照拼音对号入座自学生字,再以“老师考考你们”为由引入生字的认读,从带拼音到去拼音的词语认读,再到单个字的认读,难度一层层加深;最终把“生字宝宝送回诗句中”,生字回文,做到在诗句中精确认读生字。在认读生字的过程中,我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动,以调动学生参加的主动性。 二、设计情景,以图代讲 一年级的孩子第一次真正地接触古诗,假如枯燥的逐字逐句理解诗意,学生肯定会对古诗失去爱好。在教学理解诗意一环节时,我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景,先让学生视察书上的插图,然后在黑板上画出看到的:山、太阳、黄河等,并结合多媒体出示图片,帮助学生悟诗意,进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主,所以在这部分的教学中,我以图画吸引学生的爱好,避开了枯燥的`讲解,在视察中发觉,在图画中理解、悟情。学生学****的主动性很高,教学效果较好。 三、写字教学不容忽视 识字与写字是不容分割的,在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字,也是这节课的重点。对于本课的4个会写字,我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导。在指导书写时以学生视察、老师范写、学生书空、练写、展示一依次进行,抓重点字指导。 以上几点是在备课、上课的过程中,总结出来的点滴启示。当然,在这节课中更有很多值得我反思的地方: ,只是一味的注意过程与形式,而忽视了学生真正的须要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比较难读,学生常常出错。在教学之前没有充分的预设,致使学生读音不准。此处可以改为:在出示带拼音的词语时,这几个字制作成点击变色,让学生重点认读或拼读。 ,单个学生展示机会较少,没有做到“每生必会”。 ,我安排以“读准字音——读出节奏——读出语感”这一过程进行,但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以老师范读,学生发觉、仿照为主,逐句进行指导。耗费的时间很长,但是没有强调停顿节奏,导致学生的朗读没有提高。 。本课的4个生字学生已有了认知阅历,应把重点放在如何把字写规范上。但在教学中为了突出记字方法的多样,在教学“里”时耗费了大量时间。使写字环节显得很匆忙,而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写,但在课堂上,欠缺教学机灵,完全依从学生的思路,没有精确的把握重点,使学生课堂学****效果不高。 。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少老师应有的沉稳,只是留意了教学的过程,而不能关注全部的学生。课堂是老师的课堂,课堂更是学生课堂。只有过程,而学生没有参加或没有完全参加,都不能算是有效的课堂。在以后的教学中,要逐步熬炼自己驾驭课堂的实力,更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是****惯养成的阶段,有效的组织教学,培育学生良好的学********惯尤为重要。 一节课的教学,虽然失误频频,但是我却感到欣喜,因为有失误才会从中学****阅历。我信任在一次次的磨练中,我会学到更多。登鹳雀楼教学反思5 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇,在学****之前我就预料到每个学生应当背的差不多,可是通过课前摸底发觉其实好多根本就读不准。但孩子终归是孩子,认为自己背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,那也是不大可能的,因为他们连长句子都读不好,怎么在课堂上激起学生学****的爱好呢?在走进课堂的那一刻,我心里没有底。但是我这知道不能像平常那样上了。所幸一堂课下来倒有了新的启发。 1、交给孩子识字的主动权。 在板书课题后,我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字,我问他们诗人是在什么地方打算做什么?哪个字可以看出来?接着我又问:“他登上鹳雀楼之后都看到了什么?哪个字可以看出来?以此学生意识到了新的学****阶段。立刻我又进入阅读。 2、从生活情感启发诗的情感。 只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的'时候毫无表情地唱读。当学生能感受到诗歌所描绘的美妙意境时,我就不失时机地问:“站的高真的能看的远吗?”好多同学说是的,也有的说不是,借此我引导学生进行了探讨。最终我们得出了结论。“站的高才能看的远”此时我的目的也达到了。 课后,我始终在思索这节课我究竟是胜利了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢?让孩子真正去体会文本,去感受文本中的喜怒哀乐?当课堂上发生预设之外的状况,是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉,而做出相应的措施呢?归根结底,是不是我对孩子上课留意力的关注还没真正铺开呢?登鹳雀楼教学反思6 古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告知人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人主动向上的进取精神。在上课前就发觉有许多学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,而且,有的连字音也读不准,字形也不清晰,更不明白诗意及蕴含的道理。 对学生的状况充分了解后,我在教学时,让他们先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生,读准字音,读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学****中相互合作的精神。另外,我面对全体。在检查自读状况时,我先检查生字,再由生字连词。对于学生简单读错的字词,我进行重点指导、订正,如:“登”、“层”是后鼻音,“鹳”是三拼音,“楼”的发音要到位等等,真正把字词教学落在实处。而且,我充分调动学生利用多种感官,动手、动口、动脑去学****生字。教学“入”字时,与“人”比较。这是个形近字,先让学生探讨沟通,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆;在教学“欲”字时,通过动画演示,让学生自己去发觉问题,并通过自己的视察、学****去解决问题,。 在教学中,我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法,引导学生进入角色、换位思索,设身处地,帮助学生明像入境,让文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里明晰出现,让学生真实感知那种美妙的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。 教学后,我作了仔细地反思,觉得这节课除了具有上述优点之外,还存在着很多不足之处,其中最大的不足是在评价学生时,原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代,使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后,我会不断地努力,不断地钻研,不断地改进,把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。登鹳雀楼教学反思7 《登鹳雀楼》这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告知人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理。 我在教学前对学生进行了学****状况调查。通过和学生进行沟通,我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟识,有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些学生不但不相识诗中的一些字,而且,有的连字音也读不准,字形也不清晰,更不明白诗意及蕴含的道理。同时,我还发觉学生通过以往的学****已经积累了肯定的'学****方法,具备了肯定的学****实力,而且,他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后,我起先对学生进行有的放矢地教学。 俗语说:良好的开端等于胜利了一半。利用我们班小孩喜爱绘画的特点,上课伊始,我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容:“鸛雀楼、山、人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。图画导入既符合学生年龄特点,又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意,留下深刻印象,使学生自然进入到古诗的学****中。 在通过朗读来感受诗意的教学时,我充分体现以学生为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生,读准字音,读通句子,从而进一步培育了学生的自学实力和在学****中相互合作的精神。其次,我在教学中,我还充分利用课文插图、反复朗读体会等方法,引导学生进入角色、换位思索,设身处地,帮助学生入情入境,让文字所代表的客观事物的图像,在学生脑海里明晰出现,让学生真实感知那种美妙的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理。 古诗教学很简单走入模式化的状态,即只是通过教学使学生理解诗意,但是我觉得老师应在古诗的教学中,挖掘教材中所蕴涵的情,以情育情,激发学生的学****心情,从而更好地感受诗歌的美感。登鹳雀楼教学反思8 三年级下册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇,诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色,告知人们要看得远,就要站得高的道理,同时也反映了诗人主动向上的进取精神。 三年级学生对《登鹳雀楼》已经能背的滚瓜烂熟了,但古诗是语言材料的一种结晶体,隐藏着很深的才智和哲理。他们只是机械的背诵,有许多学生连诗中的一些字词还不相识,对诗中蕴含的道理更不明白,因此,依据学生的认知特点,结合低年级语文教学要求,在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,初步体会古诗所蕴含的道理。 1。交给孩子识字的主动权 在板书课题后,我让学生读读《登鹳雀楼》这四个字,我问他们诗人是在什么地方打算做什么?哪个字可以看出来?接着我又问:“他登上鹳雀楼之后都看到了什么?哪个字可以看出来?以此学生的意识到了新的学****阶段。立刻我又进入阅读。 2、培育学生的想象力。在本课教学中激发他们的想像力,让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽,黄河入海流。”通过想像,学生的说话练****我仿佛看到了。”那夕阳在山边腾起大片余辉,浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清楚地呈现出来。通过反复朗读体会,了解黄河,句式练****说的黄河,从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气概,这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了。 3、联系自己的生活实际,体情悟道。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点,在教学中我先指导学生视察插图,引导学生进入角色、换位思索,设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。这样,通过学生自身的探究、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点。在文章的结尾处,通过采访、学问的延长,使学生更深刻了解“欲穷千里目,更上一层楼。”这句话。 4、想象作画,看图写话。要求学生依据诗意,绽开想象,然后把想象的事物画下来。要提示学生不要照作者插图画,要尽量画得别出心裁。要启发学 生思索:作者的观点在哪里?鹤雀楼应画在什么地方?夕阳高山黄河应画在什么地方?想好再画。然后让学生依据图画再写话,图文相应,让学生更深一步的理解古诗。登鹳雀楼教学反思9 现行的小学语文教材,情感型的课文比重相当大。所以,在语言文字训练过程中,老师应努力挖掘教材中所蕴涵的情,定好“情调”,以情育情,从而激发学生的学****心情,古诗教学也是如此。 在教学《登鹳雀楼》一诗时,虽然只有短短四句,但是老师可以对字词略加指导,便可引导学生入景动情,领会诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽,黄河入海流”,写的是诗人登上鹳雀楼举目远望,望见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了,黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前,气概雄伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅奇丽的山河图,怎么不令人神往呢?然而,黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢?,这里写的是诗人为眼前的美景所沉醉,而又不满意于这些美景,他要站得高,看得更远。一个怀有豪情壮志,高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础,后两句是前两句的升华。前面写景,后面抒情,情景交融,浑然一体。诗人所描绘的形象和意境,不但给学生再现了祖国山河的漂亮景色,而且激励学生对美妙生活的憧憬与追求。