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目前,受到历史和现实等多种因素的影响,我校生源差,学生学****成果较低、基础较弱,高一开学上课一个月后,学生中就出现了一些听不懂、浮躁、厌学的现象,使得一部分学生由于这样那样的缘由成了后进生,且有日益增大的趋势。大量事实表明,学生一旦沦为后进生,假如老师不能刚好实行有效的教化措施,其后果是非常严峻的,干脆影响学生的成长和发展,影响学校教学质量的提高,甚至影响学校的生存和发展,影响全县广阔人民群众对“办人民满足教化”的满足度。“后进生”的转化工作已成为我校教化的一个极为重要的而且是迫切须要解决的问题。加强对“后进生”的探讨,探究转化后进生的教化策略,以促进后进生整体素养的提高,是当前面临的最实际、最紧迫的问题。 二、课题探讨目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推广价值) 1、课题探讨目的 (1)、以转化后进生,缩小后进生群体比例为切入点,面对全体全面发展,带动学校教化教学质量的全面提升。 (2)、通过探讨与实践,让参加试验的老师更加酷爱本职工作,教化观、人才观、学问观、学生观发生肯定的改变,养成时时教研、到处教研的良好意识,提高探讨实力及提高老师转差的基本技能。 (3)、通过探讨与实践,建立一套转化后进生、指导后进生学****的策略,提高后进生的学****成果,缩小后进生群体比例。 (4)、通过对本课题的探讨,跟“后进生”的家长多联系,,加强家校合作,取得家长的认可,争取家庭的主动协作和支持。有效地提高我校的教学质量。 2、课题探讨的意义 (1)、全面推动中学教化,提高学生的整体素养,为高校培育和输送更多合格的中学生。 (2)、探讨有利于建立基础教化新理念,树立正确的教化价值观、学生观。 (3)、重构老师与后进生之间的关系,有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围,彰显学校特色,推动学校发展,提高学校办学质量。 (4)、探究出促进中学后进生有效发展的对策、途径与措施,提高老师的业务水平,更新教化方法。 (5)、后进生转化工作是新时期中学教化和构建和谐社会的须要。 3、课题探讨的价值 理论价值 (1)、心理学的探讨已经表明:人的智力超常和低常约占总人口的千分之三,学生的智力因素相差无几。而我校有着40%以上的后进生,我们认为:这些后进生中绝大部分是可以转化的。 (2)、对“后进生”进行教化转化是以人为本教化思想的体现。 (3)、对“后进生”进行教化转化是因材施教教化原则的体现。 (4)、对“后进生”进行教化转化是实施心理健康教化的主战场 实践价值 (1)、社会对人才的需求是多方面的,可能在这一方面某个学生属于“后进生”,但在另一个方面他却有着特长或优点。此课题的探讨有助于对“后进生”的“特殊”开发。 (2)、对此课题的探究与实践能够找到新时期最和谐的师生关系,对“后进生”的转化会彻底变更师生之间的冲突关系。 (3)、由于某些“后进生”的问题没有得到妥当的解决,致使不少“后进生”成了“问题生”,甚至被推出校门流入社会。众多的“问题学生”在学校里得到转化,对学生个人和整个社会的贡献巨大。 推广价值 (1)、越是“后进”的学校“后进生”就越多,对“后进生”转化的须要就越迫切。我们选择在我校这所一般中学学里的个案进行课题探讨,使探讨成果更具普遍意义,对一般中学更具示范意义,从而使该课题更具有推广价值。 (2)、现实生活中,“后进生”经常会被很多较负责人的教化者冷落、不负责任的教化者所抛弃、师德差的教化者所不齿。他们当中绝大多数都和其他学生一样智力正常、具有发展的潜力。当为了一切学生的教化口号提出后,我们更加感到教化的魅力应当体现在给每一个学生有一方拥有幻想、实现幻想的自由天空。 (3)、加德纳多元智能理论所提倡的有关人类多元智能的观点,指导教化工作者正确相识后进生、正确评价后进生,针对后进生的特性特点促进他的转化。这一问题的解决,将有助于中学教学质量的提高。此项探讨具有较大的好用和推广价值。 (4)、“后进生”是一个任何教化工作者都面临的问题,本课题从“后进生”心理生理特点的表现、成因为切入点进行系统的探讨,并进行转化教化的行动探讨,这是以前一般中学所很少做过的。本课题站在时代的前沿,所实现的探讨成果也更具有现实的意义。课题申请书篇2 课题名称:聚焦购物的计算教与学模式探讨 课题负责人:林川 申请单位:成都市试验小学西区 填表日期:20xx年11月 探讨问题 如何把生活中各种购物问题与计算教学有机地结合起来,从而让学生真实地感受、理解、驾驭计算策略、计算技能的形成过程,促进学生的计算实力与生活实力协同发展。 探讨目标 1、学生方面: (1)通过探讨,调动学生的学****热忱,引导其能够深刻理解计算学****对于生活的重要意义,感受拥有及利用学问的力气和学****的欢乐。 (2)通过探讨,让学生成为计算思想和方法的明智运用者,提高计算的速度与精确,从而促进学生的计算实力与生活实力的协同发展。 2、老师方面: (1)通过探讨,促进老师不断改善教学方法,形成计算教学独有的个人风格,人人都能上好计算课,并能推广到其他类型的课堂。 (2)通过探讨,使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展与提高,从而提高教学质量。 3、家长、学校、社会方面: (1)通过探讨,让家长和社会感受到学生在实际生活中运用所学所发生的显著改变,让家长满足,让社会满足,从而提高我校的知名度。 (2)通过探讨,逐步体现社会对数学给予的效益、创新、价值取向、情感看法等涵义,从而实现二十一世纪教化对人才培育的目标。 探讨内容 低段——购物中简洁的计算:如市场购物(只涉及整数的计算);购买门票,乘车方案等。 中段——购物中较困难的计算:如市场购物(涉及整数、小数的混合计算);乘车方案、购买门票、住宿支配、旅游费用等的最优化设计。 高段——购物中困难的计算:如商场购物的折扣及送券、省现金等相关计算(涉及整数、小数、分数的`混合计算);有关储蓄的相关问题,如利息的计算;个人收入所得税的计算;能用百分数解决的实际问题(包括成数的计算);股票交易等的计算。 探讨方法 1、视察法:视察相关课例,刚好获得并积累感性材料、验证假说的必要手段。 2、问卷调查法:将所要探讨的事项,制成问卷,发给学生和家长填写,再进行分析探讨,以获得全面的探讨资料。 3、个案法:运用对个体的发展进行跟踪调查,刚好改进探讨措施。 4、阅历总结法:通过活动过程反映的状况运用测量和统计对探讨的数据进行定量分析,从而得出科学的结论。 探讨安排 第一阶段:查新、制定探讨安排、立项。(—)这一阶段主要收集相关探讨资料,学****有关理论,在此基础上探讨并确立课题,做好课题实施方案,邀请专家对课题进行论证,修改完善课题方案。召开开题会议,确定人员分工,向区教科室申请立项。 其次阶段:实施阶段。(—) 这一阶段的任务是依据拟定的课题和探讨方案实施探讨。探讨过程应重视活动方案撰写、学生活动、案例分析、资料收集、总结反思。 第三阶段:结题。(—) 这一阶段的任务是整理探讨资料,对课题进行全面、科学的总结,撰写探讨报告,召开成果汇报会。 探讨成果形式 1、实物资料:学生制作小报、数学日记,学生调查报告,计算竞赛成果,家长调查表、反馈表 2、文字资料:探讨报告,探讨文集,老师论文,教学随笔,案例或课例、计算学****读本。 3、图片及音像资料:购物节、计算竞赛等活动的照片或影像、课例的照片或影像。 课题组单位看法 (包括供应所需条件等) 单位负责人(签字)(公章) 年月日 专家组审核看法(至少两名区学科带头人以上人员组成) 成员(签字): 年月日 区学科教研组 审批看法 负责人(签字)年月日 区老师学****与资源中心科研室 审核看法 负责人(签字) 年月日 备注:表填好后干脆交到区学科教研员(组),一式三份。课题申请书篇3 泰兴市教化局教研室: 在小学作文教学探讨这一领域,虽然在情境作文探讨、读写结合作文探讨、生活作文探讨等方面已经取得大量探讨成果,但是仍缺乏使学生感爱好的写作内容和综合性教学策略方面的探究,更缺乏综合性与序列性,没有形成完善的欢乐作文教学体系,导致学生****好不能许久保持,学生写作实力无法自然连接和循序提高。为此,我校老师在教科室的领导下,结合作文教学实践和现状,确立了《在体验生活中欢乐作文》这一课题。这一课题的提出,目的就是在欢乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔,乐于表达”之路。 课题名称:《在体验生活中欢乐作文》编号:TZJYS2024108选题依据:根据学生的认知规律和心理特点选择相宜的教学策略,并以课堂为现场,以教学为中心,以学生为主体,以校本教研为主,依据探讨的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析探讨,提高课题探讨的质量。 探讨的目的'和意义:指导学生从体验生活入手,不断增加学生****作的爱好,促进作文各因素的整体提高;促使学生深化对生活的相识和体验,进而快欢乐乐写作文,促使学生主体人格的形成,语文综合实力和人文素养得到同步发展;变更老师的教学观念,使老师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践实力****作课堂教学水平和教学质量有新的提高,进而归纳、总结、探究出一套行之有效的欢乐作文教学模式。 人员组成及分工:王金明为本课题的主要负责人,组织、指挥、处理试验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。 目前,本课题的探讨组织机构已经建立,各项探讨工作的打算已经就绪,特向市教研室申请开题,请求教研室的各位领导、专家批准,并在今后的探讨工作中赐予关注、支持、指导。 泰兴市南沙小学《在体验生活中欢乐作文》课题组 20xx年2月24日课题申请书篇4 探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处。 探讨目标: 。 ,培育和激发学生对学****的爱好和爱好,在学生体验与感悟中实现教化的启发、引导、培育、激励等功能,从而体验学****的乐趣,激发情感,形成完备的人格。 探讨内容: ⑴艺术审美素养的界定:审美素养是受教化者视察、相识、理解、推断以及辨别美与丑、善与恶所必需的基本品质。艺术审美教化事实上就是美感的教化,美感教化对提升审美素养有重要意义。良好的审美素养可以强化健康的社会审美心理,形成和发展人对于世界新的审美关系,并使这种关系渗透到其他社会关系以及人的精神意识、情感方式、特性气质、行为准则等诸多表现中去。 ⑵艺术审美素养的内容:艺术审美素养是指在对小学生进行艺术教化过程中的一种审美意识、审美情感、审美价值取向和审美认知实力,即学生在发觉美、观赏美和创建美的过程中,提升艺术审美素养。本课题的内涵,以学科整合为基础,加强学生审美实力的培育,增加审美意识,提高审美水平,激发审美欲望,实现审美志向,形成审美爱好,熬炼创建美的意识。 、途径、方法。 ⑴艺术审美素养培育的内容: ; 艺术审美素养培育中观赏美实力的培育; 艺术审美素养培育中创建美实力的培育; ⑵艺术审美素养培育的途径: 形成四大课程体系,落实艺术审美素养的培育,课程包括独立性课程、活动性课程、隐性课 程和渗透性课程。 独立性课程即艺术学科课程,它是对学生实施艺术审美素养培育的主要课程,其主要由音乐和美术两科构成。 活动性课程对发展学生的艺术特长,提高学生的艺术实力,培育学生的艺术素养具有独特的作用。依据学校实际动身,构建多个艺术活动系列(艺术实践系列、社会服务系列和艺术展示系列),通过有目的、有安排、有组织的系列活动,培育学生的艺术素养。 隐性课程是通过无处不在、无时不有的实体、舆论及人际关系等因素构成客观环境氛围,对学生身心发展产生潜移默化的影响。这一课程主要通过校内环境的建设与美化来得以实现。 渗透性课程即通过语文、数学、英语、体育等学科中的艺术审美素养的渗透,达到提高审美素养的要求。 ⑶艺术审美素养培育的方法: 独立性课程:调整教学内容和学问结构,对有关学问进行必要的梳理。把小学各科教材中的艺术审美因素进行梳理,依据各年级学生的年龄特点、艺术观赏水平进行排列,初步构建出各科艺术教化渗透序列。 活动性课程:运用嬉戏、竞赛、表演、探讨、器乐进课堂等方法,主动创建条件,供应机会,引导学生参加教学活动。 隐性课程:美化校内环境,使学生时时受到美的熏陶。 渗透性课程:找准结合点,通过艺术审美素养与各学科的联合,借艺术审美素养渗透来促进各学科教学目标的达成,从而提高学生的全面素养。 。 ⑴评价主体,师生互动。⑵评价内容,广角多元。⑶评价方式,提倡人文。⑷评价过程,动态发展。通过多元的评价,解决学生现有的审美“疲惫”,自主愉悦地接受艺术熏陶,提高艺术修养。 。 ⑴参加原则:学生审美素养的培育须要学生参加,从而获得审美体验,进而达到审美育人的目的,没有亲身的参加,是不行能获得这种体验的。