文档介绍：该【2024年（精品）《背影》优秀教案12篇 】是由【das】上传分享，文档一共【55】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年（精品）《背影》优秀教案12篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年(精品)《背影》优秀教案12篇《背影》优秀教案1 教材分析: 本文是一篇回忆性散文,作者朱自清奇妙地截取父亲不平常境况下的背影,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,哀而不伤,怨而不怒的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,老师应创设良好的课堂情境,采纳朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情. 学情分析: 对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领悟散文的实力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学********惯和正确的学****方法;在思想情感上,当代中学生许多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍旧是生在福中难知福。因此,本课情感看法价值观的教化是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。 教学目标: 整体感知课文,理清文章脉络,深化领悟文中的父子情深。 研读课文,学****本文独具匠心的传情艺术和精致的构思技巧。 培育学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与沟通。教具打算:多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪 教学方法:诵读法、多媒体教学协助法、小组合作探究法 情境导入 播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。 其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。今日,我们一起来学****一篇歌颂父爱的闻名篇章《背影》。此文的作者是现代闻名散文家朱自清。 二、走近作者. (学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介). 朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆忙》、《荷塘月色》、《绿》等 朱自清先生像 三、整体感知(自主学****重视激励) 观赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲. 圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。 本文几次写到背影?哪一次背影写得最详细、最感人?每次背影各是在什么状况下出现的? 学法提示: (1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决. (2)针对学生自学的展示状况,适时进行点拨或点评. 本文四次写到背影。其次次背影写得最详细、最感人。 第一次在开头,最不能遗忘的是他的背影。 其次次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。 第三次在车门话别,望着父亲的背影混入来来往往的人群里。 第四次在结尾,在晶莹的泪光中,又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 四、重点研读(合作学****关注参加) (一)有表情的朗读第6段. 学法指导: . (2),比一比哪一组举荐的人读得最好。 (3)加以点评。(提示:可以从语调、语速、重音等方面来点评)。 (二).着重理解第6段. ,刻画了一个怎样的背影? 学法提示: (1)细读第6段,留意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领悟. (2)小组沟通,举荐最满足的答案参加展示. (3)适时点拨、点评 父亲的穿戴:黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!) 走路的姿态:蹒跚(这是一个如此尴尬的背影!) 爬月台动作:攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!) (2)作者把望父买橘的背影描绘得如此具体详细,其用意在哪里? 点评后屏幕显示: 其用意在通过详细描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。 五、拓展提升.(创新学****注意引领) `背影,为什么会如此难过落泪? 老师引领: (1),看一看当时是怎样的背景。 (2)留意在段落中找出下列语句. 祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。 探讨沟通,小组展示. 点拨、点评. 父亲为担当家庭的重担在挣扎。失去亲人,父亲的内心是哀思的;失业、借债的境况更使他内心充溢忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的难过。因而会如此难过落泪。 ,好在哪里? 老师引领: (1)作者截取背影这个角度来写,其微妙之处是多方面的. 同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构支配,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。 (2)小组探讨、沟通、展示. (3)有针对性地点评后屏幕显示: ,截取背影这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充溢悲酸的情调。 ,以背影为线索组织材料,用背影贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。 ,给人以生动,新奇的感受。这种奇妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。《背影》优秀教案2 〖教学目标与训练重点〗 1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领悟本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 3、学****本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。 〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用 〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情 〖教学要点〗 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 〖教学过程设计〗 一、导入 介绍作者及背景导入,学生阅读注解1。补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。 二、检查预****学生板演) 1、预****提示中的字词的注音说明 2、补充:栅迂不能自已惦记 三、朗读课文 点拨:留意读出感情,以最终一段为示范 四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事务、地点 2、 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事务是什么? 2、这篇文章主要写谁?我?父亲?我和父亲之间?我的家庭困难? 3、文章总写的一句话是,为什么“最不能遗忘”? 4、文章一共写了几个背影?其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的? 5、给文章划分一下段落层次。 点拨: 1、明确主要事务与次要事务。 2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练:口述父亲过铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学****重点:字词、朗读 2、文章主要内容与结构《背影》优秀教案3 教学目标:学****本文选取动人情景,生动描写人物。以情感人的方法,练****恰当选材并通过描写外貌、行动、心理等描写人物。 教学时数:3课时。 教学步骤 第一课时 理解课文,领悟写法。 (一)检查预****课内沟通段落提纲。 (二)分析课文,逐层板书上述提纲。 什么是典型性?(突出父子之爱) (三)接着探讨,探讨怎样描写人物。 选取动人情景以后,还要通过感人的人物描写来表现中心,人物描写的一般手段有哪些?本文怎样描写父亲?这些描写各支配在什么场景,为什么要这样穿插支配? (四)反复朗读,体会上述写作特点。 选取动人场景也好,生动描写人物也好,关键在于感情。“有感而发”才能“以情感人”。本文作者有着真挚、深切的感情,写出的文卓才能如此感动读者。 其次课时 续写课文,学****写法。 (一)复述课文,表情讲解并描述分别情景。 (二)续写课文,再现形象,加深印象。 布置题目。《当列车开动的时候》 区分异同:范文与续写时间不同(范文写分别之时,续写写分别之后)、事实不同(范文写真人真事,续写是合志向象)、人称不同(范文用第一人称,续写用第三人称)、形象相同(范文形象,续写再现)、情调相同(范文情调,续写深化)。 内容举例:场景(父子刚刚分手之后的车站月台)、外貌(同范文)、行动(几次回头望儿子,爬上石墩看列车)、心理(想回去办事又迟迟不走,为拣好座位而***)、语言(问人列车何时到京)。 第三课时 仿照课文,运用写法。 (一)评讲****作(选取其次课时****作两篇),加深领悟范文写法。 (二)布置作文,详细运用范文写法。 作文内容:记母亲(或其他亲朋)的令你感动(流泪)的一件事;自拟题目;作文指导(略)。 (三)再读范文,比照要求修改作文。(时间不够。课外完成) 方案二 教学目标:了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情;学****作者以情贯穿全文,围绕中心事务详略得当的写法;指导学生作仿写练****教学时数:2课时。 教学步骤 第一课时 (一)导语——古往今来,有不少文人学士以“送别”为题材写了很多诗文:有“举手长劳劳,二情同依依”的纤细柔情,有“无为在歧路,儿女共沾巾”的豪情,有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的壮别,也有“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的惜别……今日我们要学****朱自清的《背影》,那么作者写的是谁与谁的分别呢?表达了什么感情呢? (二)指导学生自学课文:通过查字典、争论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义,然后要求学生思索——本文主要写了几个人?主要事务是什么?这样支配有什么好处? “背影”二字在文中出现了几次。有什么作用? 写人一般是写外表,本文为什么却偏要写背影? 本文是什么东西打动了你的`心,激起了你的感情波澜? 除这些问题外,激励学生提出问题。老师在检查学生自学状况时加以收集、整理。 其次课时 (一)针对第一课时提出的问题,依次引导、组织学生回答、补充或争辩、老师或点拨或归纳,明其要点。 (二)仿《背影》写一篇记叙文。要求从人、事;情三方面入手,“人”是记叙的中心,“事”是表现人的精神面貌,“情”是贯串全文的经线。 附:板书设计 方案三 教学目标:学****抓住人物形象特征的写作特点。 教学时数:1课时。 教学步骤 (一)导语——这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人,往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情,也没有写人的音容笑貌,只写了人的一个背影。可是,这篇写背影的文章,一发表,便立即轰动了文坛。它发表于1925年,到现在xx年了,xx年来,始终备受推崇。为什么?它好在什么地方?今日我们学****这篇课文,就要找出它独特的优点。 (二)作者——生卒年头、此生地点及祖父和父亲的定居地点(扬州)。 (三)背景——反映的是1917年的事(含家庭遭受)。 [绘制北京——徐州——扬州——南京——浦口的简图] (四)写作缘起——在北京读到父亲的来信,忆起当年浦口分别的情景。 (五)理清课文的思路及层次。 本文写背影四次:第一次是开头点题(第1自然段),其次、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手(都在第6自然段),第四次是读父亲的来信(第7自然段)。那么第2—5四个自然段写的是什么?为什么要支配这四个自然段? 经过引导,板书一个思路及层次提纲: 点题——悬念(第1自然段) 回忆浦口车站父子惜别(倒叙) 交代车站惜别时的家境——为写背影渲染悲凉气氛(第2、3自然段) 追叙上车时父亲对儿子的关切——为写背影作铺垫(第4、5自然段) 描述父亲过铁道为儿子买橘子时的背影(第6自然段) 写别后思父,再现背影——照应开头(第7自然段)《背影》优秀教案4 这篇课文突出背影,抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文,这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验,体会这种写法的好处以达到培育学生的写作实力的目的。 一、导入 在同学们的生活中,有没有这样一幅画面,或者一个瞬间,它使你感受到浓浓的亲情,并终身难忘?请描述一下。(学生自由发言。) 今日我们要学****的《背影》,就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影,。 二、整体感悟 1、范读。 2、自读。找出最感人的一段文字,并复述出来。