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这堂课一起先我是用一段音乐导入,营造大自然的氛围,然后用一组图片让学生们感受春夏秋冬的变换,告知学生们大自然的语言其实无处不在,接着是预****检查,主要是字词注音和多音字,然后是简介作者。再接着就进入问题探究,这堂课的重点其实就是让学生们学会梳理重要信息,所以那几个问题都围绕筛选信息绽开,而且正好把课文中的重要内容理出来,这里我采纳小组竞赛的形式,把问题进行分工,让小组成员之间相互探讨沟通,然后其他组成员可以选择主要分析这个问题的小组中的任何一个学生回答问题,小组间进行竞赛,看哪个小组回答的好,应当说那几个问题都还是比较简洁的,学生们都能很快从课本中找出。后来就进入延长,我告知学生们,我国古代有许多农谚,让学生们找出包含物候学问的农谚。 二、反思 1、吃透教材 这堂课始终到延长,问题才真正出现,因为许多学生找的农谚其实并不包含物候学问,可是我因为没有把关于物候的学问进行钻研,自己对于这块学问都是似懂非懂的,也就没有能刚好发觉问题并进行更正,导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象,所以这应当是我这节课的一个重大失误,教研员说的特别对,我的这节课属于浅入浅出,但是该说明的问题仍旧要带着学生解决,这篇课文的标题是叫大自然的语言,但老师也不能泛泛而上,因为了解了课文的内容后,应知道其实这篇课文主要是围绕物候的,而物候现象课文中说的很清晰,指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例:他上了一堂很精彩的公开课,课后有人请教他,究竟花多少时间来备这节课。这位老师回答说:“对这节课,我打算了一辈子。不过,对这个课题的干脆打算只用了大约15分钟。”这种不断学****的精神才是我们老师真正应当效法的地方。一位老师说:“一个好老师首先应当成为一个学****者,走出职业的孤独感,向天地山水的百态学****其次才是教书。”老师自己要吃透教材,并能自由驾驭教材,联系实际,做到深化浅出,才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课,我觉得反映出不少问题,因为更多的时候我还是在照本宣科,缺少一个钻研思索的过程,所以总会出现漏洞。而别人总能发觉许多问题并解决问题,从而真的提高了自己。 2、细微环节问题的处理 这堂课给我的其次个重要感受是细微环节问题,因为当时我用的是课件上的,有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换,用的是四个季节中能具代表的花,比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花,想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言,因为它们能告知我们季节的变换,可是我用的'梅花的图片原来是想代表冬天的,但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细微环节,但是教研员很快就发觉了,说明我的课件做的不够严谨,虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预****检查时有一个“衰”字,我把它当成了多音字,而事实上这个字并不是,而是有古今音的区分,人家都说细微环节处看成败,所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟,台下三年功”啊! 3、有效互动,主动评价,营造民主氛围 在这堂课上,我与学生始终处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能自由自在,畅所欲言。当然老师的激励也相当的重要,课堂上出现了另我很惊讶的现象,该生平常学****的看法不是很端正,而且从来不在课堂举手发言,可是令我以及全班同学都很惊讶的是他竟然举手了,因此,我当即赐予表扬,没有想到他回答的还真不错。可见,在学问的建构中,学****环境要被激励,在这种环境中,学生才有更多的机会向其他人展示,这不仅发展了他们自己的理解实力,而且也使他对这门学科渐渐有了爱好。《大自然的语言》教学反思3 在本课的详细教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将缄默无语的文本内容变成有利于学生学****的充溢魅力、鲜活的教学内容,给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参加、主动合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中,课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、,学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时,缄默已不再是金。“什么是物候学,影响物候来临的因素,探讨物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 教完本课后,我最大的感受是:不是没有好的学生和文本,而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。 感谢大家。 《大自然的语言》评课稿 今日,听了姚老师的《大自然的语言》一课,感受到了姚老师独特的教学魅力,成竹在胸的把握,沉静的气质,以下就从四个方面谈谈我的粗略相识。 一、从教学目标看 教学目标是教学的动身点和归宿,姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标,揣摩语言,增加了学生的语言感悟实力。对说明方法的探究提高了学生根据要求筛选信息的实力,激发了学生探究科学奇妙的爱好,培育了学生酷爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物,本堂课很好的完成了这些目标。 二、从教学程序看 本节课教学思路清楚,结构严谨,环环相扣,过渡自然对教材的组织和处理突出了重点,突破了难点,抓住了关键。从情境导入,运用多媒体技术创设情景,引发学生探究大自然的奇妙的爱好,培育学生酷爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点,进行比较阅读,学生自然地体会到说明文语言的生动性,提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以美丽的音乐背景,激发学生的朗读爱好和朗读热忱,更直观的让学生感受到大自然的美,学生自然而然的跟着音乐朗读,收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中,放手让学生找寻说明方法,提高了学生根据要求精确提炼信息的实力,和发撒性思维实力。在对说明方法的探究前提出了详细、精确的默读要求,这是对学生默读****惯乃至学********惯的培育,解决了学生平常好像会默读,但又不确定究竟该怎样。《大自然的语言》教学反思4 课结束了,可学生们还为刚才在影片中所观看到的漂亮的大自然给我们带来的语言而称赞不已,他们由衷地感到大自然的语言真是妙不行言。他们争论纷纷,小脸蛋上时常洋溢着兴奋的笑脸。看得出学生们完全沉醉在刚才的影片中。 这堂课我借助电影媒体,为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,为学生学****活动的充分绽开创建了鲜活的空间,将学生自然地带入了学****情境。质疑这一环节的设置,让学生从自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的`教学流程,体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式,照看了不同阅读发展水平的学生的学****要求。主要在于能使学生将生字读得精确,将课文读得通顺,而重点放在师生共同评读上,以培育和发展学生的语感。 本课中,我抓住教学的重点、难点、关键,以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然现象中,使学生懂得大自然到处有语言,进一步培育学生细致视察的爱好,激发学生爱学****爱自然的情趣。 课文中例举了三种大自然的现象,通过小组学****学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告知人们什么。小组的反馈、沟通,而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现,从一起先语调的比较平淡到最终的***朗读,从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑,每次读都有每次的不同,“读”有了一个质的改变,从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终,我趁热打铁,让学生给课文配音,这一举措,使全部的学生都热忱高涨,争先恐后地说:“我来!我来!”影片的回放,使学生再一次回顾了课文内容,同时,感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此,营造开放的教学环境,供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移,由重老师“教”向重学生“学”转移。 最终我又设计了再看电影,学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学****教材同时,又不拘泥于教材,溶化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说,放飞学生的思想,任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔,尽显风采,从而真正培育学生细致视察的爱好,进一步激发学生爱学****爱自然的情趣。《大自然的语言》教学反思5 《大自然的语言》是一首文字浅显,文笔美丽的学问性诗歌,从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。 一、通过朗读,理解课文内容 在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了绘声绘色的口头语言,使一些静止的画面在学生头脑中跳动,使枯燥的语言变的生动好玩。 因此在阅读教学中,老师们要注意学生们朗读的训练。 例如:教学本课时,我首先留给学生充分朗读的时间,让学生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容,其次我又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时,想象春天来了,大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去,多么可爱,多么好玩!学生们边读着边想像着语句带给他们的欢乐。最终让学生们联系实际,读中感悟。如:“不爱学****的人总也看不懂,马虎大意的人恒久看不见”让学生们结合生活想想句子的意思,使学生们知道只有细致视察,才会有所发觉,并感悟到学****科学学问的重要性。 二、走进生活,探究大自然奇妙 大自然是部百科书,是位博学家,大自然中有很多语言,它会告知我们天气,季节,年龄……今日就让我们走进生活,去探究大自然奇妙。 课前我让学生们搜集了相关的材料,但是在沟通时,我并不是让学生们照本宣科的读出来,而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、沟通的资料五彩缤纷。 你看那南飞的大雁,这也是大自然的'语言,秋天已经来到人间。 你看那晚霞满天,这也是大自然的语言,预示明天是个好天气。 你看那蚂蚁搬家,这也是大自然的语言,表示快要下雨了。…… 这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容,而且使学生们增长了学问,进一步激发了学生们了解“大自然语言”的爱好。 三、利用课件,激发学****爱好 这堂课我借助多媒体,将学生们自然地带入了学****情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时,激起了学生们浓烈的爱好,并且帮助学生理解了课文内容。 这些无声的语言激发了学生们学****的欲望,同时更激发了学生们探究大自然的爱好。《大自然的语言》教学反思6 《大自然的语言》,这是一篇事理说明文,主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问,在教学过程中,我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式,通过“摘、理、品”的教学操作过程,从不同的角度解决了课文字词学****主要信息的筛选、说明依次的梳理、生动语言的品尝。 1、把朗读时间还给学生。课上,我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间,并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通,虽然这篇文章用了60分钟,也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的学问生成都来源于在读懂课文,读好课文的基础上。读书是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。 2、用***感动学生。无论是诗歌、小说、、还是学问性很强的说明文,都是作者情感创作的灵魂,一篇课文,要让学生感动,老师必先感动,老师要先吃透教材,达到对课文的整合与拆分的境界,找寻课文的美点、焦点与学生沟通对话,课堂上,用自己的***使学生情感受到感染、熏陶和激励,使他们在昂扬的'心情中产生想象和感悟,在思维和情感的剧烈震撼中领悟。 3、提前给学生布置预****作业,发挥学生的主动性,让学生借助字、词典自学字词,有意想不到的收获。例如,本节课的学生答题的速度和精确性远远超乎老师的预料,可以说是几乎提前完成了教学任务。《大自然的语言》教学反思7 《大自然的语言》是一首诗歌,共有五节,其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例,说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强,离学生的生活实际也不是很近,很多字、词、句学生难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的语言,知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象,它似乎用无声的'语言告知人们新颖 的学问,使人联想到事物的发生和改变。让学生学会在读中发觉,在读中学会质疑,培育探究意识,初步学生合作,在朗读、沟通中培育口语交际实力,丰富语言积累。 这一节课主要教学过程分五步:第一步,听写生字词,课件演示“大自然的景物”激发学生的求知欲望,引起阅读的爱好。其次步,上机打开主题网站进行课文朗读,为理解大自然的语言铺路。第三步,引导学生学会学****在阅读中学会发觉,激励学生提问,在质疑中初步学会探究。第四步,依据提示让学生小组合作学****进行语言文字训练,旨在巩固所学学问,培育口语交际实力。第五步,拓展延长。学生汇报沟通自己视察到的大自然的现象。激发学生酷爱大自然,探究大自然的爱好,养成勤于视察的****惯。《大自然的语言》教学反思8 新版小语试验教材中课文教学是加高校生识字量,丰富学生学问,使学生积累更多语言从而培育学生的新精神和实践实力的有效途径。教学时,重点应放在多读多背,多积累,不要求分析课文,在学生读课文的过程中,老师能适。当地引导学生大致了解课文意思就可以了。 《大自然的语言》这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是根据"定向导入一一教学新课一一巩固练****quot;这个思路设计的,教学新课这一环节又分为熟读文,感受课文,背诵课文,识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点:。 1,引导预****求自主。 新课程实施强调学生自主学****自主发展,这种实力的培育也是社会发展的须要。因而,从一年级起先就要有意识的引导学生逐步驾驭一般的学****方法——课前预****这节课上,在朗读课文,背诵课文及识记生字时,我都放手让学生自己选择方法,发觉规律,激励同学间互合作,相互补充,订正,建立师生间,生生间课堂立体结构,最大限度地调动学生的主动性,以达到教是为了不教的目的。 2,熟读成诵,求积累理 ,积累是文学创建的源泉。因而课堂上要留意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预****的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜爱的方式〈找好挚友读,同桌读,男生齐读,女生齐读,分小节读〉多次朗读,以此提高学生读的技巧。同时我也参加到学生中去,与学生共同读,共同背诵,共同表演,使课堂气氛活跃起来,老师教得轻松,学生在轻松开心的氛围中学到了学问,满意了他们的表现欲望,使他们充共享受到了胜利的喜悦。 3,延长课本,求拓展 课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的实力。《大自然的语言》教学反思9 这堂课我为学生学****活动的充分绽开创建了鲜活的空间,将学生自然地带入了学****情境。质疑这一环节的设置,让学生从自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式,照看了不同阅读发展水平的学生的学****要求,主要在于能使学生将生字读得精确,将课文读得通顺,而重点放在师生共同评读上,以培育和发展学生的语感。 本课中,我抓住教学的重点、难点、关键,以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然现象中,使学生懂得大自然到处有语言,进一步培育学生细致视察的爱好,激发学生爱学****爱自然的情趣。 课文中例举了三种大自然的现象,通过小组学****学生一下子就找到了大自然的现象,。小组的反馈、沟通,课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现,从一起先语调的比较平淡到最终的***朗读,从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑,每次读都有每次的不同,“读”有了一个质的改变,从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终,我趁热打铁,让学生给课文配音,这一举措,使全部的学生都热忱高涨,争先恐后地说:“我来!我来!”媒体的回放,使学生再一次回顾了课文内容,同时,感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此,营造开放的教学环境,供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移,由重老师“教”向重学生“学”转移。 最终我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学****教材同时,又不拘泥于教材,溶化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说,放飞学生的思想,任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔,尽显风采,从而真正培育学生细致视察的爱好,进一步激发学生爱学****爱自然的情趣。《大自然的语言》教学反思10 《大自然的语言》,教学新课这一环节又分为熟读文,感受课文,背诵课文,:.