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象:我校同一年级的不同班级的学生的总体水平相当,这为研究提供了良好的客观条件,也为研究结果的可靠性提供了保障。(四)有过硬的研究条件:学校有专用多媒体教室,而且每位教师都装备了计算机,而且已经宽带上网,可以随时从网上及时了解本课题相关的前沿信息。能及时利用网络获取资料和信息或处理各种调查数据和实验结果。九、课题研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)我们是在2010年上半年开始酝酿进行这项改革实验。整个改革可分为以下几个发展阶段:1、第一个阶段:设计方案,酝酿与准备时间:2010年9月--2010年10月2010年3月,我校实施的语文高效课堂教学的实践很成功,因此根据学生现状,提出在我校中高段进行“作业高效性”的想法,得到了同年级几位老师的赞同。我们制定实施方案,组织有关教师进行研讨,主要是领会精神,转变观念,明确实验目标:以素质教育为基点,以创新为核心,突破旧的教学模式,构建以培养人的创新意识和创造能力为基本价值取向的教学内容和方法体系,力求形成一种“在生活中体验,在需要中求知,在开放中创新”的新型教学模式,切实提高学生的语文整体素质。2010年10月,我们召开三年级家长会,向家长宣传“语文作业设计高效”教学的现实意义,与家长取得共识后,确定三年级的五个班为实验班。并对实验班教师提出如下要求:实验教师要强化学生主体性教学的意识,有较强的事业心和责任感,主动学****教育理论知识,广泛吸取他人的做法,认真钻研,不断创新。教师要在充分钻研现有教材、理解小学低段语文教学要求的前提下,重新制定教学计划,设计活动内容。2、摸索阶段时间:2010年10月--2010年11月借助课堂练****得法于课堂。语文素养“得法于课堂,得益于课外”,因此,要提高课堂时间里的作业效率,及时指导反馈,不把难题带到课外。3、全方面改革阶段时间:2010年11月--2011年6月让作业“瘦身”与“扩张”。“瘦身”就是在简约原则的指导下,用一两道作业题建构阅读教学,“扩张”,就是把这道作业题用大用足,达到效益最大化。以作业建构阅读教学的优势是显而易见的:首先在于避免了阅读教学的“虚化”,提高课堂教学的实效性;其次,在文本语境下进行作业便于指导学生开拓思维,而且由于及时反馈和互相启发也能调动学生的积极性。善总结阶段时间:2011年6月--2011年7月这一阶段,进一步将实验中获得的新思想、新方法付诸于教育实践,进一步完善实验的模式,提高实验的效果;第一轮实验成果,对实验中形成的大量第一手资料进行系统的分析整理,探求教学运作的机理,形成对中高年级作业高效设计教学较为深刻的认识;撰写研究报告,汇编研究经验论文、学生调查结果等。十、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计(1)问卷调查研究法:根据本课题研究目的,对各班学生进行调查,要求他们对新涉及的问题作出书面回答,然后对回答结果进行统计、整理、分析,从中得出必要的结论和结果。(2)理论研究法:针对所需研究的课题查阅相关文献,收集有关资料,对所收集的资料进行一系列归类,统计等加工处理,使其转化成有价值的信息,初步构建课题的理论框架。(3)个别分析法:通过个别案例或教学片段进行深入探讨与研究,找出问题,揭示存在问题。(4)实验对比法:通过试验对比,总结其中存在的问题,及时整理完善研究方案。十一、完成本课题研究任务的保证措施1、硬件保障:我校配有先进的多媒体教室,每一位老师都装备有电脑,而且已经宽带上网,可以及时了解新课改的前沿动态和相关课题的最新研究现状。2、时间保证:从现在起到2010年月10月这段时间内,每周安排一次专题学****每学期一次课题研究情况分析。研究人员定期整理研究材料,做阶段性总结。3、人员保证:目前我校有较浓的教科研氛围,每位青年教师都在积极学****教科研有关的各种理论知识,以此来拓展自己的知识层面,增加自己的知识底蕴。此课题研究必将受到校领导和教科室的大力支持。4、适宜的研究对象:我校同一年级的不同班级的学生总体水平相当,为研究提供了良好的客观条件,也为研究结果的可靠性提供了保障完成本课题研究任务的保证措施。十二、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)研究成果以论文的形式呈现,预计于2011年7月完成。十三、课题组研究人员基本信息课题组负责人:杨青课题组研究指导员:吕健