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部分。只有深刻体味到在百草园这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。【教学难点】1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。3、理解结尾的话。4、理解行文中叙述口吻的变化。【教学目标】1、理解课文的内容、结构、情感、和主题。2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。【课前准备】1、读准读一读中的字音。:..2、自看并理解注释中的词语。3、阅读课文,质疑。4、思考:探究与练习。新授课。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时一、预习二、导人1、作家作品简介:学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》,可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了在纷扰中寻出一点闲静来,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点闲静,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。:..百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的`园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。2、导语:作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面,充满着生机和活力,里面渗透着作者强烈的感情,阅读时要细心品味;文章写景状物、叙事写人真切具体,要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。三、学习文章结构1、提问:本文题为从百草园到三味书屋,从这个题目我们可以得到哪些信息?讨论并归纳:文题出现两处地名百草园和三味书屋,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用从到的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、提问:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段?讨论并归纳:⑴百草园:从开头到来不及等它走到中间去。⑵三味书屋:从出门向东到完。⑶过渡段:第9自然段。3、提问:第1自然段的作用是什么?说百草园似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园,这两句话有没有矛盾呢?:..讨论并归纳:第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有,断定其中不会有什么动人之处;似乎,又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。四、学习景物描写4、提问:作者是怎样具体描写百草园的景物的?朗读第2自然段,思考回答问题。讨论并归纳:(老师提示引导并归纳)⑴既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。(让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)⑵形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形:肥胖、高大、臃肿、小球。声:长吟、弹琴。色:碧绿、紫红、菜花和蜂的黄。味:又酸又甜。春景:桑葚、菜花。夏景:鸣蝉。:..秋景:蟋蟀的叫。⑶层次井然,条理分明,活泼多姿:先用两个不必说从整体上写百草园,再写局部的泥墙根一带;由低到高写静物,再由高到地写动物;整体是从植物到动物,局部是从动物到植物。⑶从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味,确是儿童的乐园。5、学生齐读课文第二段,体会写景的妙处。五、学习民间故事和冬天的百草园1、写了百草园的景物后,又写的是什么?是一个什么样的故事?美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、问:文章为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3、下面一段写的是什么?写的是冬天的百草园。4、冬天的百草园最有趣的是什么事?5、捕鸟。:..6、文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?讨论并归纳:先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。六、小结写百草园,始终围绕着一个乐字──乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。七、布置作业1、背诵第二段。2、百草园里,作者学到了不少东西,也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋部分,分别找出两部分中学习的环境、教课的先生、学习的内容,并加以对比,结合完成文后练习一。第二课时〖教学要点1、学习三味书屋部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。〖教学过程一、导入:..写百草园,始终围绕着一个乐字──乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐于捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。二、阅读课文过渡段和三味书屋部分1、学生齐读过渡段。2、问:我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?讨论并归纳:不知道,从也许是也许是也许是都无从知道可以看出,三个也许是表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。3、问:Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?讨论并归纳:运用拟人,表达了我对百草园的依恋。4、问:这一段在全文结构中起什么作用?讨论并归纳:起承上启下的过渡作用。5、问:第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?讨论并归纳:先生很和蔼。是本城中极方正、质朴、博学的人。5、问:怎么理解先生不回答怪哉这虫的问题?讨论并归纳:私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此不务正业,这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正确,不求一定,只要合理就行,若学生没提出也可不讨论。):..6、问:他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用说明先生是一个什么样的人?讨论并归纳:打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。7、问:你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?学生自由发言,不求统一,合理就行。主要让学生理解把握课文内容。8、问:从作者的记叙和描写中,你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?学生自由讨论,有理就行。9、请归纳本文的中心思想。(让学生讨论研讨与练习:一题的3小题)三、小结全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋,表现了儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的生活。四、作业1、完成课后研讨与练习二。2、自主检测。第三课时一、让学生质疑问难,师生共同讨论课文中的问题:..二、订正作业三、自主检测上的课外练习要求:当堂练习,集体评讲。四、积累鲁迅先生刻早字的故事。五、作业你知道鲁迅先生的经历吗,请同学们查找课外资料,写一篇介绍鲁迅先生的练笔,下节课上课时给大家介绍。第11篇初一语文教学大赛一等奖教学目的:,做到会认、读熟,鼓励学生看上下文随文识字。、形、义,能自主分析字形,并能在田字格内规范书写。,通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。教具准备:录音机,实物投影仪,生字卡片,课件。教学过程::..一、导课:师生齐背《我长大了一岁》。教师:长大了一岁,多高兴呀!有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课,我们来学习一篇课文,题目是《马莎长大了》(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节,认认字。二、识字,初读课文:,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。。师:大家听着录音,用心记你不认识的生字的名字(放录音)你打败了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他,(课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字,如:卷、像、鞋等,教师可发问:你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是根据上下文猜出来的,可对这种方法表扬鼓励)(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音,两个多音字“发”“觉”设置成蓝色,如下:穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得)全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记(当学生读到两个多音字时,教师提醒一下,这两个字另外的名字叫什么。):..(词语接龙:男、女生轮流读。)(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。)师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)(游戏:生字卡片开火车。)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行开火车读。)三、读通课文,读熟课文。?怎样才能长大呢?马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上),学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生交流图意。在此基础上,教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋,又学姑姑的样子,把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话,教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。)看到这样打扮的马莎,大人们是怎么说的?(指导朗读时,考虑到学生不能模仿大人的语气,因此教师有必要做一下示范并加上动作)。随之请1~2名朗读基础较好的学生继续范读,然后再个别读,全班读。):..(交流体会:咱班小朋友对马莎说点什么?在讨论中使学生感悟,成长的关键不是外表“像”)马莎又去干什么了?(同时出示第二、三幅图),学习第四、五自然段。(交流图意)谁能看图说一说?(随着学生交流的'次序,引导学生自己小声读读找出相应的段,然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上,根据学生读书的次序,相机出示第三自然段:第一句话,指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外,还要指导朗读妈妈的话,教师可这样引导:“哪个小朋友能像妈妈那样,读读妈妈的话?”读完后,请学生评一评,发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话,学生容易加上“好像是”。在读之前,教师提醒学生看准每个字去读,在此基础上指导朗读。组织男女生比赛,征求同学们的意见,女生或男生想读谁说的话,就读一读。将妈妈的话和爸爸的话,分别出示在屏幕上。引导学生注意:爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在交流的基础上,引导学生感悟,成长的关键是要懂事——关心他人,承担责任。)爸爸说马莎长大了,大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?。组织交流:为什么大家说马莎长大了?四、拓展活动:马莎以后自己会怎么做?(采取多种形式可以说,可以演……)第12篇初一语文教学大赛一等奖:..教学目标1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。课时安排一课时课前预习①阅读有关资料,了解作者的基本情况;②熟读课文,解决生字词;③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件教学步骤一、创设情境,导入课文(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发:..(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的'外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。二、分组自学课文,品读文章(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)1、自读课文,扫除生字词;2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。(二)、组内讨论,教师巡视点拨;(三)、班级交流后,教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④信赖,往往创造出美好的境界。三、合作探究,悟读课文出示探究问题:(出示幻灯片4)1、“信赖”的内涵上什么?:..(自由、宽容、关爱、真诚……)2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?(见参考书P272页)3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个)(此题较灵活,但应注意深入引导)四、美读片段,感受“美好的境界”(出示幻灯片5)让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业:(出示幻灯片7):..1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。