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2024年《竹石》教案.docx

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2024年《竹石》教案.docx

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三、巩固 用不同形式背诵三首古诗,注意难写易错字和标点符号。 四、拓展 搜集交流托物言志诗,如《青松》(陈毅)、《梅花》(王安石)等。 教学反思: 1、让学生在课前按照学法进行充分的预习,这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流,节省时间,提高课堂效率。 2、在理解古诗诗意的时候,不要求逐字逐句的解释,只要说出大意即可。 3、在交流汇报的时候,形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来,要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位,一定要保证充分的读的时间,多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。 6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛,摘抄积累,模仿创作,激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。《竹石》教案2 一、教学目标 1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》,了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句; 2、体会诗句的含义,了解作者的崇高志向和节操,学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求; 3、联系作者生平,了解诗歌托物言志的写作手法。 二、教学重难点 1、重点:理解诗句中的词语并说说诗句的意思,体会作者的志向; 2、难点:联系作者生平,了解诗句托物言志的特点。 三、教学过程 (一)谈话导入 :我国是一个诗歌的'国度,千百年来,名家辈出,名篇佳作浩如烟海,我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。有些诗,我们早已铭记于心。 说到柳树,我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦提起荷花,我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红谈到瀑布,我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺,疑是银河落九天谈到母爱,你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心,报得三春晖 2、今天我们又要学习新的古诗词,请大家看到16课《古诗三首》,今天呢我们要进行一次挑战,一节课学两首,看看同学们的学习能力。 3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》,现在我们猜一猜,这两首诗分别写的什么。 (石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏 (二)朗读诗歌,体会诗意 1、自由朗读2遍,再读给同桌听。请同学展示朗读,请同学跟着朗读,然后播放名家朗读,请男生读《石灰吟》,请女生读《竹石》 2、小组讨论,参考资料,说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点,并完成表格第二栏 (三)了解诗人,寻找共同特质 1、师:相传这首《石灰吟》做于他17岁。当时他在求学路上经过一座石灰窑,正值师傅们在煅烧石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石,经过熊熊烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。深有感触,略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。为何于谦看到石灰会这般激动,甚至为这平平无奇的石头赋诗一首,郑燮为何也会对着普普通通的竹子,而心潮澎湃,不仅为其作画一幅,还落笔题诗呢?让我们一起回到过去看看他们的一生,或许能从中找到一些线索。 请同学们默读诗歌,参照资料2作者生平,完成表格第三行、第四行。 2、同学们的讲述和回答都非常精彩,现在我们看到这两栏(特点与品质),说说你发现了什么归纳共同特质,用一个词来形容石灰和诗人于谦,你会用?(清白)用清白形容石灰,老师能理解,因为不管历经千锤万凿,还是烈火焚烧,亦或粉骨碎身,石灰依旧保持着洁白无瑕的颜色,用清白来形容于谦,是想说于谦长得很白吗?那这个时候的清白代表着什么呢?迁移学习,用一个词来形容竹石和郑燮。(坚劲)同样的在用坚劲形容郑燮的时候,你们是在赞扬什么呢?(四)托物言志 1、师:现在请同学们思考一下,诗人写这两首诗是仅仅是想描绘和夸赞这石灰和竹石这两个事物吗?那诗人实际上是想要写什么,想表达什么呢?展示诗文的思想感情: 《石灰吟》——不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向这一次让我们在脑海中想着拥有高尚品格的诗人于谦,再一起来读一读这首诗,读出于谦两袖清风的高洁,读出于谦那不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艰难困顿了美好的生活,仍要面对现实,战胜困难,像岩竹一样坚劲勇敢即使风雨浸湿了荡气回肠的梦想,即使黄沙掩埋了跳动的希望,即使艰难困顿了美好的生活,仍要面对现实,战胜困难,像岩竹一样坚劲勇敢。 让我们带着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。那么,这种明明是要写人,写自己的志向,却不直接写,而是通过写一个物来表达自己的志向,这种手法叫作“托物言志”。(板书:托物言志) (五)拓展提升,指导写法 1、这类诗在我国的诗歌中很常见,而当我们掌握了其中的方法后,我们也是可以写出来。下面我们一起来归纳一下方法,首先我们需要从这世间万物中选择一种事物,可以随便选吗?有什么要求呢?(特征相吻合) 3、然后,描摹特点,最后,抒发志向 4、小窍门:将表达人类品质和态度的词语直接加在这个事物上,这样就很容易让人从物联想到人了。示例说明:烈火焚烧(石灰经历)若等闲(态度),粉骨碎身(石灰经历)浑不怕(态度) 四、作业布置 1、背诵《石灰吟》和《竹石》 2、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选,从其中选择一项事物,用托物言志的手法,写一篇小文,100字左右 3、预习《夏日绝句》 五、板书设计 六、作业布置 1、阅读花中四君子——梅兰竹菊诗选 2、选择一项事物,用托物言志的手法,写一篇小文,100字左右《竹石》教案3 教学目的: 1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字,掌握“磨”的两种读音。 2、有感情地朗读扑背诵古诗。 3、通过诵读古诗,感受竹子坚定顽强的精神。 教学过程: 一、创设情境 1、(课件出示《竹石图》,配以古琴乐) 导人:听过胸有成竹这个成语吧,说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了,大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。 2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。 3、感知古诗。 郑燮还会作诗呢,这画中的诗就是他自己写的,老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐) 今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。 二、初读古诗 1、初读古诗,读准字音。 2、自由读诗,自学不认识的字。(教师进行巡视,提醒学生把宇音读准) 3、小组合作学习生字,教师引导学生互评。 4、救师检查生字、生词的读音。 咬定 破岩 千磨万击 坚劲 5、小组齐读古诗,读流利。 三、读诗悟情 1、欣赏图画,练习读古诗,整体感悟诗中怎样写画中竹的`。 2、逐句练读。 ①赏画。竹子长在什么地方? 学生自由读诗句:咬定青山不放松,立根原在破岩中。 ②教师描述诗句的意境:竹子紧紧扎根在岩缝中,。 ③学生自由读前两句诗,指导学生评读。标准:音准、有感情、韵律美。 ④赏画想象:风吹来了,雨打来了,竹子害怕吗? 学生自由读诗句:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 ⑤引导学生想象:除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨? 教师总结:风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击! ⑥指名读全诗,学生评读。 3、再次整体感悟古诗。 ①指名学生诵读全诗。 ②对照图画,再读古诗,说说你明白了什么? ③引导:你喜欢诗中的竹子吗?为什么? ④有感情地齐读古诗。 4、练习背诵古诗。 学生自由练习背诵,交流好的背诗方法。 四、课后延伸 自然界中有好多植物都具有优秀的品质,诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来交流学习体会。 板书设计:《竹石》教案4 学习目标: :破磨击尔南。 ,学习古诗。 了解课文内容,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学重点: 认识生字,诵读古诗。 教学难点: 感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学准备: 1、课前搜集郑燮的故事,有关竹的诗句 2、小黑板或课件 教学过程: 一、导入: 1简介作者:郑燮,他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥) (1)江苏兴化人,扬州八大怪之一 (2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭,当思来处不易”) (3)早年家贫,中进士,曾任山东范县、潍县知县,后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前,百姓跪请挽留,板桥当即题诗:“乌纱掷去不为官,囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹,秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了,表现得十分坦荡、洒脱) 2郑板桥人称“诗书画三绝”,特别是他画的竹兰、山石,形象逼真,姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书:竹石 二、学习古诗 1学生自学古诗。读准字音,读顺诗句。 2全班集体正音。 3教师吟诗,学生思考古诗是写竹,还是写石? 4小组讨论。 反馈:抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神? “咬”:像用牙齿咬住一样,极为有力,充分表达了劲竹的刚毅性格 立:站立,扎根。破岩:风化的岩石。磨:磨难。坚劲:坚定,强劲。尔:那。任:任凭。 5说说这首诗的意思。 青竹抱住青山一直都不放松, 。 经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁, 任凭你地东西南北的狂风。 三、诵读古诗,体验情感。 1诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?(板书:咏物明志) (借物喻人,表明诗人刚正不阿的品性,不怕打击、不畏风浪的气节。) 2怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读) 3你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质? 四、课外拓展 1“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!